《船长》教学方案及课后反思
教学设计：
一. 复习导入，再入情境
同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的事。到底发生了怎样的故事呢？在这个故事中，让我们看到了一位怎样的船长？
这是一名 的船长。（忠于职守、以身殉职、临危不惧、舍己救人、指挥有方、沉着镇定）
[通过创设情景，让学生想象画面，为学习课文奠定了一个情感的基调。]
二. 感悟船长，品析词句。
同学们，你们有的人对船长忠于职守感受深刻，有的人对舍己救人感受深刻，有的人对沉着镇定感受深刻。再读课文，看看课文的字里行间，哪些写船长的句子，给你留下深刻的'印象。
1. 默读3—28小节，找出自己感动的语句并写下理由。（学生合作讨论）
2.重点词句品析。
（1）出示：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
①图文结合，讨论交流，理解哈尔威船长的“沉着镇定”。
②他真的把每个人都考虑到了吗？结合数字60、61，引导学生思考。
他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊！
③学生合作讨论问题，哈尔威船长下达了哪些不同的命令？当时的情形如何？结果又怎样？从中体会到船长的哪些品质？
轮船被撞，乘客奔出甲板的时候——大家安静，注意听命令！
乘客混乱，不可开交——哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！
救援工作顺利进行的时候——快救克莱芒！
轮船即将沉没——动作再快点！
（2）出示：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”
①讨论理解：为什么没有违抗他地意志呢？
②这伟大的灵魂指的是什么？
③让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢？
3. 指导学生朗读。对哈尔威船长的命令应读得凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
4. 指名分角色朗读。
[通过自读自悟，交流合作，体现了学生的充分自主，合作探究，引发学生思维的碰撞，提高了学生学习的能力。]
过渡：２０分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。船长哈尔威选择了什么？
三. 辩论探究升华课文
1、船长其实有逃生的可能，他为什么要选择与“诺曼底”号一起沉入大海？你觉得值吗？
2、“哪个男人敢走在前面，你就开枪打死他。”船长真的会命令开枪吗？
四. 心灵碰撞，迸发情感。
课文中没有一句赞美船长的话，但我们却感受到了他的伟大、坚强和英雄本色：大难临头，他毫无惧色，危在旦夕，他视死如归，这是一个多么伟大的船长啊！
①面对这悲壮的一幕，如果你就是被救的船员或乘客会对船长说些什么？
②哈尔威船长走了，他没有留下什么豪言壮语，但我们对哈尔威船长形象有什么样的看法呢？面临困境时，我们应该怎样做？（学生课堂交流，各抒己见）
五、生齐读课文最后三个自然段，师总结并板书：真正的英雄。
六、布置作业：
1、背诵课文最后三个自然段，让哈尔威船长的高大形象永远定格在我们的脑海里，激励和指导我们的行动。
2、练习写一段对话，来表现一个人的性格、特点。
板书：
英雄——船长
遇险 临危不惧
自救 忠于职守
牺牲 舍己救人
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