观后感

放牛班的春天观后感2000字

时间:2022-08-25 10:46:35 观后感 我要投稿

放牛班的春天观后感2000字(通用18篇)

  当认真看完部作品后,想必你有不少可以分享的东西,这时候最关键的观后感不能忘了。到底应如何写观后感呢?以下是小编为大家收集的放牛班的春天观后感2000字,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

放牛班的春天观后感2000字(通用18篇)

  放牛班的春天观后感2000字 篇1

  其实生活中有很多简单的快乐,生命中的每个阶段都有它的美丽:只要你心中有春天。不管被什么压制着,也同意拥有春天般的种子在慢慢发芽。每个人都是独无二的,都是天上的颗星星,所以每个人都有发光的面,就因为他们有自己独自的特点,是无法代替的。

  教师可以造就个人,同时也可以毁灭个人,我们在心理课上观看了电影《放牛班的春天》,让我感触很深。因为电影特性把故事情感表现得淋漓尽致,"放牛班"孩子们的无法无天但又被这种教育制度压迫得可怜无助。孩子们是有爱玩的天性,但是教育制度不向着他们趋势发展,而“春天”他们有得到了怎样的希望呢?

  故事主要讲述了位富有才华却失败的音乐家作为代课老师到去教书,其中亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段,管理制度。让马修产生了种想改变学校的管教。反对用强权制度压迫学生的校长,他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲,试着用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心,让他们的心重新换回希望。

  个最大的麻烦制造者就是皮埃尔,皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格,他非常叛逆但从不失去去音乐的爱好,他调皮是每个孩子的天性,但校长善于用强权制度压迫他,被关禁闭最长时间至少为15天,还要干活。压制了孩子的切。这对学生有定的震慑作用。他开始压制自己,这类教师体罚学生不是为了达到某个教育的目的,他们在主观意念上是没有目的性的,纯粹是因为情绪波动,行为冲动的自然结果。这往往遏制了学生的成长。

  影片是把这位校长与马修对比起来刻画的,他们的教育理念有着天壤之别,马修利用了孩子的天性,他们的爱好,用另种方式去感化他们,让他们真正学到很多,从心灵上去了解。马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子,他都坚持不抛弃不放弃,用音乐重造他们的灵魂,得到了学生的认可、同事的认可。

  最后校长败涂地。这也无不体现着马修教育理念是值得歌颂的。马修老师之所以能够得到孩子们的认可,能够成功,是因为他付出了真爱,还有就是因为他爱好音乐,可以说是用音乐让孩子们快乐起来的,他们便成了有爱的精灵,纷飞在春的序曲中,有了希望如春天般。而叫自己最感动的是在快结尾处,老师指挥全班合唱曲。

  那个最具天分的男孩因为过错被晾在边,神情显得格外落寞。

  第节音乐结束时,老师突然转向男孩示意他演唱,男孩很惊讶更惊喜,而后则带着种幸福的满足感完成了演唱。他的这种用心教育造化了这群放牛班学生的心灵,拯救了放牛班学生也拥有美好的春天。

  他的教育还是不能被校长认可,在他被校长解雇时,害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手,带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来,这些都是把那些天真可爱的孩子们送给马修老师的祝福,为他送别。孩子们都舍不得这位有着父爱般的老师。至少在这个时间可以肯定的是他们接受的马修老师这种教育方式。

  学生的心理虽在发展,但毕竟很不成熟,其承受力远远不及成人,长期的紧张和焦虑必然使其心理功能失调。学生的喜怒哀乐影响着其成长,虽说要培养其受挫能力,但大多时应使其处于良好的状态中,以利于思考和发挥。

  学生倔强、逆反心理时常发生,教师若是把控不好,随意无原则的处理,会有悖于学生的健康发展。我的母校前不久就有个学生因为考试没有考好就跳河自杀,这就体现了中国教育制度的致命点,人的生追求的不仅仅是学习,还有很多很多,只是我们不能发现自己。

  教师教育学生是门极其复杂的艺术。教育可以改变学生的人生,它可以拯救个人,也可以毁灭个人,有的放矢的教育可以荡涤学生的心灵,使其内心总能健康、明理;挖苦侮辱的教育言辞将使其内心时常笼罩阴影,长此以往会变得怪癖、叛逆。教师要把握好教育语言的温度,批评也好、鼓励也好,总能让学生心服口服,思想上有飞跃,行为上有指南。

  《放牛班的春天》不是刻意地去诠释故事的情感,而是故事裸露地摆在我们面前,显得那么真实,那么亲切。但它感人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每个观众感动万千,并深深爱上了这部电影。我起初被学校的教育方式所震惊,后来春风化雨式的教育方式的萌生又让我看到了希望。可是,我们又能做什么呢,现实的残酷永远不会彻底泯灭。

  人活着的理由太多,每个人都希望自己能有所作为,因为我们是独无二的,所以我们应该拥有自己的信念,拥有春天般的阳光,教育制度跟着时代发展,但是我们可以前进,当人的教育被权利制约着那我们就可以试着从心理去改造他,或许会重见另种光明。人的生不仅仅只有学习书本,当他有另外种爱好时千万别错过抓住它就会有另种途径去造化自己。

  放牛班的春天观后感2000字 篇2

  当才华横溢的克莱门特·马修来到“池塘之底”时,那里的情况颇为糟糕,群调皮捣蛋的孩子,位以残暴高压的手段管治这班问题少年的校长哈森先生,身兼数职善良却被捣蛋学生恶作剧的马克森斯大叔,根深蒂固的“行动与反应”原则......

  这切的切,成为摆在这位新校监面前的荆棘林。最终,性格沉静的马修尝试用自己的方法改善孩子们调皮捣蛋,缺乏学习热情的状况,当歌声响起,短暂而又温馨的教导后,孩子们的学习热情被激发出来,后来世界著名指挥家皮埃尔·莫朗奇的诞生无不与马修的谆谆教诲有关。

  马修校监的教育方式在当时的“池塘之底”独特新颖,他用成立合唱团的方式,用音乐激发学生的学习热情,以循循善诱的教育方式感化顽劣的学生,特别是他在进行合唱团人员分配时,没有墨守成规,而是因材施教,根据学生的特质选择适合他们的角色,使他们的潜力得到最大发挥。

  由此可以看出,作为名教师,他的教育方式有多么的重要,同时,要想贯彻自己的教育方式,适当的妥协是必须的,“行动与反应”原则也是可以适当遵守适当采用的。

  当今,社会上物质横流,人们心态浮躁,老师们往往也面对很大的压力。在应试教育占主导的大背景下,体罚学生的情况频繁发生,这也是中国传统教育方式遗留下的弊病。但是,单纯的体罚学生往往起不到良好的效果,有时反而让学生产生逆反情绪。因此,老师应该首先明白,自己的重要性,自己教育方法的重要性,这事关学生们的未来;

  其次在可能的范围内选择能够激发学生学习兴趣的教育方式,不拘格,在教学中不断创新适合学生学习的教学方式,调动学生的学习积极性,实现从我要学到我想学的转变,同时,也要遵循教育家孔子的学而不厌、诲人不倦的教学精神和因材施教、学思并重、举反三、启发诱导的教学原则及“不耻下问”的学习态度,这些都是优良的教育方式,而孔子在二千多年前就已经向我们说明了;

  最后,老师也需要妥协适应,适当的体罚配合对学生的教育也是必要的,这也是中国特色教育方法的个体现,正面效果也还是明显的,同时老师也要适应应试教育这个大背景,提高学生的应试能力,不耽误学生们的升学,培养综合素质高、应试能力好的学生,争取把这些学生送到拥有优质教育资源的学校学习,无愧于作为名教师的无上荣光。

  教育方式关系着教育孩子的效果,关系着学生的未来。作为名老师,既要不断运用先人优秀的教育方式,也要在教学实践中不断总结探索创新教育方式,因材施教,不断激发学生学习兴趣,还要遵守学校合理的规章制度,为自己的教育方式提供可实施的环境,像马修校监学习,用知识改变学生的命运。

  歌声响起再次响起:“黑暗中的方向,希望之光,生命的热忱,荣耀之路......”

