以人生为主题的班会设计方案

方案 时间:2018-09-01 我要投稿

  人生主题班会篇一:《好习惯成就好人生》主题班会设计方案

  【活动主题】

  好习惯成就好人生

  【活动目的】

  1.使学生认识到好习惯的重要性及坏习惯的危害性,坚定学生养成好习惯,告别坏习惯的决心。

  2.让学生明确中学生应养成哪些良好习惯。

  3.使学生学会如何养成好习惯,告别坏习惯。

  【活动过程】

  一、 活动导入。

   主持人:猜猜我是谁?

  我不是你的影子,但我与你亲密无间。

  我不是机器,但我全心全意听命于你。

  对成功的人来说,--我是功臣;

  对失败的人来说,--我是罪人。

  培训我,--我会为你赢得整个人生;

  放纵我,--我会毁掉你的终身。

  我到底是谁?--我平凡得让你惊奇。

  主持人:我就是习惯。

  在印度和泰国,驯象人在大象还是小象的时候,就用一 条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上,无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎,直到长成了大象,可以轻而易举地挣脱链子时,也不挣扎。

  小象是被链子绑住,而大象则是被习惯绑住。可见,习惯多么重要。今天我们就以“习惯”为主题召开一次主题班会。主持人宣布:《好习惯成就好人生》主题班会现在开始。

  二、 第一板块:好习惯与坏习惯

  1、好习惯使人终身受益。

  故事一:苏联教育家苏霍姆林斯基的故事

  故事二:美国总统华盛顿的故事

  故事三:一位诺贝尔科学奖得主的故事

  主持人总结:拥有一个好习惯就意味着拥有一个成功的人生。

  2、不良的习惯给我们带来的危害。

  故事一:日本一家食品公司招聘卫生检测员的故事。 故事二:武汉某高校研究生考试迟到的故事。

  图片故事:请保持安静

  垃圾桶在此

  请便后冲水

  主持人:听了这些故事,看了这些图片,你有什么感受?学生自由发言,认识不良习惯的危害。

  3、主持人:温馨提示

  习惯是一个人的资本,

  你有了好习惯,

  你一辈子都有用不完的利息,

  你有了坏习惯,

  你一辈子有偿还不了的债务。

  人生仿佛就是一场好习惯与坏习惯的拉锯战,要想创造美好的人生,就要让自己的思考习惯、行动习惯、情绪习惯中属于好的比例与日俱增,坏的比例逐日减少。好习惯是人成功的核心。

  三、第二板块:作为一名中学生要养成哪些良好的习惯。

  (一)欣赏小品《我的一天》,看后说一说,小品中展示了哪些

  好习惯或坏习惯呢?

  (二)学生发言后主持人展示:中学生应具备的良好行为习惯。

  1、言语要文明,见面问声好。友善共相处,热情礼相待。“请”、

  “你好、“对不起”、“谢谢”等文明用语应常挂嘴边,不说污言秽语,不给别人起不文明的绰号。

  2、衣着应端庄,仪态要规范。

  3、领物取物,主动排队,相互礼让,井然有序。

  4、他人房间,非请莫进;他人财物,未准莫取。

  5、走道楼梯,人来人往,你谦我让,主动留道。

  6、弱小贫困,帮扶资助;残疾病患,文明相待。

  7、桌面墙面,莫乱涂画;垃圾杂物,弃置有道。

  8、进出校门,主动下车,见到师长,行礼致意。

  9、上课考试,休息时间,尊重他人,保持安静。

  10、升旗仪式,庄严肃穆,着装整齐,端正严谨。

  ……

  (三)中学生必须养成的良好的学习习惯。(由几名学生进行经

  验介绍,结合自身经历说说做到这些的重要性。)

  1、尊重与欣赏老师的习惯

  2、自学预习的习惯

  3、专心上课的习惯

  4、养成及时整理学习用品的习惯

  5、养成切磋交流的习惯

  6、善于提问的习惯

  7、独立作业的习惯。

  8、仔细审题的习惯

  9、复习归纳的习惯。

  10、整理错题集的习惯

  11、认真观察,积极思考的习惯

  (三)心灵体操:测试一下自己一天时间的利用率高不高。

  看我的一天是怎么度过的?

  学习时间=上课时间+自习时间+真正利用的课余时间-发呆时间-闲聊时间-借东西时间。一天时间的利用率=学习(工作)时间/24小时。

  1、算算你的时间利用率高吗?

  2、主要是什么习惯产生的影响?

  畅所欲言: 根据学生时间利用率的高低,共同探讨怎样提高时间的利用率。

  主持人:同学们,好的学习效果、好的学习成绩从培养良好行为习惯开始,这几乎是一个人人皆知的道理,希望同学们尽快养成好的学习、生活习惯。诺贝尔奖获得者、智利诗人米斯特拉尔说:

  许多需要的东西我们可以等待

  但是学生不能等

  他的骨骼正在形成

  血液正在生成

  心智正在发育

  对学生我们不能说明天

  他的名字是今天!

