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远程教育技术与电大教学论文
远程教育技术与电大教学论文是小编为电大学校的同学带来的论文范文，写论文时可以作为参考哦。
远程教育技术与电大教学论文【1】
摘要：远程教育技术在电大教学中的运用，解决了传统电大教学的不足，有效地缓解高校师资的相对不足、教育资源的相对短缺，有效地提高教学资源的使用效率。
关键词：远程教育技术 电大教学 教学方式 师生关系
随着科学技术的不断发展，特别是计算机网络技术和多媒体技术的快速发展，全球化趋势不断加大，资源共享的程度不大加深。
同时，随着社会的快速发展，知识要求的不断增加，进修深造的学生数量不断增加，造成了教育资源的短缺与社会教育的巨大需求之间的矛盾，而远程教育技术能够有效地缓解高校师资的相对不足、教育资源的相对短缺，有效提高教学资源的使用效率。
一、远程教育技术的特点
现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式，是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。
在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可有效缓解我国教育资源不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。
现代远程教育的特点主要有以下几个方面：(1)打破了时间、空间上的限制，取代了以教师为中心、教材为中心的旧传统，遵从了“以人为本”的教育理念，学习时间、内容、进度可以由学习者自行支配。
(2)综合利用文本、声音、图像等多媒体技术，以丰富的表达方式使学习者能够在较轻松的环境中学习，减少了传统课堂上的紧张感和枯燥感，较好地调动了学习者的积极性。
(3)由各个高校为单位组织教学，使学习更加专业化、系统化、合理化。
(4)通过现代通信技术和高科技手段，在一定限度内，使异地的学习者和教师之间能够互动地学习，及时进行学习反馈，调整学习的进度和授课方式。
(5)将课程内容、作业、参考资料、考试试题等做成课件、使学习者可以通过网络，根据自己水平，灵活选择适合自己的内容进行学习。
(6)缓解了一些高校师资相对不足的情况。
二、电大传统教学的特点
作为电大教学，与其它高校相比，在教学形式上不相同，电大教师，是以函授为主要形式传授给学生知识，虽然并存着其它方式，但是长期以来教与学并没有完全统一起来，在给学生传播知识的过程中双方的关系仅仅表现为施教者和受教者的关系，没有调动起学生的学习主动性和自主性，学习效果很差。
首先，知识传播通道上的单向性。
对电大教学而言，函授是以学生自学和老师助学相结合的方式完成教学任务，通信和面授辅导是师生间主要的联系方式。
传统的电大教学其突出的缺点在于：虽有教有学，但自学不足，效果不佳。
其次，传播知识的手段相对单调。
在传统教育技术条件下，电大教师传授知识主要以广播、电视、录音、录像等手段进行，教与学仍没有有机地统一起来，不可能做到随教随学或随问随答，学生的自动性并没有被调动。
其三，学科知识的单一性。
大多数的教师一般只能进行单科教学，仅仅注重本专业的发展前景，教师之间的合作非常少，从而限制了教师之间尤其是跨学科教师之间学术上的交流与合作上，对我们自身综合素质的提高也非常不利。
因此，电大的教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变,倡导“以学习者为中心”的分散化、个别化自主学习,而“教师”则转变为“导师”,从“教”学习者,转变为“导”学习者成为新时期的发展趋势。
三、现代远程教育技术在电大教学中的运用
通过现代远程教育技术，电大学生知识来源的渠道日益多样化，学生获取信息的手段也便捷了，同时现代远程教育技术在教学中的普遍应用，学生不但可以通过课本学习，还可以通过声音、动画来进一步加深印象，
1.提供高质量的网络教育课程
远程教育资源或课程的质量主要指专业学术质量和教育学质量。
为了提供在专业学科上学术水平高的远程课程资源，远程教育的提供者或者本身就是在本专业学科拥有优势的高等学府、研究院所、公司企业，或者与上述机构结成伙伴关系，共同开发远程教育课程资源，为方便用户获得各类远程资源。
