高考的工作总结范文

工作总结 时间:2018-09-18 我要投稿

  XX年高考,我校过600分3人,文理过一表分数线64人,二表分数线以上248人(不含艺术、体育)。这对于我们这样一个普通高中来说,实属不易。现将XX届高考复习、备考工作简要总结

  一、尊崇学校办学理念,并将其内化为行为自觉和目标追求。

  多年来,学校秉持“源清垂远,自强不息”的校训精神,坚持“面向全体学生,实施和谐教育,为学生成长和发展奠基服务”的办学理念,努力以学生发展为本,关注每一名学生、不放弃任何学生,为学生成长和未来发展负责。发愤图强,刚毅坚卓,矢志不渝谋求学校更好发展。

  XX届我校生源相对薄弱,与前两届对比也处于相对劣势。但是,困难不能成为不思进取的理由,相反更加强烈地激发了高三教师的斗志。大家自觉承担压力,自发唤起动力,为荣誉、为责任,也为良心。有压力,同时也要有担当。压力和担当来自多个方面:有学校给我们确定的任务指标和全校师生对高考的期待;有每个人内心所守护的、无法抛却的荣誉追求;更有老师心中不变的坚守,用他们自己的话说,那就是“不能对不起学生“。这就是作老师最起码的道德与良知。xx中学对老师提出“三个要求”,即要有理想、负责任、讲良心,恐怕其具体体现就在于此。

  优1班主任邓艳华老师,学生们称其为“老大”。这一称谓,既有爱戴、尊敬,也有信服,其中饱含着深厚的情感。邓老师原本心脏不好,曾经在较劲的时候发病上过医院——在这里不想以此煽情,想说的是,她一门心思在学生上,情感上与学生深入地融为一体。高考前几天,邓老师晚上睡不着觉,脑中浮现的总是某某考试情绪不对了,某学生优势学科考场没发挥好等等,都具体、真切地吻合着学生某方面的特点。这就是一个老师对学生不舍的情结。文科优班班任刘玉华老师,虽然年轻,但说起考试那两天的经历,深有同感。他们只不过是众多心系学生的一个代表。优1班,共36名学生,3人过600分,32个够一表;文科今年也有了重大突破:这就是对老师付出的最直接的回报。

  二、全校一盘棋,谋全局以定一域,从更宏大的方面看待高三复习。优化机制管理,既体现整体统一性,也照顾年级特殊性。

  高三学年虽有其特殊性,但一定是学校整体工作的一部分。学校确定由一名校级领导深入主管,年级主任具体负责,年级开展工作体现相对独立性。但必须与学校整体工作相协调,相一致。德育处、教学处等部门管理必须到位,通过抓常规、部门职能的发挥,实现学校工作与年级工作的有机统一。

  2、将高一、高二年段与高三统一起来。任何事情都不可能是一日之功,只抓高三,忽视高一高二,成绩是很难抓出来的。为此,从基础年级开始,我们就尽力将目标定位、基础衔接、知识融合与高三统一起来。在目标定位上,高一就开始想高三的事;在知识教学上,注意每个知识点与高考的对接和渗透;在各年段,不同时期,既突出阶段目标和重点,又相互协调、互为一体。至于优生培养,就更加引起特别的重视,学校专门制定《xx中学优生培养工作方案》,从高一开始,抓住各种时机,采用多种方式,调动多方因素,常抓不懈,一抓到底。

  3、学校在XX年修订的《xx中学高考奖励方案》,其遵循的重要原则即为:着眼整体,协调优班、普班,文科、理科,将高中三年作为一个整体,在突出高三的同时,系统评价高中三年学生发展和教师贡献情况,在最大程度地体现公平、合理的基础上,更好地调动老师积极性。

  三、发扬传统,注重积淀,为高三复习奠基、助力。

  高三复习是以整个教学为基础的,是学校教学面貌的集中体现。多年来,学校在改进课堂教学、提高教学质量方面做了许多努力和有益的探索。

  一是推进“导学式”教学改革。

  从XX年开始,我校在基础年级全面推行“导学式”教学方式。这是根据我校学生和教学实际提出的,一方面要努力摒弃教师一味的教,同时也没有照搬所谓的先学后教,因为我们的学生很难做到独立自学,操作起来难度很大。因此,我们努力把教和学两个方面结合起来,力争在教师启发、引导和组织下,突出、强化学生自主学习,加强学习的自觉性、主动性,进而提高学习能力和学习效果。从实践情况看,效果还是比较好的。

