高中物理必修1《力的合成》教学方案

高中物理必修1《力的合成》教学方案

　　力的合成与分解是高中解决力学问题必备的重要方法，物理力的合成与分解教学设计的具体内容如下，如何运用这部分知识是大家学习的重点。

　　知识目标

　　1、掌握力的平行四边形法则;

　　2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力;会用三角形法则求解力的分解;

　　3、会用作图法求解合力和分力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。

　　教学设计过程：

　　一、复习提问：

　　1、什么是力?

　　2、力产生的效果跟哪些因素有关?

　　教师总结，并引出新课内容.

　　二、新课引入：

　　通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片.(图片可以参见多媒体素材中的图形图像)

　　提问1：已知同一直线上的两个力f1、f2的大小分别为50n、80n，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎样?(教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性’)

　　提问2、进一步在问题1的基础上提问，若f1、f2的两个力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎样?

　　教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律：

　　物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力.已知几个力，求它们的合力叫力的合成.

　　指明：

　　(1)、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同.

　　(2)、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同.

　　提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少?合力的方向怎样?

　　教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”?

　　教师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解实验(演示实验可以参考多媒体素材中的视频文件);

　　演示1：将橡皮筋固定在a点，演示用两个力f1、f2拉动橡皮筋到o点，再演示用f力将橡皮筋拉到o点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计f1、f2的大小为3n和4n，两个力的夹角为90度，这样物理计算比较简单，学生很容易会发现f1、f2和f的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向.

　　学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则(可以参考多媒体资料中的视频试验),

　　试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证.

　　强调：需要记录的数据(弹簧秤的示数)和要作的标记(橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向)

　　教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则.

　　让学生根据书中的提示自己推导出合力与分力之间的关系式.

　　力的分解是力的合成的逆运算，也遵循力的平行四边形定则.

　　教师讲解：力的分解是力的合成的逆过程，所以平行四边形法则同样适用于力的分解.如果没有其它限制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形.这就是说一个已知的力可以分解成无数对不同的共点力，而不像力的合成那样，一对已知力的合成只有一个确定的结果.一个力究竟该怎样分解呢?(停顿)尽管力的分解没有确定的结果，但在解决具体的物理问题时，一般都按力的作用效果来分解.下面我们便来分析两个实例

【高中物理必修1《力的合成》教学方案】相关文章：

力的合成高一物理教案12-05

高中物理《洛伦兹力的应用》教学教案11-30

高中物理-高一物理教案运动的合成与分解12-29

人教版物理高中必修一《摩擦力》教案03-02

第六节《互成角度的二力的合成》精品教案10-11

教学设计方案模板集合_103-18

有关第六节互成角度的二力的合成教案10-11

人教高中化学必修1教案（通用11篇）08-28

化学必修2教学计划12-12

生物教学必修二教学心得体会11-25