整个远程教育的系统设计要以人为本、以学习者为中心。
2.提供新形式的网络教学方式
以现代远程教育技术为主的新型电大教学模式，让电大学生真正参与到教与学中，督促他们学习新的知识，为其终身学习打下基础。
而作为我们教师来说，则完全改变了传统的教学方法，通过各种多媒体手段获取更多的知识来源，备课资料由纸介变为电子教案，在进行传统教学的同时，可突破时空限制，随时和学生实时交流;通过网络在线完成对学生的学习效果检测等等。
随着现代远程教育技术的发展，学生自主化学习成为一种现实的必然的选择，电大学生由“要我学”切实转变为“我要学”，真正把教与学有机统一起来。
学习方式自主化，激发了电大学生的学习热情与兴趣，让学生在网络时代获得更加全面、自由的发展。
3.构建平等化的新型师生关系
在现代远程教育技术的影响下，电大师生交往也将日益平等化、普遍化。
在师生教学交往中，教师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富的个性，以各自的知识经验、情感、个性投入教育活动，相互影响，相互交融，相互促进。
交流、对话、感染成为电大教育活动发生发展的基本方式，教师不再是至高无上的权威，要与学生建立民主、平等、和谐的交往关系，成为电大学生学习的引导者，把自主权交给学生，培养他们主动学习能力。
网络远程教育构建于网络技术上，也应跟随网络技术的发展而进步。
利用现代远程教育技术，既保证了教育所需的实时性、交互性要求，又有效地降低了系统建设的投资，尤为突出的是它突破了原有远程网络教学同时在线使用受限的缺点，特别适合用于大范围的公共课程和辅导课程。
远程开放教育电大英语教学模式改革的实践与探索【2】
【论文关键词】远程开放教育 工学矛盾 英语教学 模块化教学模式
【论文摘要】工学矛盾是远程开放教育普遍存在的现象，也是影响学生完成学业甚至辍学的最主要的原因之一。
本文结合大连电大开放英语的教学实践，探讨了为提高英语教学质量，解决成人在英语学习中遇到的工学矛盾等问题而进行的课程改革的一些成功的做法，着重分析了“选择型模块化教学模式”在英语教学中的应用情况，并针对在教与学方面出现的问题，提出了具体的改进措施。
一、采用选择型模块化教学模式的必要性
远程开放教育强调“远程辅导与集中面授相结合、集中面授与个别答疑相结合、个别自主学习与小组协作学习相结合、基于传统单向式教学与网上互动双向式教学相结合”，强调“以学生自主学习为主，教师面授辅导为辅”。
然而，在工学矛盾突出，学生到课率低的情况下如何适应学生对英语学习需求的变化，增强电大英语教学的开放性、灵活性和多样性，为学习者提供更加及时、便捷和有效的英语教学面授和学习支持服务，是远程开放教育电大英语教学所面临的一个新的课题。
经过不断的教学实践与探索，选择型模块化教学模式受到了学生的欢迎。
选择型模块化教学模式是针对21世纪远程开放教育的科学发展需求和终身学习体系的构建而提出的一种新型教学模式，这种教学模式以教学资源的模块化和网络技术的广泛使用为基础，以多种教学形式的混合运用为策略，以发展式教学评价为目标，通过给予学习者选择参与学习时间和学习内容的权利，保证不同条件下的学习者能够平等接受教育资源，满足学习需求，实现学习目的，同时也保证教学质量的不断提高。
二、选择型模块化教学的研究与实践
(一)选取选择型模块化教学模式改革的原因
源于解决英语教学中存在的问题：工学矛盾;因加班、出差、家务繁忙等原因无法保证面授课的出勤导致的出勤率低;交通不畅，路途遥远，影响按时到课等。
(二)选取选择型模块化教学模式改革的有力条件
·学生自主学习能力加强，可以充分利用网上教学资源自主学习。
·网上教学与辅导答疑等为学生自主学习提供了有效的支持服务。
(三)选择型模块化教学的实施对象、学习者的基本情况及选取的课程：
实施对象：大连电大英语专业专科参加课程改革的学生：从08春开始到10秋，有六届英语专业专科(商务方向)学生参加了“选择型模块化教学模式”课程学习。
学习者的基本情况：英语专业专科学生在进行专业课学习时已经具备了一定的英语基础，有的从国外归来，口语听力很好，但英语基础知识不扎实，加之成年人都有自己的工作和家庭，学习是在业余时间进行，学习时间相对紧张，因出差加班等原因常常无法保证面授课的正常学习。
选取的课程：为了研究便利，我们选取《外贸英语》作为参加改革的课程。