  四、第三板块:养成好习惯,纠正坏习惯。

  经验介绍:

  人生主题班会篇二:人生规划主题班会

  一、教育目标:

  1.知识与技能:认识到人生规划的重要性,并学会做简单的规划。

  2.过程与方法:通过引导,懂得人生规划的重要性。

  通过讨论,检讨自己以往的成败得失。

  通过借鉴,学会如何合理规划人生。

  3.情感态度与价值观:通过这次主题班会,认识到人生中规划的重要性,并确立初三下学期的学习目标,进而学会如何用行动把梦想变成现实,树立积极进取的人生观。

  二、教育的重点难点:

  重点:使学生初步懂得并初步体会规划人生的过程与方法。

  难点:如何使学生接受教学中的道理。

  三、教育对象分析:

  从学生的人生任务上讲,本文的对象是初三下学期的学生,他们面临着升学和走向社会的双重选择,此时的人生规划可能会影响他们的人生轨迹;学会人生规划的一些基本常识,有利于学生的学习和生活。从学生心理上讲,本文面对的是一群好奇、好动,不喜欢说教的青年人,因此用适当的方式让他们接受正确的人生道理,比灌输要有效的多。

  四、活动形式:

  演讲、讨论、游戏、歌唱

  五、活动准备

  1.根据学生情况对学生进行分组

  2.主持人培训

  3.抽签用的角儿

  4.奖品

  六、活动流程:

  第一环节:引入主题(时间3分钟左右)

  主持人介绍关于毛毛虫找苹果的寓言故事,激发学生对人生规划的兴趣和热情。主持人总结:其实我们的人生就是毛毛虫,而苹果就是我们的人生目标——

  成功。爬树的过程就是我们成功的道路。初中毕业后,我们都得爬上人生这棵苹果树去选择未来,完全没有规划的人生注定是要失败的。

  现代社会,规划决定命运。有什么样的规划就有什么样的人生。我们的时间非常有限,越早规划你的人生,你就能越早成功。要想得到自己喜欢的苹果,想改变自己的人生,就要先从改变自己开始,做好自己的人生规划,做第四只毛毛虫。怎样规划我们的人生,下面我们通过几个活动环节来体会一下人生规划的过程与方法。

  第二环节:确定目标,选择真爱(时间7分钟左右)

  主持人宣布活动规则:请所有同学就“金钱、 美女、房子、车子、身份地位、权利、朋友、亲情、考高中”几个项目中划去自己认为一生中最不重要的一项,接着划去次之不重要的项目,如次类推,直至留下一项,同学们可以讨论,也可以根据自己的意愿选择结果。

  待同学们完成后,主持人邀请同学谈谈自己的选择结果和选择过程,即上述项目先后划去顺序,如果愿意,还可以谈谈自己的理由。

  主持人总结:上述的活动可以看出,我们选择我们的目标时,不能随意,而是要经过认真的对比分析,根据自身的条件和特点,周密考虑,权衡得失,方可确定我们努力的方向。当确定了我们努力的方向后,接下来我们就要认识自己的长处与短处,全面了解自己。

  第三环节:认识自我(时间15分钟左右)

  活动方案:

  第一步:写写看。以小组为单位,通过各小组组长抽签,确定自己小组的友好小组,并根据自己小组对友好小组各成员的了解,从兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等方面讨论和评价友好小组成员,并形成书面评语,汇总给主持人。

  第二步:猜猜看。主持人从汇总材料中抽出部分资料,当场宣读材料,要求全班学生根据材料猜测主持人描述的对象,在主持人描述的过程中,各小组可以抢答,先答对者有奖。其他同学对评语还有不同看法的可以进一步修改。

  第三步:描述自己。要求同学们从兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等方面要审视自己、认识自己、了解自己,给自己一个评价,形成书面材料。

  主持人总结:每个人都有自己长处和不足,发挥自己的优势,提高我们做人的效率,就需要一个完整的计划,计划可以是长期的,也可以是三两天,完美的计划应该是既有长期的,又有为长期计划保驾护航的短期计划,让我们一起摸索计划的制定。

  第四环节:制定计划(时间7分钟左右)

  同学们根据第一环节选择的人生目标,参考其他同学对自己的评语和自己的自评,给自己设计一个初步计划,包括长远计划和短期计划,甚至每一天的,计划越详细越好。

  第五环节:交流评价,教师点评(时间8分钟左右)

  同学们把自己制定的计划在课堂上宣读,其他同学对计划提出删补建议。 第六环节:活动结束

  在爱拼才会赢的歌曲声中,主持人宣布活动结束,课后主持人把友好小组的评语分发给学生本人。

  七、收获与思考:

  从课堂气氛上看,课堂气氛热烈,学生全情投入,积极发表自己的见解,遇到不同见解的问题一定要争个是非出来;从教育效果上看也达到课前设想的效果,使学生了解了人生规划是怎样的一回事,知道了人生规划的一些基本操作和流程,学生也给自己制定了一个初步的人生规划。但在时间上稍稍有些紧,对一些问题的探讨不够充分和深入。

  经过本节班会课的活动,本人深刻认识到教育学生首先要选择教育方式,选择适合学生接受的教育方式有时比教育内容本身的准备更重要,学生接受教育的形式,才会自然而然的接受教育的内容,可以这么说,恰当的教育形式是赋予教学内容魅力的必要手段。

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