  放牛班的春天观后感2000字 篇3

  看完影片之后,才明白这个“放牛班”与真正的“放牛”点关系也没有,所谓“放牛班”指的是帮问题少年,他们的性格,脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程,而春天,是种期望,是种“重新”之意,种冬天过后又万物复苏,生机勃勃的象征。

  故事发生在法国,某个小镇的郊外,有着这样个充满严格制度的少年学校。而这个学校里的学生,并没有因为这样的严厉管制而变得乖巧,反而成为了群没有教养,只会用武力解决问题的孩子。然而谁也不会明白,在这样似乎无可救药的孩子幼小的心灵中,个个美妙的梦想正在悄然升华。怀着这样天真烂漫的梦,他们遇见了个能够说足以改变他们命运的人——他就是马修。

  电影中的院长,对孩子不仅仅没有耐心,并且往往对犯了过错的孩子,处以严酷的体罚,例如:将小孩单独关在禁闭室,无视这些孩子的惊恐害怕,马修教师则完全不样,他对孩子充满了爱心,对犯错的孩子,也不是味偏袒,而是给予他们改过的机会,在他的循循善诱下,每位孩子都拾回了他们的自信,找到了属於自已的春天

  在学习的路途上,教师对学生的影响力,能够说是无远弗介,位坏的教师,能够毁掉个孩子的生,反之,位好的教师,往往句温柔的鼓励,个肯定的眼神,就能够让他人眼中,毫无期望的坏学生,重新找到他们自我人生的方向。

  当位好教师如此重要,却十分困难,因为应对群不样个性,不样资质的学生,如何因材施教,实在是门很大的学问,在我看来,“「耐心」是位好的教师,最须要拥有的,对学生不要时常大吼大叫,甚至拳脚相向,不要放弃任何个学生,只要用爱心与信心,总有天,学生们会蜕变成美丽的蝴蝶。”

  马修,他好似个善良的牧人。他用爱找回了群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路,用爱为他们指引方向。我想说:这不是奇迹,而是爱的奇效。在管教寄宿学生时,将学生组成了个合唱团,用音乐启发孩子的潜能,让野男孩个个成为发光的小天使,用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清楚地记得其中句对白:“等等,他是我唯的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责;对人平等,不分贵贱,视同仁的态度。

  记得上学期上雷教师的《教育原理》时,她异常强调“每个人都是个完整的世界,都应当得到尊重,存在就是有价值的”。马图在理解校长的任务时所提出的三个条件:第,不体罚学生;第二,让我来处罚犯事的学生;第三,不要透露他们的名字。无不体现了他对幼细心灵人性的关怀。

  最终,这个班级的切都改变了。幅幅美丽的春天景象在每个孩子脑海中浮现。他们从马修的身上感受到的不再是每天的提心吊胆,生怕犯错的恐惧,而渐渐转变成为了慈父般的爱。

  整部电影使我感触很深,的确这不仅仅只是部教育意义深刻的电影。在被剧情牵动的同时,心灵也不禁震颤。将这群问题少年集中在这样个没有爱的环境中,他们可曾明白外面的世界多么精彩,外面的“春天”是那样充满生机。他们需要的,正是我们此刻生活中所渐渐忽略的爱与呵护啊!

  看完了这部电影,我觉得教师是十分伟大的。他们往往给予学生的不仅仅是知识,还有在学生失败时说的那句句鼓励的话语,在学生对前途感到迷惘的时候伸出的援助之手,还有很多很多……

  电影往往是虚构的,也许在真实生活中它不曾发生。可是它却寄托了人们对生活的完美憧憬。《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了教师对学生的殷切期望和深厚的爱。在简单质朴的语言中,我豁然开朗:其实,在每个人的心中,都有这样个美丽的花园,春夏秋冬四季分明,随时随地都因为周围发生的切而改变。春天定然是最美的季节,阵阵柔和的春风拂过面颊,绿草破土而出,泉水叮叮咚咚地诠释着春天的绚丽多彩。然而只要有爱的包围,即使是放牛班的那些孩子,依然能够拥有个阳光明媚的春天……

  当写满了爱的纸飞机飞满了整个学校,马修的为师之道获得了肯定,同时音乐的魅力也得到了览无遗的肯定。这也让我想到另个于这部电影有着异曲同工之妙的,大家都很熟悉的电影《音乐之声》,玛丽亚也同样在用爱和音乐来教育孩子。

  不可否认,温情是个好东西。没有异常激动人心的场面,也没有异常叫人难以理解的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那种从头至尾都能够让人坚持微笑。尤其是看着那些顽童们可爱纯真的面,心底焕发出的某种“本真”的天性。我们需要的就是这么锅浓浓的,温暖的心灵鸡汤。

  放牛班的春天观后感2000字 篇4

  苏霍姆林斯基认为,集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读,真正的教师定是读书的爱好者。2021年的寒假里,我们邀您起读书!今天刊发安徽省乡村首席教师夏冬红工作室成员叶小江的读书(观影)收获,是为第3期。

  不小心就成为了夏冬红工作室的成员,我诚惶诚恐。年前,夏老师招募工作室成员时,我是不敢和不情愿的,课上得不行,也不太会写,各方面能力平平。碍于他是我的直接领导,又有私交,再想工作室成员中有厉害的,我可以滥竽充数的,就勉强答应了。当然夏校长也是知道点我的想法,他总有无尽的教育情怀和工作动力,是真的想帮我,让我成长。

  可是我又能成长到哪儿去呢?天生愚笨和不够勤奋,年龄层次摆在这儿。这次,工作室的份倡议书,我就有点傻眼了。我好久没有完整地看过本书了,去年他送我的两本书还摆在哪儿没动呢?可是这作业总得交,不得已找到了这篇五年前的陈年旧文充个数,还不是读书笔记,是观影笔记,汗颜!但愿接下来的生活能允许我能静下心来看点书,也能找到点春天。

  电影《放牛班的春天》说的是个专门收治“问题孩子”的学校发生的故事。在这所学校,大家把压制、惩罚当成常规的教育手段。校长和老师都有暴力倾向,他们几乎习惯了以暴制暴。因为孩子们问题多多,打架斗殴,毁坏公物,甚至袭击老师校长。学校里弥漫着着混乱、恐怖不安,不知下刻会发生什么可怕的事情。

  在这其中还有个班级最难管,就是影片中的“放牛班”。但这切却因为个平凡、秃顶的中年老师的到来而发生了奇迹的改变。这位老师叫“马修”,他不主张惩戒孩子,而是教孩子们学会爱和付出。班里的个男孩把位老师的眼睛弄伤了,马修老师没有惩罚他,而是让他去照顾受伤的老师。无论孩子们多么不可理喻,他都接纳,然后用爱付出,暖化孩子的心灵。

  问题孩子都是缺爱的孩子,大多生长在问题的家庭里,这些孩子用对抗,破坏,甚至毁灭自己的方式来表达愤怒,或者自我保护。马修老师用音乐这个神奇的魔棒引领孩子触摸生命的美好。美好的音乐是链接自然的,是通向心灵的,飞往天堂的。马修老师没有关注孩子的问题,而是启发学生体验生命的美好。他组建了只合唱队,让不同的孩子都浸润在音乐中,个失去双亲不会唱歌的孩子,马老师让他当老师助理,最后他变得乐观勇敢,也会哼哼几句。个唱歌跑调的男孩,老师让他当乐谱架子。个愤怒忧郁的男孩,老师激发他的音乐天才,并且推荐他去更好的学校……

  这个混乱不堪的“放牛班”,如果放在我手里,可能会愁眉苦脸,寝食难安想对策。可是马老师并没有想着怎么解决问题,他只是关爱孩子,带领孩子练习合唱,享受音乐。奇怪的事情发生了:段时间下来,孩子们的问题越来越少,学校变得美好和谐了。连校长似乎也忘记了学校铁的规定——惩戒。

  这样部教育电影不得不引发我们教师的思考:什么是教育?为什么有那么多问题孩子?《说文解字》里说,教者,上所施,下所效也。育,养子,始作善也!也就是说,如果教育别人的人自己做不到,他就不能起到教育的作用。个老师希望学生积极向上,热爱生活,他就需要作出好样子,当他做到了,不用反复说,孩子就已经学到了。教育要启发学生心灵的美好,《三字经》上说:人之初,性本善,性相近,习相远。人性的根本都是善良的,为什么有的人变坏了,那是因为他没有受到好的教育,被周围人不良习气影响熏坏了。看看刚出生的婴儿,他们是那样天真可爱,纯净纯善。老子形容这样的孩子接近圣人。

  孩子变坏了,现象背后的本质就是孩子生命的土壤已经不健康了,已经不能给予孩子正能量了。当孩子充满负能量的时候,惩戒只能暂时地压制住孩子。但是被压制的生命是要反抗的。以暴制暴,只能让孩子更加暴力。中国传统教育主张:抑恶扬善,扬长避短!发现孩子的优点,让他学会接纳自己,爱自己。凡是有问题的孩子都是从不接纳自己开始。没有哪个生命天生就喜欢和别人对抗,人们来到这个世界上都是渴望爱和温暖的。

  引导孩子向往美好,触摸美好,感受美好,是我们老师责无旁贷的责任,老师教给孩子的知识是有形的,我们陪伴孩子的这段路程中,能够让孩子感受爱,学会爱是无形的。学习的目的是什么?难道不是为了更幸福,更好的感受无形吗?

  个有爱的孩子,他走到哪里,哪里就是春天。个有爱的老师,他到哪里,哪里就会绽放花朵。愿不远将来,教育更加和谐,家长们都能欢欣,孩子们皆成栋梁!