  二是加大信息技术建设,用现代教育技术助推学校管理和教育教学质量的提高。

  学校现在原有的基础上,为各班全部配备电子白板。结合特色学校创建,以“发掘信息技术优势,优化导学式课堂教学”为主题,通过教学技术手段的改变,教学资源的充分开发和利用,努力实现信息技术与课堂教学深度融合,以促进教师“教”和学生“学”的方式的转变,提升教学观念,提高教学效率。

  上述做法,虽然在高三没有被要求强行推进,但在许多方面都有所体现和渗透,发挥了积极作用。

  四、扎根实际,适合的就是最好的;因势而变,谋求最佳平衡点关于模拟考试。

  合理安排时间,控制频率。正规模拟共安排四次,分别是:XX年3月6日、4月2日、5月3日、5月21日。每次时间间隔大致为一个月;最后两次间隔大约20天,大体等同于最后一次模拟到高考的时间,让学生感觉很有规律,并切合高考时间点,形成一个相对固化的频率。不使考试频率过大,是考虑到我们学生基础较差,避免因考试过多对复习备考造成冲击;同时,频繁的考试也给学生心理造成很大的压力。

  精心选择考试用题。按照各校共同取向,一模、三模我们选用的是师大附中考题,一方面让学生适应高三和高考考试要求,另一方面更好地了解和掌握学生的基础状况。

  第二次模拟,用的是齐齐哈尔市考试题。原因有两个,一是附中题存在“泄题”问题,负面影响很大;二是试题过难,我们的学生考后压力太大。从实际情况看,效果也非常好。理科最高分张广鹏613分,与高考分十分巧合;500分以上31人;文科570分以上3人,500分以上16人。文理看,都和高考最后的结果很接近。

  第四次考题,我们是用金太阳和齐齐哈尔两套题选拼、组合而成。主要考虑是:试题不要过难,因为一模、三模学生分数偏低,师生总体比较压抑;另外就是借此调整学生心理和考试状态。

  2、关于课时安排和上课时间调整。

  学校一直坚持45分钟课。之所以如此,我们认为45分钟是合乎规律的,更切合我校学生实际,能充分体现课堂效率。

  每天正课8节,课时安排不能过满,有1节早自习,给学生一定的自主支配和活动时间。

  积极调整、合理应对形势变化。上学年,按省教育厅等有关严格规范办学行为的要求,基础年级学生在校时间不能晚于6点,同时给高三学年课时和上课时间也带来了冲击。如何保证基本课时,同时又能全校协调一致,找到一个最佳平衡点。最终,早、晚等同高一、高二,2节晚课前移,中午增加一个学生午休,效果比较好。

  五、现惊雷三月起步奏冲刺号角,谋突破多方举措掀质量风暴

  每年三月,对我们来说都是极具特殊意义的,总要经历一个特殊而难忘的过程。

  首先,一模考试结束。伴随着一模考试,师生上上下下就强烈地感受到了高三时间的紧迫,“冲刺”的状态已经到来。

  另外,这个时间基本上是一轮复习结束,正在转入二轮专题复习,也是强化质量最关键、最有效的时期。

  第三,就我校生源和一模试题难度而言,一模考试我们常常感到是“不理想”的,借此,正是寻找差距、谋求提升的关键点。

  为此,每年这个时候,都要多方面、高强度采取措施,谋求质量的最大提高。主要做法有:

  第一、第一时间召开各层面质量分析专题会。

  年级组会:①统一思想,把握阶段复习重点,明确阶段工作要求。各学科明确复习思路,制定详尽而具体的阶段复习计划。②下达年度指标,并分解、落实到班级,使之成为高三复习备考的又一动力来源。

  优班质量分析会:①分析现实“差距”,确定目标定位;②学科明确备考思路、针对性措施,找出着力点和关键点;③分析重点学生;确定一梯队、二梯队和希望生;指定包保教师,全程全方位跟踪。