《外贸英语》是大连电大英语专业专科(商务方向)的限选课程，4学分，开设一学期。
本课程旨在用英文介绍我国和西方主要资本主义国家的一些贸易做法、惯例和程序，帮助学生掌握基本的外贸业务知识和外贸业务操作程序，同时提高英语综合技能，为参加外贸业务实践和进一步学习打下扎实的基础。
(四)选择型模块化教学实践分析
针对英语教学中存在的问题，我们改革了授课方法，对学生进行问卷调查，根据其需求调整授课计划，实行模块化教学，提供了3种模式供学生选择。
A模式：自学+12次面授+4次网上辅导;B模式：自学+8次面授+4次网上辅导;C模式：自学+4次面授+4次网上辅导。
大部分学生因为工作忙、路远、下班晚、学习培训时间冲突等选择了C模式。
根据学生填写的《外贸英语》课程教学改革系列问卷，我们选择了B和C模式，并以C模式为主进行探索改革。
(五)模块具体内容安排
面授教学：选取的课程共有4个教学单元18章，分为4个教学模块授课。
外贸业务是一门综合学科，知识面宽，范围广阔，除了针对教学中的重点、难点进行适量的讲解与答疑以外，也鼓励学生积极参加社会实践，在课余时间充分利用网络资源，搜集和学习丰富的外贸英语知识,以扩大知识面。
支持服务：在教学过程中，通过面授、电话服务、英语角、学习小组、电子邮件、网上咨询、网上课程讨论、网上课程答疑等形式为学生提供支持服务，既注意及时解决学生在自学中碰到的共性的问题，也注意针对具体情况提供个别化辅导。
除此之外，还给学生补充适量与所学内容相关的阅读材料和视听材料，以扩大学生的知识面，提高英语综合素质，为培养复合型人才创造条件。
作业安排：为了监督并检测学生平时的学习，本课程安排四次书面作业，一次网上离线作业。
四次作业分别以百分制计算，占学期总成绩的30%。
每个模块运行情况分析：学生的出勤并不按所选模块进行，每次课都有学生出勤，但人数不多，C模块出勤较好。
课程考核情况对比分析：我们选取改革前后四个学期的成绩作为参考，进行对比分析，改革前，期末考试及格率89%，改革后，及格率93%。
三、教学改革成果与反思
经过几个学期的实践，发现这种形式的教学对学生的外语综合能力的培训非常有益。
选择型模块化教学不但解决了学生对知识的需求，也使他们有了更多的时间进行自主学习。
但是，根据学生的学习情况及期末考试所反映的问题，教学中还要对教学起点进行监控及调整，并对教学中出现的问题进行及时解决。
在强化基础知识的同时，必须加强专业课的辅导和讲授，教学中注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与小组学习，课程讨论，浏览英语网站，看英语电影，听学英语歌曲等，开阔眼界，扩大知识面。
在加强网课及网上教学辅导时，要不断更新网上教学资源，强化培养学生英语的实际应用能力，这样才能使教学起点真正建立在学生的初始能力之上，使课程改革取得成功。
选择型模块化教学模式虽然受到了学习者的欢迎，但是，其模式还要在教学中不断完善和充实，使其更加适合远程开放教育学习者，帮助学习者完成学习任务。
外贸英语是一门综合学科，知识面宽，范围广阔，在重点课授课时，结合教材集中进行课文讲解和答疑，课文和练习部分既作为精读课文逐字逐句学习，打好扎实的外语基本功，又是很好的谈判内容，因而，要求学生学懂弄通。
同时，在教学过程中，即要鼓励学生认真学习课本知识，又要要求他们在课余时间充分利用网络资源，搜集和学习丰富的外贸英语知识,给学生安排一些作业，上网浏览查找资料，使其体验自主学习的乐趣，提供一些与生活密切相关的案例让学生运用所学的知识进行探讨，强化英语的实际应用能力。
综上所述，选择型模块化教学模式以教学资源的模块化和网络技术的广泛使用为基础，以多种教学形式的混合运用为策略，以发展式教学评价为目标，通过给予学习者选择参与学习时间和学习内容的权利，保证不同条件下的学习者能够平等接受教育资源，满足学习需求，实现学习目的，因而，有利于缓解工学矛盾，保证教学质量的不断提高，特别是对远程开放教育电大英语教学起到了非常积极的促进作用。
【参考文献】
[1] 桑新民，“探索中国远程教育的强国之道”，开放教育研究2006，第12卷6期
[2] 王家钧，“关于教学支持服务的体系结构、调控系统和运行质量评价”，中国远程教育，2003年 15期
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