  放牛班的春天观后感2000字 篇5

  这是所专门为问题学生设置的学校,阴森、恐怖、冰冷、封闭是这所学校给人的第印象,严厉、冷酷、刻板,是老师给人的印象。

  当学生犯错误的时候,这里的教师所采取的是种极为简单粗暴的方式,随机点出个孩子接受严酷的惩罚。虽然我们没有看到这个惩罚,但是我们从伯尼法斯那恐怖的神情就可以感受到。而且,当伯尼法斯的名字说出来的时候,校长的那句“他的运气不好”这句话更让我感到心寒,我感到这不是群老师在教育孩子,而是群穷凶极恶的法西斯在处决战俘般。

  这里的孩子没有发表自己的意见的权利和机会,伯尼法斯仅仅是说了句“我什么也没有做”,却被老师威胁“请注意你的言辞”,这是怎样的恐怖,我是难以想象和难以忍受,这绝对不是教师,这绝对是群疯子和魔鬼。

  校长的句话,再次让我陷入深深的而恐惧之中。不仅仅是因为处理问题的方法简单粗暴(因为元凶没有找出来,所以取消所有孩子探望和活动的权利),更可怕的是校长竟然怂恿学生相互检举揭发,这样便会告密成风、人人自危,长期以往的结果是我不敢想象的。

  看到那个曾经在学校门口等待家长的可怜的小家伙,我觉得学习对于他而言,绝对是痛苦的,甚至我们能够感受到这个小孩子甚至变得有点麻木了,这绝对不是这个年龄阶段孩子所应该具有的特点。

  如果没有马修老师的到来,这里的孩子永远不会感受到自己人生的春天。

  马修采取了因材施教的教育方式,他在给孩子教授音乐的时候,让所有的孩子在他的面前唱两句歌词,然后判断他们属于中音、低音或者高音。关于孩子唱歌的这段可能会让很多人觉得很搞笑,但实际上马修老师这样做的目的是想通过这件事情认识和了解孩子。不管孩子所唱的内容如何的搞笑和滑稽,他都能积极肯定孩子们,给孩子们个合理的定位,同时对部分孩子进行积极健康的引导,使他们明白可为和不可为。马修老师态度随和,语言恰切,让我很受感动。

  马修老师允许自己的学生犯错误。他用自己的宽容引导着孩子们学会正直、学会诚实,享受快乐的人生。他也用自己的言行,感染着学校的每个人,甚至包括校长,让他们变得年轻,让他们变得有爱心。

  对莫浪杰的故事让我们知道该如何面对犯错误的孩子,如何引导孩子朝着自己所希望的方向前进。在面对这个有着严重叛逆心理的孩子时,马修老师对于原则问题的坚决不让步以及对于细节问题处理时所具有的仁爱和宽容是值得我们每位老师以及为人父母者学习的。

  皮埃尔的母亲都已经放弃了皮埃尔,因为她觉得“皮埃尔让她觉得丢脸”(这是很多问题学生家长的真实想法),但是马修老师没有放弃他。马修老师对皮埃尔的教育引导让我感受到了马修老师的人格魅力所在。在肯定老师的伟大的同时,我相想反问句这些孩子的家长“孩子是从开始出生就是这样的吗?,孩子之所以会这样,和家长有没有关系?”

  蒙丹,据说是因为偷盗他人财物被开除了。但是,在马修老师的仔细追查之下,最后却发现偷盗者另有其人。在这过程中,马修老师为了追求事实的真相,积极地为孟丹洗脱罪名,但他也信守了承诺没有告发处理真正的元凶,这就是教育的艺术。

  对于那个打伤马克桑斯的孩子——勒盖莱克,马修老师的解决方法就是让他走进马克桑斯老师,感受老师的伟大,用事实教育和说服孩子。而对于在黑板上丑化自己的孩子,马修老师则又采取了另外的种方法,就是用自己的艺术魅力感染他、带动他,把个原本严肃紧张的事情巧妙的化解开来,避免了个人尴尬的出现。同样,马修老师没有追究他科尔班对于自己的冲撞和冒犯,而是想着让他学会诚实,引导他在歌唱方面表现最好的自己,这种豁达的胸怀让我们感动。

  马修老师用他的积极引导赢得了越来越多学生的关注,我们看到窗户外边那双双渴望的羡慕的眼睛的时候,我们就知道,这个付出了很多的老师即将收获属于自己的成功。当莫浪杰站在合唱团的镜头的时候,我有种莫名的喜悦,这是马修老师的成功,他用自己的学识和人格在感染着所有的孩子,使他们产生爱和善良。

  听到那精美的歌词和韵律在我想起的时候,我充分理解了教师马修的良苦用心,文学和艺术是引导孩子向善的最好的方式。看着孩子清澈的眸子,我刹那间明白了马修老师的伟大之处。

  有付出就有回报,在老师的引领下,这个原本死气沉沉的学校充满了歌声和快乐,充满了生机和活力,孩子们也露出了开心的微笑。孩子们发自内心的真实的笑声,是对马修老师教育的最好的褒奖。原本严厉无比、高高在上的校长,也被美妙的歌声所吸引和感染,露出了不可思议的神情。最终,当那个古板的校长站在自己的椅子上玩纸飞机的时候,我知道,属于孩子们的春天,真正的要来了。

  放牛班的春天观后感2000字 篇6

  教师是阳光下最灿烂的职业。教育不分国界,不分语言,不分种族,不分肤色。教育给我们带来的温暖,无处不在。

  在法国的个名叫“池塘之底”的寄宿学校,个失意的音乐创作家,失败的音乐家,失业的学监——马修,给学生带来了期望的春天。那是群问题少年,群失去家庭温暖、同时又在校长的严格管制甚至虐待下畸构成长的孩子。应对这样的教学对象,这位失意的音乐家,用自我的最真诚的心,给我们谱写了曲伟大动人的教师礼赞。

  爱心

  教师,不仅仅是传授知识的群体,更是播撒阳光的使者。热爱学生,也是教师热爱教育事业的集中体现。“池塘之底”的孩子都是可怜的。他们有的是孤儿,像佩皮诺,失去了父母,然而每周六都还在盼望着爸爸能来接他。他年纪小,孤苦无依,还要受像蒙丹那样的大孩子的欺负。还有的是单亲家庭,像莫杭治,单亲生活让他养成了孤僻的性格。

  他们都是些问题学生,而他们这些问题却又都是社会,家庭给他们造成的。他们被送到这样个叫“池塘之底”的学校,他们受到严格的管理以及校长的虐待和处罚。他们的不幸遭遇造成了他们孤僻的性格,他们受的不公平待遇让他们去设计伤害别人。应对这样的学生,学监马修,用他对生活的热情,温暖了每颗孩子的心。

  耐心

  每个孩子都是天使。只是不样的孩子,在不样的成长阶段,都会有各自的发展特点。而科学的教育,必须要做到“在成熟的基础上促进个性发展”,即尊重每个孩子的个性的发展。而这时,不仅仅要求教师具有较高水平的教育理念和教育方式,更要求教师应对参差不齐的学生个体,绝不能缺乏“耐心”。电影中,在孩子们编歌词取笑马修时,他没有惩罚学生,而是纠正孩子的音准;在孩子们随意抛马修的皮包而被校长发现是马修用善意的谎言让孩子们免受惩罚;在莫杭治在黑板上画马修的肖像愚弄他时,马修没有用“行动——反应”原则惩罚他,而是用漫画式的手法画了莫杭治的肖像,笑了之。我们在感叹马修的强力忍耐力的同时,也不禁向他投向了敬意!教师也是个普通的人,普通的个体,当然也有自我的喜怒哀乐。当应对这样的问题少年,马修不仅仅瞬间将本应有的愤怒化成了微笑,更是耐心地教育孩子。虽然同是问题少年,可是他们却有各自的问题与特点。马修没有“视同仁”,而是尊重每位学生的个性发展特点。他成立了合唱团,并在最短的时间内给孩子们找到最适合的位置:低音,中音,高音,独唱,副指挥。每个人都找到了自我在合唱团的位置,他们的声音也融为体。马修用音乐激起了孩子们的兴趣,他用音乐开启

  了孩子们的心灵之门。他发现了音乐奇才莫杭治,他尽自我的力量去培养,发掘莫杭治的才能,他给他开小灶,他让他唱独唱,他给他创造去音乐学校的机会,他的音乐改变了他的生……

  职责心

  人民教育家陶行知说过,“捧着颗心来,不带半根草去”。教师除了应具备文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能之外,还应当具备职业道德素养。教师要“忠于人民的教育事业,甘于在教师岗位上无私奉献”,而这个也体现了教师应具备的“职责心”。马修在“池塘之底”的教学过程中,他不仅仅是在教育孩子如何唱好歌曲,更是在拯救孩子。他不是在实施教学,而更像是在挽救每个几乎失去自我的幼小灵魂。结果,他成功了。