  优班质量分析会,殷校长都亲自参加,深入把关,高屋建瓴,悉心指导。教师既有压力,也有动力。

  第二,结合质量分析和学校统一要求,集中开展集体备课、专题研讨。从学科实际出发,重点做好以下几方面工作:①明确现阶段复习规划、时间进度、预期目标;②分析研究现阶段重点、难点,确定着力点,强化得分点,加强对学生答题时间分配、答题顺序、难易取舍等技巧和方法的指导;③统一协调,密切配合,组织教师开展自主命(编、选)题,借此提高训练的针对性、有效性。语文、数学、英语每人1——2套,其它学科每人3——4套,总量都在10套以上,时间覆盖3月至4月中旬。这样做,弱化了当前复习资料泛滥给教学带了的冲击,较好地保证了习题训练的质量和效果。

  第三,加强文理综合学科协调配合,凸显1+1+13的整体效应。对学生来说,文综、理综是绝对的“难点”。要想有所突破,必须整体协调,合作发力。每年到这个阶段,我们要设文理综合学科组,专设综合科备课组长(习惯称“科长”);固定周二下午时间,将政史地、理化生课连排,每周一次综合科考试。考后要求批卷合分,跟踪效果检测和质量分析。去年还有一段时间,根据上课时间摆布,专门抽出时间,对优班和普班部分学生进行专门的综合选择题限时强化。

  第四,集中开展复习示范课活动。要求:课前集体研讨,明确意图和想法;上课,出课打样,大家观摩;课后,组织评课,进一步交流意见。此项活动的开展,对如何上好阶段复习课,确实起到了研讨、示范、促进和提升的作用。

  深入听课。校长、年级主管领导、部门领导通过听课,进入课堂,真切了解情况,加强指导。把听课成了指导教学、加强复习备考的一个重要载体。年级主管领导听课至少每人1节,做到全覆盖;殷校长学期听课达60~70节以上。

  六、团结协作,相互支撑;利害当前,大局为重

  这届高三,先后经历了两次大的、也可以说是非正常班级调整。

  第一次是高一学年结束。此前是理科两个平行优班。经过一年的时间,特别是文理分班之后,情况发生了分化,原来的平行竞争机制开始弱化。为更好地突出优生,决定重新按分数分出优1、优2。而这一举动,导致两个班的性质、存在状态变了,班任、科任的角色和状态也必然受到冲击和影响。但,老师们没有抱怨,更没有消极对待,而是给以了极大的理解和支持,使得这一调整得以顺利实施。

  第二次,是在高二学年结束,高三开始。鉴于部分班级人数相对较少,老师、班级学生没能实现最大程度的优化,决定合并一个班级。这是一个矛盾和利害冲突很大的事情。对教师而言,任课班级、课时要发生变化,切实利益要收到影响;就学生而言,也有集体发声,涉及稳定的问题。但我们觉得,只有这样做才是更有利的,无论有多大的矛盾,我们也要去面对。难能可贵的是,老师们以大局为重,不但接受了这一调整,而且做出了很大的牺牲。课时明显减少的就有几个老师,其间也涉及到一些老师任教班级、课时的调整。如果没有老师的牺牲和付出,没有老师了理解和支持,这种事情是做不成的。从中看出的是对待工作、对学校负责的态度,是一种让人敬重的利益观,也是一种极可贵的思想境界。

  以上不过是高三工作的几个方面,总结难以面面俱到。其实,回想起来,存在的问题也不少,有待今后工作中不断加以改进。如:教师自主命(组、编)题覆盖不均衡,时间点分布也不尽合理,个别人落实得不够好。

  2、个别班级老师、学生调整过多,影响整体状态和班级成绩。

  3、有领导深入,集体备课做得很好;没有领导深入,集体备课存在不深入的问题。对考纲、《考试说明》和高考试题的研究,特别是实际运用不充分。

  4、“复习示范课”组织和质量尚需进一步提高。

  5、有学科教师人员不齐,对教学影响较大。

  6、部分教师适应学生不够,无奈、抱怨较多,积极主动、想办法少等。

  借此机会向各位领导、同仁做以汇报,希望得到批评、指正,以利我们今后把工作做得更好。

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