学校园文化建设先进校自查报告
自查报告的内容很广，自查报告有点类似于审核报告但更广泛，是一个单位或部门在一定的时间段内对执行某项工作中存在的问题的一种自我检查方式的报告文体。下面YJBYS小编为你送上学校园文化建设先进校自查报告。
一、对前一阶段中小学教师继续教育的思考
1.中小学教师继续教育的成绩和不足
通过继续教育教师的师德修养、教育观念、教育理念以及教育教学能力得到了一定的改进和增强。但是由于受我们国家目前整体上的教育状况制约，尤其是中小学校的具体实际情况，比如整体上教育的投入问题，中小学校教师的具体工作量的问题，人们的教育观念的问题，等等，这些因素综合在一起，对教师继续教育的影响和制约是很大的。我们也实事求是地看到，中小学教师继续教育在实施中出现和存在的一些实际问题，比如：形式主义的问题、培训的针对性和实效性的问题、教师学习积极性的问题、培训场地、手段和设施落后的问题。这些问题是我们开展教师继续教育必需解决好的问题，如果这些问题得不到很好的解决，那么我们的教师继续教育的质量和效益就会受到影响，我们的工作就会事半功倍。
2.校本培训的必要性
因此进一步提高中小学教师继续教育的质量，深入研究和探讨通过什么样的途径和方法才能确保中小学教师继学教育取得更好的实效，这是我们目前和今后必须解决好的问题。
总结“九五”和“十五”期间的中小学教师继续教育，我们感到以中小学校为主阵地，根据中小学校的基本需求，充分调动各中小学校的力量开展校本培训是开展好中小学教师继续教育的方向。
因此将过去的中小学教师继续教育重心从以教师进修院校或者高校为主转移到中小学，实现中小学教师继续教育工作重心下移，开展好校本培训，这是解决中小学教师继续教育针对性、工学矛盾乃至与解决中小学教师继续教育经费短缺等问题的关键。也就是说，将中小学教师继续教育的培训主阵地从教师进修院校或高校转移到各个中小学，切实以校为本，这是今后教师继续教育应该努力的方向。
二、对校本培训的理性认识
1.把握校本培训的内涵和实质
把握校本培训的内涵和实质，充分认识校本培训的特点和优势，这是我们今后开展好中小学教师继续教育的首要前提和基本保证。
校本培训是“以校为本”的培训。这种培训是“基于学校、在学校中、为了学校”的培训。校本培训的主要目标是解决学校和教师的实际需求，为了学校和教师的'发展而开展的一种教师培训形式。
校本培训的主阵地在各中小学校。主要组织者是各个中小学校自己。
校本培训与院校培训相比，具有培训的针对性强、实用性高、时效性好、便利性多等优点。
校本培训同时是整个中小学教师培训的一个组成部分，是一个系统工程，要遵循整个教师培训的规律来运作。要统筹整个教师继续教育，要争取教育局、教师进修院校和校外机构的支持和帮助，才能收到更好的效果。
2.认识校本培训的优势
(1)校本培训能够弥补院校培训的不足，提高教师培训的针对性和时效性
(2)校本培训是农村贫困地区中小学教师培训的好形式
三、校本培训的操作策略
1.以中小学校为校本培训的主阵地
2.以中小学校长为第一责任人
具体来说中小学校长要做以下的事情：
(1)中小学校长要把本校教师的培训工作纳入到学校的工作规划和计划当中，列入年度或学期工作目标，写入工作计划。
(2)成立相应的教师培训管理组织，设专门的负责人管理学校的教师培训工作。
(3)建立完善教师培训的工作机制和制度，使教师培训工作科学化、规范化和制度化。
(4)督导检查本校教师培训工作的具体开展情况。
(5)积极运作，为教师培训工作筹措资金。加强培训基地建设，努力为教师学习创造较好的条件，鼓励、支持教师学习。
(6)带领教师总结教师培训工作的基本经验，研究探索教师培训的特点和规律，构建具有本校特点的教师培训模式。
(7)承担培训任务，能为教师辅导授课，与教师一起研究交流教育学问题，更好地和教师沟通。
(8)自主学习，努力提高自身素质，以积极的态度带领教师学习研究，做教师学习的榜样和楷模。
(9)在学校营造浓郁的学习气氛，有意识建设学校的学习型组织。
(10)开阔视野，运作和校外机构的通力合作，“走出去”、“请进来”，引进资源，搞活本校的教师培训工作，使本校的教师培训工作的充满生机与活力。
构建校本培训的强有力的支持系统，卓有成效地开展校本培训
3.构建中小学校本培训的支持系统，努力为校本培训提供强有力的支持和保障
(1)发挥教育局的作用，为中小学校本培训提供强有力的政策、组织保证
(2)构建中小学校本培训的指导帮助系统，充分发挥教师进修院在中小学教师培训中的指导帮助作用
教师进修院校有丰富的教师培训的基本经验，有素质较好的教研员，有较好的教师培训设备和设施。充分发挥教师进修院校的指导帮助作用，是开展好中小学校本培训的重要因素之一。
第一、着力培训骨干教师，打造教育专家，以点带面，发挥骨干教师的辐射作用;
第二、深入中小学督促检查指导各个中小学的校本培训工作;
第三、通过教研员抓典型，着力培养教学能手，使他们成为学科带头人;
第四、确定校本培训典型校，派教研员分片包干，具体指导推动他们的校本培训工作，通过典型，发现和探索，总结培训工作，积累经验。
第五、搞好教师培训资源建设，建设区域教师学习资源中心。充分利用网络搭建教师学习的平台，开发培训教材，为教师培训提供信息帮助。
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