  合唱团成功了,他的拯救事业也成功了。他给“池塘之底”的孩子带来了人生的期望。记得影片最终,当马修不得不离开学校的时候,那群原本就天真善良的孩子,以张张纸飞机,向他们的教师,致以了最真挚的敬意和留恋。而这也不仅仅意味着他们对马修的不舍,更是他们追求自由、憧憬生活的完美愿望。马修离开以后,继续给别人上音乐课,直到去世……教育是不分国界,不分地域的。马修将他的生奉献给了教育事业。

  爱心、耐心、职责心,是每位辛勤的园丁所不可缺少的“心眼儿”。马修教师给我们树立了个榜样,他独特的教育理念,伟大的奉献精神,鼓舞了我们站在教育前线的教育者们。而现实生活中,随着教师负面新闻甚至丑闻不断充斥网络,教师队伍的建设也日渐成为个社会热点话题。负面新闻所暴露出来的是目前教师队伍整体“政治思想素质,师德水平不够高”。

  随着时代的发展,部份教师的思想观念和政治思想素质不适应新时期教育发展的要求,甚至有些教师受社会不良风气的影响,非但不能做到“以身作则”“言传身教”,更是严重影响了学生的身心健康发展。应对这样不堪的现实,整治教师队伍刻不容缓!这就需要国家、社会、学校、家庭、学生、教师自身多方面的积极配合。仅有这样,教师这个职业,才真正称得上是“阳光下最灿烂的职业”!

  放牛班的春天观后感2000字 篇7

  好的电影总会给人带来非同般的震撼,给人非同般启发。让人久久不能忘记,他会在人的心飘荡,如同放牛班在马修的带领下唱的那首《夜晚》,让人陶醉其中。

  故事的开头是描写著名音乐指挥家皮埃尔在个夜晚,打开了自己小时候的音乐老师马修教他所在的放牛班时所写的日记。并回忆当时的故事,马修是个失败的音乐家,在失职后被转到个叫“池塘底部”的辅育院当代课老师,那是个设备特别烂的房子,怎么看都像是监狱般,不光外表像,连里边的孩子们和老师都像是囚犯和看守监狱的人。里边全都是些问题儿童,面对马修的是悲伤难过的命运。孩子们的个恶作剧就让教师麦神父出了意外,头部受了大创伤,这事件让马修决定,要在这些孩子们心中树立威严,但他不想像其他教师样,孩子犯错就处罚,他认为应该给他机会,让他们在爱中悔改,让他们感受世界的温暖,而不是恨。所以他觉得这些孩子们不是无药可救,而是缺少教育。

  在整部影片中,我们看到大多数孩子被马修老师用音乐感化,在音乐的作用下,孩子们的行为问题逐渐减少,他们开始变得热爱生活,热爱歌唱。然后这切在校长眼中却是“巧合”,认为不能对这些孩子们使用这样的教育方式。这就说到了要看到孩子行为问题背后的原因。孩子会出现行为问题的原因是不同的,可能是家庭因素、孩子自身的能力、性格等方面的因素都是有可能的,当我们去探究到问题背后真正的原因是,我们才能给到孩子最好的帮助。

  比如当孩子有打人的行为出现时,我们要观察并确定孩子是为何有这样的行为,是因为想要吸引成人的注意,还是多媒体(电视、手机等)的影响,又或是没有掌握正确的社交能力等等。个行为,出现在不同孩子身上可能会有不同的原因,我们要因果施教,才能发挥最大的作用。

  在被马修“救赎”的孩子中,我觉得最让人欣慰的孩子就是莫瀚奇了吧。从刚开始他和班上孩子起与校长对立,在本子上写下“校长吃下十斤狗屎”这样的话,到后面马修慢慢培养并发现了他在音乐上的潜能。

  马修老师做到尊重每位孩子。但是莫瀚奇最终还是要回归到集体中,所以后来马修老师也在引导他慢慢回到孩子们中间,与大家起合唱。我们也看到了通过这样的合唱,也让孩子明白,天赋固然重要,但是在合唱中还是离不开同伴,有了同伴的共同努力,合唱作品才会更完美、更动听。也让这群孩子在音乐中寻找到了积极向上的凝聚力。看到每位孩子都在音乐中展露开心的笑容,我也不免的为他们感到开心。

  而这切都归功于亲爱的马修老师,正是有这样有爱的、和蔼的马修老师,才救赎了这些可爱的孩子们。在为公爵夫人表演时,公爵夫人问成立合唱团是谁的主意,校长毫不羞耻地说是他自己。

  面对孩子,我们不要吝啬自己的肯定与鼓励(不是奖励),让孩子有成就感也是很重要的哦!

  看完电影才明白,爱是救赎切的根源。放牛班的春天读后感2看了《放牛班的春天》后,我的感触很大。

  这部电影主要讲了人过中年的马修是“池塘畔底”这所少管所的代课老师。人生似乎在这个地方更没了希望。暴戾的校长、冷漠的老师、阴森的大门、调皮的无可救药的如同魔鬼的少年……似乎永远也犯错不断。这部电影主要讲了人过中年的马修是“池塘畔底”这所少管所的代课老师。人生似乎在这个地方更没了希望。暴戾的校长、冷漠的老师、阴森的大门、调皮的无可救药的如同魔鬼的少年……似乎永远也犯错不断。

  马修的第节课就因为同学的吵闹而得到了校长的咆哮。同学不小心打上了心地善良的麦神父。因为马修独特的教育方式,孩子们第次做错了事不被体罚,第次知道做错了事可以用负责任的方式弥补。他为了他们次次打破自己的底线,又次,马修突然发现怎群孩子很喜欢唱歌,马修为孩子们组建了个音乐团,其中马修发现莫翰奇对音乐很有天赋,用他对孩子们彻底的真爱,使这些已经麻痹了的少年们,有了丝丝良知,成就了莫翰奇的音乐之梦,也成就了自己的音乐之梦。当他被恶毒的校长赶走后,孩子们折起带着祝福的纸飞机,送给这个拯救过他们灵魂的人。他们变成了爱的精灵,纷飞在春的序曲中,融化了冰封的海洋,展开风帆,义无反顾的航行在光明的前程中,翻开新的人生篇章。

  马修以他宽广的胸怀包容着这些可怜的孩子,他以颗博爱的心将温暖和希望播撒在孩子们的心田。他用音乐唤醒了这些孩子们冷漠的心,也唤醒了他们对生活的热爱和渴望。其实人人心中都有爱,人人心中都有颗炽热的心,人人都能体会到他人对自己的仁慈与付出。只是,如果没有人来拨动这根爱之弦,这种炽热的心就会被封沉。而马修就是最好的拨弦人。

  放牛班的春天观后感2000字 篇8

  刚听到这影片的题目,有些不解,何为“放牛班”?在观看影片后,才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”点关系也没有,所谓“放牛班”指的是群放任自流的孩子,“春天”就是影片中这群孩子碰到了个善良幽默的老师,他带领孩子们走出了片新天地,给他们带来了春天的希望。部法国影片,中国博大精深的五个字翻译后,种隐喻恰到好处的展示了影片所想表述的含义。

  同时,这部温情的电影给了我最直接的启示:感动,震撼,反思。

  群被认为应该抛弃、放任自流的孩童,从新拾起了希望,从唱歌中找到自己的兴趣,让我感动;那些写着孩子们离别祝福的纸飞机就在万分恰当的时候出现,让我感动;那个开始就在门口等爸爸的佩皮诺终于在星期六找到了“爸爸”,让我感动……当马修孤独离开时,那只只从窗口伸出的手,还 有飘落的字条,让我下子落泪了。感动,更是因为平凡的马修那颗博大的爱心。

  马修他或许称不上是个优秀的音乐家,但他绝对是个好老师。他用不般的爱心、信任、理解和真诚改写了孩子们灰色的记忆,留下了欢声笑语!使我震撼!他用音乐给予了孩子希望,引导他们走回正途,看到了自己的“春天“,使我震撼!艺术的力量如此巨大,让多少冥顽的灵魂得到救赎。使我震撼!

  从事教育工作也已经三年多了,这样的孩子我也会遇到,尤其是班级里平常调皮捣蛋的孩子,真的是让人头疼。有的时候,我的第反应,也是狠狠的教训他们,让他们下次不敢犯错误。说实话,这确实有效果,但我却发现,这些孩子已经失去了他们做为孩子所应有的活力。我们跳过了在教育过程中的情感环节,直奔目标。我们强调了太多的是管理,教育反而从主角变成了配角。

  苍鹰能在天空中翱翔,因为它有丰满的羽毛;蝴蝶能在花从中起舞,因为它有七彩的飞翼;海鸥能在大海上徘徊,因为它有矫健的翅膀;幼儿时,那双双好动的眼睛对这世界的切切充满了好奇,想象着未来是如何的——是有着花仙子的芬芳国度,是有着蓝精灵的快乐天堂,是有着阿童木的机械世界,还 是有着小丸子的搞怪笑园?每个孩子在他降临到这个世界的时候都是天使,给我们带来欢乐,带来希望。(就如《三字经》中说的:人之初,性本善。)

  但长大了又是如何呢?为什么天使会变成魔鬼呢?

