医学多媒体教学论文

医学多媒体教学论文

　　医学多媒体教学论文【1】

　　【摘 要】多媒体教学作为现代教学内容的传递和表达形式，在医学教学中起着不可缺少的作用。

　　本文就多媒体教学现状进行了分析，并指出多媒体教学中存的一些问题，提出相应的改进方法，以提高多媒体教学效果。

　　【关键词】医学;多媒体教学;课件

　　随着多媒体技术和网络通信技术的迅猛发展，多媒体教学已成为不可替代的教学手段，它改变了传统的课堂教学模式，代表了教育技术的发展水平。

　　因此，利用多媒体技术将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。

　　多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。

　　多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

　　近年来，随着对学生实践教学技能的不断加强，理论课学时的不断削减，要求学生在有限的学时内掌握更多的理论知识。

　　因此，在课堂教学中运用多媒体技术，可利用有限的时间获得较好的教学效果。

　　1 传统教学的不足

　　传统的教学方式一般是老师讲，学生听;老师写，学生抄;老师问，学生答，在课堂中，师生缺乏有效的交流，教师无法准确的把握学生的学习状况，整个教学活动就是教师对学生单向的“培养”活动，缺乏针对性的因材施教。

　　在教学过程中围绕的中心也就是教科书，而且考试主要测试的是教科书上的知识，这导致掌握教科书的程度成了评价学生的惟一尺度。

　　在课程设计上，一般关注的是结论，未将学生对知识的体验纳入，教师总是想利用最短的时间将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，因此教学内容多为现成的结论、现成的论证、现成的说明，一切都是现成的，无需学生动手实践就可以将知识快速地储存于自己的大脑。

　　此种方式剥夺了学生思考的权利，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力。

　　在教学资源上，传统教学的资源多局限于书本，课堂的焦点都放于书本知识，单一的平面文字和图片无法激起学生的兴趣，其学习的注意力集中时间比较短，在课堂上也容易疲劳，对知识的消化率低。

　　2 多媒体教学的优点

　　2.1 信息容量大，有利于提高教学效率

　　多媒体教学可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量，使学生在学校所学的东西能够不断适应社会发展需要;它具有丰富的表现力，不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，使抽象的概念具体化，具体的事物抽象化，从而使教师教学、学生学习变得容易;它可以改变教学对象的形象、活动的位置，甚至使学生感知到传统教学手段无法表现的东西，更容易使学生理解，有利于加深理解教材的深度，大大提高了教学效率。

　　2.2 教学生动直观，有利于激发学生的学习兴趣

　　使用多媒体教学可将枯燥的文字内容如抽象的名词、药物的作用机理等制作成由浅入深，由简到繁，图文结合，逐步递进的演示方式。

　　符合学生的思维特点，让学生更容易理解和接受信息，从而提高学习效率，大大增加课堂有效时间。

　　教师可利用有效时间，从教材的广度、深度进行挖掘，使教学内容得以延伸、补充及发展，从而扩宽学生知识面，开阔学生视野，同时也能增加课堂互动效果。

　　2.3 优化课堂教学过程，提高学生学习质量

　　多媒体技术，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，使静态的知识动态化，做到动静结合。

　　使教与学充满了生机，学生学得主动，教师教得生动，加深对知识的理解，并能逐步了解知识的形成过程。

　　以《兽医药理学》中抗球虫药为例，可将书本上的球虫发育过程用图片形式进行讲解，使学生一目了然地了解整个球虫的发展过程，然后再根据球虫的发生发展过程合理选择药物。

　　还可配上文字解释和插入视频，加深学生的理解和下一步能正确选择药物、合理用药的思维能力。

　　3 应用多媒体技术需注意的问题

　　3.1 课堂的师生互动变成“人机”互动

　　教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授与反馈，又有思想和情感的交流。

　　教师要运用自己的人格魅力去感召学生，引导学生，培养学生如何做人，要教会学生用语言文字表达自己的思想感情。

　　教师应该用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化。

　　而多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的，缺乏情感的交流。

　　学生听的是机器声音，看的是荧屏上的汉字和图像。

　　教师忙着操作机器，不能深入了解学生对知识掌握的情况。

　　3.2 不能让多媒体教学成为完全替代传统课堂教学模式的发展方向

　　传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结，探索出来的一种行之有效的教学模式。

　　当前的教学模式不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学只能起到“辅助教学”的作用，而不能完全替代传统教学模式。