  原来,魔鬼是感觉被遗弃的天使为了获得关注的种反叛,那并非他的本性。影片中的皮耶尔——拥有天使的面孔,魔鬼的心灵,是个非常反叛的孩子,但是马修却看到了另面:他在唱歌方面的潜力。然而马修却用自己爱心、信任、宽容、真诚将“魔鬼” 拯救,慢慢的变回“天使”。可能那时孩子们的心灵,真的是在天堂了,因为被认可,被肯定,被赞扬,或许他们真的是第次找到了自己。再来想想我们的孩子,当他们因为犯错而战战兢兢的走到我面前的时候,批评、惩罚或许有效,但想想这并不是最好的办法。我们应该看到:孩子们都有自己的优缺点,关键要看我们怎么去发现,怎么去挖掘,怎么去引导。我们作为老师应该用发现的眼睛,去寻觅学生身上的闪光点。或许我们老师每次真诚的表扬,每次的宽容,都会给他们份自尊和自信。

  作为老师宽容和真诚真的很重要,“放羊班”的孩子找到“春天”跟马修老师的真诚和宽容是分不开的。宽容是种境界,是种教育的智慧。学生之为学生,就是因为他们还 是孩子,有缺点,不懂事,甚至会犯错误。老师之为老师,就在于我们年长于学生,涵养胜于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光,享受教育的过程,感悟人生的成长。只有宽容,才有真正的理解;只有理解,才有会心的沟通;只有沟通,才有真诚的信任。其实,无论这个世界多么不乐观,多么灰暗,其实些也只是伪装的,其实人人心中都有爱,人人心中都明白感恩,人人都可体会别人对他们的仁慈与付出。真诚的爱在世上是稀有的,但也是人间最宝贵的。每个人心中都渴望接受爱。马修老师,个怀才不遇的作曲家,个在世间不被重视的穷老师。他所付出的心血没有白费,至少重燃起些孩子们心中的希望,看到了自己的“春天”。位老师可以让个孩子得到对自己的肯定,对人生的期待,真的很伟大!但并不是每个老师都是伟大的。每位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见位好老师,能够遇上便是种幸福。而做这种老师又何尝不是种幸福呢?像马修,虽然被校长开除了,但那双双从窗口伸出的小手,那个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动,让他幸福!

  再仔细想想我作为名老师我的价值又再哪?我何尝不学学马修也用自己尊重、宽容、爱心、真诚去感动孩子们,去接纳每个孩子,让他们在自己的世界里找到自己的“春天”,让他们在自己的蓝天中自由的翱翔,越飞越高!作为老师我也渴望自己也能象马修样收到孩子们的纸飞机,写满了祝福与期盼的纸飞机!更希望在自己的教育事业中真正实现自己的人生价值。

  放牛班的春天观后感2000字 篇9

  在高中的时候,我曾经是贝塔斯曼书友会的名会员,那时我每隔段时间可以免费收到书友会些免费介绍新书的资料,也就是在那时,我第次接触到了《放牛班的春天》这部电影,当时它是作为为数不多的影视制品向会员推荐的,从其中的简介中,我隐隐感到这是部充满温情,感动的电影。虽然我对《放牛班的春天》也很感兴趣,不过自己直没有机会看到它。

  后来随着时间的流逝,我也渐渐淡化了对这部电影的印象,直到次偶然的机会,我再次与这部电影不期而遇,下子唤起了昔日我对它的期待,也让我在心底暗暗庆幸,自己几乎错过了部电影。

  电影的开始很平淡,两个老人的相遇,对曾经年代的怀念,电影采取了倒叙的手法,有点像《泰坦尼克号》。情节也很简单,讲的是个老师与群学生的故事。

  当麦神父在电影刚刚开始就因学生的调皮而受伤时,让我们没有见到那群学生便感受到了他们是多么不容易被管教,所以当马修老师首次进入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了,但出乎大家意料的是当教室乱作团,院长进来维持秩序并大声质问时,马修老师对孩子们袒护的态度。也许这正是他试着走入孩子们之间的第步。人与人之间需要的是理解,交流与宽容。孩子们的调皮捣蛋也许只是天性使然,也许是缺少倾诉的对象,但并非不可救药。尤其像孩子与大人们之间这样的情况更容易出现代沟和隔膜,院长简单粗暴的体罚并不能解决切问题。相反,可能只会引起同学们更强烈的叛逆,也只会在孩子们的童年里留下片阴影。而马修老师则试着走入他们的内心,于是在第堂课上,他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业,尽管结果五花八门,但这样的方式却让孩子们认真的思考了自己的未来。同学们也由此感到了新老师的与众不同之处。

  马修老师与院长不同,他不会随便的体罚学生,那怕学生们真的让他很生气。相反他往往在不同场合维护着孩子们。然而即使要惩罚学生,他也会采用不同的方式,就好像他让乐格克去照顾麦神父而不是将他送到校长室去接受体罚样,所以当我们看到乐格克因自己的错误做法而流泪时,我们也就感到了马修老师的做法的真正目的。

  面对群桀骜不驯的学生,马修老师也明白简单的体罚并不能在孩子们中间树立起真正的权威,所以在他与孩子们的较量中,他也针锋相对,让孩子们心服口服。就好像他给莫杭治画画像样。马修老师的做法让他感到无奈,同样增加的还 有心中对老师的服气。

  电影的经典部分自然是马修老师将孩子们组建成只合唱团,充分的给与他们才能发挥的空间,让他们在音乐中建立自信,赢得尊重。也让他们对自己的未来不再迷茫。莫杭治也在后来进入到音乐学院学习,使他的将来也逐渐清晰。不可否认,马修确实是位好老师,他总是想法设法的帮助孩子们,没有私心,有的对工作的热情。记得位企业家说过:“个人最难办到的就是没有私心。”但在马修老师身上,我们看到了这种精神。与之相对比的是院长的行为,院长想得最多的只有自己的升迁与仕途。尤其是最后院长在回答是自己创建的合唱团时,让我们清楚地认识到了院长的卑鄙,而马修老师的不与辩解也让我们感到了他人格的伟大,因为他们是两种不同的人:个是热衷官职,个淡泊名利,关心的只是孩子们得学习与生活。

  任何事情都不会是帆风顺的,马修老师因得罪院长最后得到的是被解雇的命运,这也让我们不由想起了电影开始时马修老师的自叙:当自己在系列领域受挫之后才来到的这所学校——。也许以前也正因为马修老师的正直行为才不断被人排挤。这也无疑是对社会某种现象的的讽刺!虽然马修老师走了,但他却成功的走入到了孩子们中间。于是在最后的电影画面中,在马修老师站在楼下面,头顶不断有纸飞机飘落,在身边慢慢盘旋。马修老师的脸上不再有被解雇的失落,带有的是会心的笑容。

  在最后马修老师蹬车离去时,佩皮诺主动要求与他起走,当我们听到电影中的个声音告诉大家那天是周六时,我们也豁然想到在电影开始时的哪个小小的伏笔,告诉我们佩皮诺每周六就会到校门口等待父亲来接他。同时我们心中也涌起了阵感动,马修老师被解雇这个看似不完美的结局也在这时变得圆满。

  这部电影其实告诉了我们很多东西,人与人之间的交往需要的是理解与宽容,同样重要的就是尊重。尊重才能让人与人之间平等,理解与宽容则能让人与人之间交流与共鸣!

  放牛班的春天观后感2000字 篇10

  有这样个故事,发生在法国某个小镇的郊外。

  有这样个学校,名叫“池塘之底”,拥有着阴寒森然的建筑、沉重笨拙的大门,陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围。

  有这样帮孩子,在严格甚至近似于残酷的教育管理模式下,他们孤傲而坚强的抗争着,仿佛等待着个救星,又仿佛他们已经放弃了这种期待。

  有这样个失落的音乐家,带着丝失落来到这里,见到了这帮等待着救赎的孩子。

  这切来自于本陈旧的日志,世界著名音乐指挥家莫杭治重回法国故地出席母亲的葬礼,他的旧友佩皮诺送给他本陈旧的日记,作者是他的启蒙老师马修。两位老人沉浸在对于往事的回忆。

  故事就这样开始了,部电影,没有了奢华的场面,没有了惊心动魄,但是却多出了丝的温情,展示了个伟大的音乐家,伟大的教育家如果与他的学生进行心理的对抗,进行心灵的沟通。

  整部电影中,马修通过自己的智慧与包容,赢得了学生的喜爱,也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、刻薄、自私、贪婪和刚愎自用而压制的老师们拯救。

  带着丝的失落来到这里的马修,发现了这帮“无药可救”的“恶魔”们对自由的渴望,对音乐的向往,这也唤起了他内心对音乐的挚爱。于是,在他的“怂恿”下,这帮“放牛班”的“恶魔”组成了个令人惊叹的合唱团。

  这其实只是电影的个层面,个多小时中,我们看到的不仅仅是这些,但是仅仅这点也就值得我们思考。

  这个是个关于教育理念的探讨影片,“行动—反应”原则导致了孩子们的更加叛逆,而马修的音乐团却将这帮“恶魔”拯救,让他们看到了自己的“春天”,释放了自己的“青春”。

  不得不承认,这部看似简单质朴的电影,反应出了伟大而温情的人性主题,不得不承认,那班孩子有着不同的个性,让人头痛,但是马修没有放弃,他成功的让这般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴,给了他们释放青春梦想的途径。在此只想浅浅谈谈马修与他们的故事,莫杭治、佩皮诺。

  佩皮诺,这是个执着的小孩子,每天星期六他都等着他那已经故去的父母来接他,于是他成了马修见到的第个孩子。它是这里面最小的孩子,在这里是饱受欺凌的,但是马修给了他希望,他很特别的关怀给了小佩皮诺亲人的温暖,这也是为什么最后小佩皮诺要执着的跟着马修走,因为,经过相处,他已经离不开马修,也只有马修可以给他温情与亲情,马修被他的执着所打动,最后,带着这个有点笨还没有成长的小孩,心情沉重而又轻松的踏上了归途。

  这是另外个让马修难忘的学生,个“天使脸蛋,魔鬼身材”,这个用来形容个女生的词汇的主人竟然是个男生,莫杭治,个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子,在马修的细心与惊讶中,莫杭治的音乐才华被充分的挖掘,因此他与莫杭治的母亲也有了段特殊的感情经历,而这却引起了莫杭治的强烈不满。于是马修就给了他个小小的惩罚,当公爵夫人来听合唱团的表演的时候,他,这个热爱音乐的精灵莫杭治被排除在外,他孤单的立在那里,眼神中充满的哀怨与委屈,同时还有强烈的渴望。终于,在最后,马修转向了莫杭治,在马修鼓励与首肯的眼神中,莫杭治放开了歌喉,他的眼神中充满了感激,理解与信心。他唱出了心中的理想,他的歌喉征服了所有人,也证明了自己的天赋才能,此时,莫杭治封闭的心灵完全打开,最终他成就了自己的理想,取得了不俗的成就。

  马修与学生的故事有很多,他对于所有人都是宽容与鼓励,同时不失时机的随进应变与幽默风趣,将他与学生之间的距离彻底的拉近。

  其实很喜欢这部影片,很大程度上源于马修令人倍感舒适的教育管理模式,对于即将走上教学岗位的我来说,启发很大,对于经历了各种教育方式的我来说,也深有体会。

  这部影片,多了份宁静与温情,给人无限的思考,眼睛是心灵的窗户,而影片中充分的利用这点,莫杭治对于音乐与演唱的渴望,小佩皮诺对于亲情与关怀的渴望,马修对于孩子们期待自由的眼神中显示出的无奈,马修对于强悍蒙丹时更加犀利而坚定的眼神,孩子们看着窗外放的飞风筝时眼神中对于释放青春,对于自由的渴望……

  影片给我们最大的启示就是,不要放弃书写青春,每个人,都渴望着成功,都拥有着梦想,教师,要为学生的青春书写规划,无论学生是什么样的,都不能放弃书写这些青春,不要打消他们对于梦想实现的渴望。对于学生,同样不能放弃自己去书写青春,自己的青春与梦想,要靠自己的努力来书写。

  所以,不要放弃书写青春,即使是被放弃的“放牛班”的“恶魔”,即使是“池塘之底”也会绽放青春,也会拥有春天。

  放牛班的春天观后感2000字 篇11

  没有教不好的学生,只有不会教的老师。

  当我第次听到这句话的时候,发自内心的种想法,那就是这话太绝对了。说这话的人要么没有教过学,思想太趋于理想化;要么教过学,所遇到的可能就是理想的学生。在现实中摸爬滚打的我们,总是劳心于各种纷杂的事务,总是让这些纷杂的事务搅得身心俱疲;身心俱疲的人,情绪总是有种冲动或易发泄的倾向。于是乎,工作中遭遇了学生的违纪,更多的不是想着去分析孩子的为什么犯错?可不可以不犯错?有没有更好的解决孩子犯错的办法……而是想着,不要受学校的批评,更不要被扣发奖金。当人们工作的出发点变得功利以后,解决问题的方式也就具有了现代社会的特征——快。

  今天,难得宁静了心情,坐在电脑边,搜出来《放牛班的春天》,凝神屏气地看了遍,顿觉有很大收获与震撼。

  独断专行、残忍冷酷的院长——哈善

  哈善,池塘畔底辅育院的院长。先说其独断专行,马修老师初到辅育院,就撞上了个孩子在用硕大的刷子,跪在地上刷地板。用麻神父的话来讲,那是院长在罚他。个院长事必躬亲的这种地步,尚未出场,已经在我心里奠定了个基础,那就是,这个辅育管理孩子的方式肯定是高压政策,简单粗暴。而这个院长在这院里边肯定是种高高在上的姿态出现在老师与学生的面前,让人感到他就是制度,他就是这个院里的切。

  不错,当他的第次出场的时候,是马修在与麻神父正在开教室的门却又开不开的时候,他悄然地出现了,并且摄影师也给了他个能够表现其高高在上、凛然不可侵犯形象的镜头:他站在楼梯的拐角处,俯视着初来乍到的马修,并给了他个下马威,用马修的迟到作为见面礼送了过去。这种作法,使他的不近人情、冷酷无情初显端倪。接下来,麻神父因中了葛贺克的圈套被击中了眼部的情节,再次让我对他有了更深的认识。请看他的作法:1。立刻命令马修去拉铃,集合学生,他要“违纪,处罚”。违纪了接受处罚,这也是理所当然的事情,可处罚到了这位院长的手中,却让人有种不寒而栗的感觉。“按照本院的规定,犯规就处罚。”“三秒时间主动站出来,否则就学生就轮流关禁闭”“只要有天找不到凶手,取消课外活动,禁止亲友探视”……这样的规定出自个主宰学生将来命运的院长之口,真是不可思议。而马修老师在背后的句疑问“这不是在鼓励相互告密吗”,竟遭到了院长的呵斥。

  我们不防思考这样几个问题:这些孩子都是些问题孩子,但他们是不是生下来就是有问题的呢?是什么原因让他们成为了问题学生呢?对待问题学生,不用说是问题学生,当个正常人遭遇院长这种处事方法的时候,你又该作何想法呢?我想起来了张校长的句话“个人有病,大家吃药”,当初听到这句话的时候,还曾经用“杀鸡骇猴”、“杀儆百”这样的言词为自己注解理由,现在作为个旁观者去看待这种作法,真是有种“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的感觉啊。

  所以,独断专行,只会滋生漫长出学生的抵触情绪;残忍冷酷只会让学生“以其人之道还施彼身”,中国的句俗话道出了真谛:“种瓜得瓜,种豆得豆。”而对于教育,作为教育工作者,我们只能满怀爱心去在孩子心中播种“希望”。

  善体人意、媚上欺下的院长——哈善

  如果哈善是个长时间从事教育工作,并且直从事这样的教化问题学生教育,随着时间的长久,滋生出种职业倦怠,或者是职业给他的精神带来的很大的精神刺激,以致于让他对待问题学生简单粗暴、息事宁人,我们从人性的角度考虑,抑或可以给予点同情,因为毕竟年纪那样大了,不容易,因为那些学生也确实是问题学生。可是,随着剧情的推进,情节的铺展,哈善院长,却暴露出了善体人意、媚上欺下的行为,让人不禁对他的厌恶更增长几分。

  公爵夫人前来视察学校,哈善院长在回答公爵夫人的问话“我们十分注意院长人性化教学……成立合唱团是谁的主意?”时,他非常肯定的抢了过去,将成立合唱团的功劳揽在了自己名下。也许,在当今社会上,下属做了成绩,般都会感谢领导,那是对领导的种客套,如果领导真是支持了,表达出对领导的感谢,这都无可厚非,可在这部电影里,自始至终,院长对合唱团都没表现出应有的关心与支持,可在功利面前,我竟然泯灭了羞耻,当着众多学生与老师的面,做出如此令人作呕的回答,真可谓“善体人意”了。

  因此,有了这样的院长,急功近利,当然要不择手段;不择手段,当然要厚颜无耻;厚颜无耻,当然要媚上欺下。有这样的人当领导,学校的制度还不往死里整,对待学生还不往死里整吗?