　　如果一味地追求课堂上的声形并貌，追求知识传授上的“信息量”，最终的结果是：不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而会降低课堂效果。

　　每一个教师的教态、教学语言、板书和应变能力才是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

　　3.3 应正确处理教学过程中教师、学生、教材和媒体四要素间的关系

　　以上四要素既相互联系，又相互制约。

　　皮亚杰的建构主义学习理论中曾提出，教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者;学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容; 媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。

　　可见，多媒体教学只是辅助课堂教学，在真正的课堂中仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　我们不能否认多媒体辅助课堂教学的优势，但也绝不能过分夸大多媒体在教学中的作用。

　　4 医学多媒体教学总结

　　总之，在教学中为了更好地传授知识，教师要灵活运用多种教学手段，扬长避短，优势互补，向课堂45分钟要质量，实现教学过程的最优化。

　　对于多媒体课件的使用，要做到该用时用，不该用绝对不用。

　　用时要做到课件、教材和学生三者的有机融合。

　　同时，教师也应与时俱进，更新教学观念。

　　学校要加强对教师的培训，引入多媒体教学评价机制，并予以及时反馈与交流，以督促教师及时调整和解决教学中存在的问题，保证教学质量的不断提高。

　　【参考文献】

　　[1]霍拥军，高鹏.浅谈多媒体教学的得失利弊[J].山东农业教育，2005(4)：76.

　　[2]董丽，楚玉忠，潘成.在教学中合理使用多媒体课件[J].山东广播大学学报，2010(4)：39-40.

　　[3]成少利，马思敏，张耀杰，等.多媒体在医学教学中运用的优势与弊端[J].西北医学教育，2005，13(4)：394-396.

　　中医医学模式的思考【2】

　　【摘 要】 医学模式是对医学本质、医学思想的高度概括。

　　本文主要从整体观念、以人为本、个体辩证和取法自然四个方面，讨论中医医学模式的主要内涵，并把中医医学模式总结为“天人整体医学模式”。

　　【关 键 词】 医学模式;生物医学模式;中医医学模式;天人整体医学模式

　　医学模式(medicai model)是人类对健康与疾病总体认识的高度概括，也是对医学本质、医学思想的高度概括。

　　医学模式是在医学实践活动和医学科学发展过程中逐步形成的。

　　每当社会发展到一个新的阶段，医学模式也必然会随之发生相应的转变，这种转变的终极目标是运用医学模式思想的指导，最大可能地满足人类对健康的追求。

　　随着社会的发展，人们物质生活的日益提高，生物医学模式的缺陷日见端倪，它割裂了人与自然的和谐关系，用孤立、静止的观点考察人体，把人体看成一架精密的仪器，越来越精细的分科，无法看到作为疾病的人的整体。