  放牛班的春天观后感2000字 篇12

  《放牛班的春天》是部法国影片,讲述感化院中的孩子们,就像群散养的牛儿,无纪律无组织。位小小小小的代课老师马修,来到这个感化院,通过音乐,通过成立合唱团给这些放牛班的孩子们带来的春天,带来了温暖,也带来了人生旅途上的美景。

  观看《放牛班的春天》这部影片时,我喜欢、欣赏剧中的男主人公马修,不是因为他的高超演技,不是因为他在音乐上的才华,我欣赏、喜欢他是因为面对这群放牛班的孩子们,他视同仁,让每个放牛班的孩子都得到了关注,得到了认可,得到了重视,也得到了成功的体验。

  、能力不足者——贝比诺

  贝比诺是位父母双亡的孤儿,但感化院却没有告诉他实情,仍让他每周六在院门口,期盼期待自己父母的到来。当马修在聆听每位孩子的声音时,让每位孩子随便唱首自己能唱的歌曲时,贝比诺却说,自己什么歌也不会唱。对于整个合唱团来说,这样的孩子应该是无用处,只能在旁边“坐壁上观”了。但马修却对贝比诺说:“那你做我的助理吧。”

  “助理”词不是空话,马修“说到做到”了。当马修给合唱团培训时,贝比诺就坐在马修身后的桌子上,随时听命于马修,“帮我拿根指挥棒。”“帮我递下乐谱。”贝比诺愿意做这些,也做得很乐意。因为这些他都力所能及,也挺符合“助理”职。

  合唱团中还有位孩子,会唱歌,但五音不全。在合唱团中,总能听到他异样的声音。对这个孩子,马修也同样给与“合适”的位置——做乐谱架子。每当其他孩子在合唱训练时,这个孩子也同样在做着自己做,也应该做的事情,那就是双手拿到乐谱,让马修进行指挥,充分发挥自己乐谱架子的功能,乐此不疲。

  给孩子个职位,让他做这个职位应该做的事,让他体会自己也在努力,也在付出,同样也在收获快乐与成功。马修做到了。

  二、能力适中者——合唱团成员

  放牛班的这些孩子,本来都是群个性迥异,我形我素之人,但他们中有些人喜欢唱歌。马修听到了他们的歌声,也抓住了这个契机,利用自己的长处——能创作音乐,能组织合唱团——通过音乐,让这些放牛班的孩子们找到了交流、抒发、提升情感的平台,通过音乐,通过歌声,让这些孩子心灵得到升华。

  聆听每位孩子的歌声,细致了解这些孩子的音区,给这些孩子划分区域:高音、中音、低音。然后利用平时的时间,给这些孩子们练唱歌,学合作,让他们有个精神的支柱,也让这些孩子体会到,他们不是群被抛弃的人,他们同样能像普通人样,唱歌,组团,并得到老师的认可。

  理解孩子,尊重每个孩子,对他们视同仁,让他们真正得到爱的温暖。马修就是这样做的。

  三、能力超强者——莫翰奇

  莫翰奇,位从来没有学过音乐,却在音乐方面有着天赋的男孩。从最初的叛逆,不承认自己喜欢唱歌,却独自人躲在教室里练习唱歌,到后来成为了合唱团的独唱者,长大后成为乐团的指挥。路的成长,离不开马修老师对他的关注及教导。

  因为莫翰奇在音乐方面有着天赋,所以有时候不免也有些骄傲,有些自负。对莫翰奇,马修没有贯的表扬,没有贯的宠爱,当莫翰奇出现自负时,马修让莫翰奇不用独唱,可到边休息,并告诉他,没有他,合唱团样可以唱歌,样可以排练。马修让莫翰奇知道,他不是唯,他样很普通。

  马修“打压”莫翰奇,让莫翰奇知道自己样只是个普通人。但马修在“打压”之后还是给与莫翰奇机会,让他的才能得到赏识:当公爵夫人来观看合唱团的演出时,马修还是让莫翰奇担任独唱,让他的才能得到了发挥。从中,莫翰奇会更珍惜每次演出的机会,人不再那么浮躁,他会变得很踏实,很稳重。

  放牛班的孩子中还有孩子,名叫孟丹,他是个被社会抛弃的孩子,最终因为诸多原因,没有得到感化,走向了“深渊”。马修也曾想努力,也许通过努力,孟丹也能得到感化,但最终,马修放手了,也许这也将成为马修心中的丝遗憾。

  喜欢《放牛班的春天》,喜欢其中的男主角马修,更喜欢马修对于孩子们付出的努力。马修也疲惫过,也无力过,但他坚持下来,终于感化了这群放牛班的孩子。

  喜欢《放牛班的春天》,喜欢那个小小小小的.代课老师马修,虽然他所的付出,他的收获不能让这个世界改变多少,但因为他的努力,他改变了这群放牛班孩子的心灵,让这群放牛班的孩子得到了温暖。他没有改变世界,但他改变了孩子们的世界。

  放牛班的春天观后感2000字 篇13

  终于完整地观看了影片《放牛班的春天》,这要感谢暑期师德学习活动。之前很早就知道了这部电影,但直没有心思去看,原因简单地可笑——影片名称太土,以为又是以中国农村教育为题材的电影,诸如《凤凰琴》之类。为什么对此类电影有抵触?倒不是电影不感人,而是太感人,感人得没法学,离自己的工作生活太遥远,看后除了感动,没留下多少东西。但《放牛班的春天》不是这样,影片中没有哪个老师带病坚持上课,直至倒在讲台上;没有哪个扎根山区数十年,誓志把青春和生命洒在大山深处。就是这么部情节简单、事迹平常的电影,却深深地触动了我的心灵,引发了对教育的遐思。

  影片主人公马修是个失意的音乐家,为了谋生,他来到所叫“池塘之底”的寄宿制学校担任学监,同时任音乐教师。这所学校的学生是群问题儿童,撒谎、打架、偷窃、抽烟、粗口、捉弄老师、欺压同学,种种劣行,不而足,就如校名所示,是沉在池塘底部的堆顽石。在绝大多数人眼中,甚至是家长眼中,这是群不可救药的儿童。因此,学校盛行的教育方法是“行动——反应”。这是种以惩罚为唯手段的教育方法,这种方法似乎是建立在某种心理学理论基础上的:通过对学生的错误行为采用外部强制的惩罚制裁,让学生产生痛苦的、恐惧的感受和记忆,从而遏制自身错误行为的发生。表面看来这种理论很有道理,但实践证明效果很差,学生并未由于受到惩罚而变得文明,“以暴制暴”演变成了“军备竞赛”,学生受到的惩罚越重,行为变得越恶劣,行为越恶劣,受到的惩罚就更重。这简直不是所学校,而是家劳改所,学生被任意地打耳光、揪耳朵、关禁闭、连坐受罚,任意地剥夺娱乐、休息的权利。而学生同时也竭尽所能反抗这切:咒骂、撕咬、刺伤老师、漫画丑化校长、……。

  影片用形象的手法宣告了惩罚教育的失败。这时,马修来了,他用个教育实验以及与校长的约法三章,居然使奇迹产生了:这群顽劣的儿童逐渐变得温和、谦逊,甚至感恩。马修的实验很简单,他利用自己的特长把这群孩子组成个合唱团,同时向校长哈珊要求:他的学生如果犯事由他来查找肇事者,用他自己的方式来惩罚,但肇事者的姓名要由他保密。

  马修成功了。在感动之余,我不由地想:惩罚教育为什么会失败,马修的教育为什么会成功?惩罚虽然有威慑力,但没有触动学生的心灵,学生的行为受到遏制不是出于内心意愿而是迫于外部的威胁。学生的内心是抵触的,随着年龄的增强,逆反心理越来越强,其报复式的破坏行为也越来越激烈。蒙丹的纵火恶行就是个鲜明的例子:蒙丹被怀疑偷窃了校长的公款,遭到了极不人道的虐待:被校长狂抽耳光,并在无证据情况下锒铛入狱。事后虽然无罪释放,但仇恨之火已被点燃,终于演成场熊熊大火,把学校宿舍烧成灰烬。

  而马修的做法恰恰相反。马修会“包庇”自己的学生。学生犯错他会替为掩饰,这让习惯了“有错就受罚”的学生在惊讶之余充满感激。别的老师惩罚手段不是打就是关,而马修的“惩罚”别出心裁:由于个学生的恶作剧,位老师的眼角被刺伤了,马修让这个学生去照料这位老师直到痊愈以示惩治,学生被受伤老师的仁慈、宽容感动了,为自己的行为感到惭愧。在校长哈珊眼里,这群学生不是人,至少不是正常的人、平等的人,惩罚过程类似于驯兽;在马修眼里,每个学生的错都是可以原谅的,不应该受到冷酷无情的肉体虐待、精神摧残。在哈珊眼里,这群学生是社会的残渣、垃圾,未来的罪犯,这就是明知证据不足还要把蒙丹送进的原因;而在马修眼里,这群孩子虽然素质差些,但每个人都有用,个别甚至是天才。在他的合唱团里,人人都有分工,句都不会唱的佩皮诺做了他的“指挥助理”,五音不全的被光荣地任命为“乐谱架”,而莫杭奇,拥有天使脸蛋、魔鬼心肠的莫杭奇,在马修这位伯乐的栽培下,日后成了法国著名音乐家。我在马修与学生的相处中,读到了慈爱、尊重、宽恕和坚持。我想,这就是马修成功的原因吧。