　　所以，它无法解释有些疾病的心理、社会病因以及疾病造成的身心反应，无法解释生物学和行为学的相关性。

　　研究发现，各类致病因素中自然因素、环境因素、行为因素、心理因素等产生疾病的诸多因素构成比例已超过70%，生物因素不到20%。

　　中医学在其理论体系形成的同时树立起“天人相应”“形神合一”“因人制宜”“治病求本”的医学观念，但是后世并没有将其总结为某种医学模式。

　　但在《黄帝内经》中明确提出了“医道”，是指导中医学发展方向和实践方法之意，其意义等同于医学模式。

　　随着近年来关于西方医学模式变更的讨论及对中西医结合问题的探讨，中医学的医学模式逐渐成为人们讨论的焦点。

　　普遍认为中医学的医学模式具有以下几个主要内涵。

　　一、整体观念

　　整体观念是中医学的重要特点之一。

　　整体论不仅强调事物的完整性和统一性，而且认为事物和世界的本源是一个整体，各个部分都是由整体分化而来的。

　　中医学一贯遵循“生物—心理—社会医学”的模式，认为虽然疾病从表面上看是身体上的不良现象，但疾病的发生还与所处的环境、心理等因素相关。

　　要顺应自然规律、保护生态环境、注重心身的相互沟通、相互协调，达到“天人相应”，和谐平衡。

　　因此，中医学强调人与自然的整体性，十分重视自然、社会、心理因素对人体的影响。

　　二、以人为本

　　中医学的整体观是以“人”为核心的整体观，始终遵循以人为本的原则，把人作为自然属性、社会属性和思想属性的统一体来对待，把人的健康与疾病问题置于时间、空间、社会这个大环境中的核心来认识和考虑，即从人的生命、心神(包括心理和思维)、环境(包括社会、自然、精神环境)相统一上来认识和调理人的健康和疾病。

　　强调认识病要先认识人，治疗上主要依靠人体自身的康复能力，用药不过是借以调动人体自身组织的康复能力，调整重建体内外的平衡协调关系。

　　从这个角度讲，中医学是“人医学”模式，注重的是人的健康，而不仅仅着眼于对“病”的防治。

　　这种模式在发展水平上虽然还是朴素的，但在性质上比其他医学模式更符合人的实际。

　　三、个体辩证

　　中医学模式将“人”置于自然、社会整体的核心，既注重人的群体共性，又注意区分个体差异，形成“辩证论治”的个体化诊疗模式。

　　证是中医学诊断疾病、治疗疾病的依据，是疾病本质的反映。

　　而导致证不同的原因主要在于人体对病因的不同反映，也就是体质。

　　重视人的体质以及差异性是中医学治疗疾病的特色。

　　《素问·三部九侯论》说：“必先度其形之肥瘦，以调其气之虚实，实则泻之，虚则补之。”通过对个体的灵活辩证，确立了因人、因时、因地制宜的治疗观。

　　所以，中医学模式不是就病论病、就人论人的孤立、呆板的医学观，而是以联系、发展、变化的观点来指导医学实践的。

　　四、取法自然

　　在治疗上，现代医学执掌的是“极端式思维”，追求的是“对抗性”策略，要么抑制“病灶”“扑杀”病源;要么“阻断”异变，“挖出”病变组织。

　　中医学对待医学问题的总体指导思想是取法自然。

　　治病方法主要以中药为主，也包括针灸、推拿、食疗、心理、体育等疗法，这些方法都是从自然着手来解决人的问题。

　　其中中药以天然植物、动物、矿物为主，而其他疗法如针灸、推拿等，既不损害人体的自然结构及形态，也无明显毒副作用，属自然疗法范畴。

　　中医治病并非着眼于病本身，而是运用自然之理、自然之法，以恢复人体的平和协调状态。

　　综上所述，中医学模式构筑于独特的中国传统文化的自然观及其方法论之上，其中蕴含着丰富而合理的科学内涵。

　　以上四点基本涵盖了中医学模式的主要精神。

　　基于上述特点，笔者认为中医学模式可以概括为“天人整体医学模式”。

　　这种模式能够从宏观和整体上运用联系、辩证、综合的方法把握健康与疾病问题。

　　在科学技术高速发展的今天，在西方医学模式由单一转向复合的整体医学模式背景下，中医学的整体医学模式将显现出巨大的生命力，为人类生命科学的发展作出更大贡献。

　　【参考文献】

　　[1] 周良荣. 聚焦卫生改革[M]. 北京：中国社会科学出版社，2003：29～33.

　　[2] 文国英，杨集群. 浅谈中医学的生物—心理—社会医学模式[J]. 当代医学，2008(22).

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