  在马修的教育中,合唱团是不可缺少的载体或纽带。音乐本身具有震撼心灵、荡涤灵魂的作用,在音乐的熏陶下,这群顽劣学生变得安静、平和,开始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。有的影评说音乐在马修的教育中起了决定作用,我不敢盲从这个观点。我看过其他些教育励志片,影片也讲述些教育成功的故事,但所使用的教育载体不定是音乐,可以是足球、篮球、朗诵,或别的什么。给我的启示是:要想使散沙盘的玩劣学生积极向上,必须开展某项集体活动,诸如合唱团、乐队、球队,等等。

  以上的遐想都是在观后完成的,而在观看过程中则完全被贯穿始终的优美旋律陶醉了。主题曲《哦,黑夜》被孩子们甜美的嗓音演绎得如同天籁之音,不禁令人泫然欲泪、荡气回肠。这是这部电影比较成功的艺术特色之。

  放牛班的春天观后感2000字 篇14

  “世事不能说死,有些事情总值得尝试。永不轻言放弃,前方总有希望在等待。”

  ——马修(电影《放牛班的春天 The Chorus》)

  部好电影,经得起岁月考验,历久弥新;部好电影,经得起看再看,常看常新。摄于2004年的《放牛班的春天》(The Chorus),就是这么部好电影。初识此片,还在师范学院念书,尚未毕业。回首昔时,影片让我燃起股熊熊烈火,对未知的教育生涯充满憧憬与热忱。而今,带着学生重温此片,内心翻腾依旧,却又有了另层感悟。

  那是所危机四伏的寄宿学校。教师马修初来报到,即遭遇校工惨遭学生恶作剧,头破血流,重伤入院。踏入课室,孩子们以独特的方式“迎接”马修,要水有水,要烟有烟。这班孩子似乎已无心向学,打定主意与学校对抗到底。于是,人人都处于警戒状态,像张张拉满的弓,学生如此,教师如此,校长更甚。

  深觉不妥的马修方面试图改变学生,方面还得应付上级,有时甚至两头不到岸,吃力不讨好。他组织合唱团,为学生写词作曲,带领学生演唱。股艺术之风,开始吹进校园,吹进颗颗封闭已久的心。终于,春暖花开。

  因材施教,各得其所

  筹组合唱团之初,马修老师让孩子们演唱小段自己喜欢的曲子,以此界定他在合唱团的位置。些学生认真地唱了,但更多的学生唱了粗俗不雅的曲子。马修老师并未因此恼羞成怒。他沉着地听着,按学生的音阶高低,分配演唱位置。面对五音不全的郭邦,马修也没放弃,让他负责捧乐谱,担任合唱团的乐谱架。首曲子也不会的佩皮诺,则被委为合唱团指挥助理。

  丰富多元的合唱团,孩子们各司其职,各得其所,开始意识到自己的价值。他们成了团队中的员,且是不可或缺的员,并非滥竽充数。尽管音域、音阶、音色都不同,大家都在合唱团中找到了自己的位置。“天生我材必有用”,没有任何说教,孩子们在合唱团中直接体会了这句话的真义。

  正向疏导,顽石点头

  面对学生的顽劣,大部分教师都选择对着干。“行动——反应”,对校方来说,这就是唯对策。学生吵闹,教师斥责;学生犯错,教师惩罚。教师时刻监视学生,防备学生;学生不时寻找漏洞,对抗老师。这样的师生关系,更像狱卒与囚犯。

  不甘随流的马修老师决定另辟蹊径。筹组合唱团后,马修老师每晚都领着学生练唱,遍又遍,首又首。和谐悠扬的歌声在耳边萦绕,正面积极的歌词在心中扎根,音乐艺术用它独有的方式,悄悄沁入颗颗尘封已久的心,滋润其中。学生把时间给了音乐,压力也随着歌唱烟消云散。

  族魂林连玉先生曾说:“对付破坏最好的答复就是建设。”学生之所以顽劣,大概只是精力无处可使,百无聊赖之际选了错误的宣泄方式,如此而已。马修老师不与学生正面冲突,反以音乐的艺术,将问题消解于无形,润物细无声。

  软硬兼施,进退有度

  除了充满爱与慈悲,马修老师的教育智慧尤其让人钦佩。当天赋异禀的莫杭治开始恃才傲物,态度逐渐散漫,甚至闹起脾气时,马修老师并不惊慌,亦不妥协。他毅然删去莫杭治在曲子中的独唱部分,怒不可遏的莫杭治拂袖而去。难道马修老师不爱才惜才吗?不然。他这么做,正因欣赏莫杭治,不愿助长他的傲慢之风。

  公爵夫人莅临学校,合唱团为其演出。莫杭治被晾在旁,双手插袋,斜倚着墙,脸失落。正当合唱团唱到半,马修老师巧妙而大度地将独唱交还给了莫杭治。此时的莫杭治如遭特赦,用天籁般的歌声,重新回到合唱团中。此刻,他的双目再次焕发动人神采,却多了丝感恩。马修的教育,终于完成。

  融合天赋,解放教育

  影片结束了。学校因马修的合唱团,变得不再样。合唱团里的学生,获得了重生。马修无疑是个好老师。他将自己的音乐才华与教育工作结合,终于成就了场教育奇迹。正因发挥了天赋,做着爱做的事,马修显得热情洋溢,且能坚持到底。成就学生的当儿,也成就了自己,升华了自己的音乐生命。马修老师的故事,似乎透露了成为好老师的秘诀。找到自己的天赋,使其与教育工作融合,方能激出最大的热情与能量,进而感染学生。

  第回,顽石点头的剧情让我深深感动;

  第二回,和谐优美的歌声留在了我心中;

  第三回,马修老师的教育艺术令我若有所悟。这部好电影,迄今已看了三回,没有点乏味,且常有新发现。何时再与下批学生分享?期待着。

  放牛班的春天观后感2000字 篇15

  春天,多么美好的个季节,没有了冬天的严寒,没有了夏天的炎热,也没有了秋天的繁忙,万物复苏,片生机勃勃的样子。然而,我们是去享受这快乐的刻还是去悲叹四季交替使得春天的短暂呢?“池塘边的榕树上,知了在喳喳叫着夏天”,随着美好的歌声我们来到了梧桐丛中的池塘畔底,本该是良好的现状与美景相配,事实却大相径庭,在这里有60个灵魂被严酷高压的体罚制度禁锢,越是压制越是叛逆,他们所需要的不是非人性化的棍棒管理,而是需要人文化的感化,他们需要关爱来抚慰受伤的心灵,此时有着慈父般感觉的克莱蒙马修老师走进了孩子们的生活,他给他们带来了希望,也给晦暗的池塘底带来了阳光,照亮了孩子们的天空,即使那份爱转瞬即逝,但为孩子们的人生路指明了方向。

  再次看完《放牛班的春天》,那美妙的歌声始终无法挥去,那纯净的音乐告诉我,爱就在眼前。整个剧中没有华丽的服饰,没有壮观的背景,和个学校的结构样,池塘畔底的辅育院也是由个校长,些老师,群学生组成,只是校长过于残暴,孩子过于顽劣罢了。曾经也看过些关于师生关系的影片,比如《个也不能少》让我感动了好久,但当我看完这部剧时,才体会到它对我产生更远的影响。棍棒下面出来的并不定都是孝子,十二三岁的孩子正处于叛逆心理较强的时期,尤其心里有着阴影的孩子会表现得更为强烈,他们需要爱来感化他们因受伤而渐变冷的心。假如没有马修老师的到来,是否会有个伟大的指挥家存在?小贝比诺的执着等待是否也会是值得的?

  看完整个影片,感觉到贝比诺等待爸爸到来的眼神,莫翰奇被老师原谅后那专注的表情,孟丹看着浓浓白烟后的诡秘笑,以及马修老师离开时那转身的苍凉可以称得上整个影片中的经典镜头,通过表情来凸显出他们的内心活动,有渴盼,有骄傲以及种新的感觉,有报复成功后的得意,有心有余而力不足的无奈。

  张黑白照片,本日记带我们走进了影片的主题,从泛黄的日记扉页中我们读到了1949年春天发生在池塘畔底辅育院的点滴。失业的马修老师经别人介绍来到这所男子寄宿学校,在校门口碰到执着等待爸爸来接他回家的贝比诺,个让人看眼都觉得心酸的战争孤儿,或许他的等待是值得的,最后慈爱的马修老师扮演了父亲的角色。匆匆离开的何老师提醒马修老师,你的归宿不该是这里。带着不解与好奇开始了他戏剧化的教师生涯。刚进教室就被学生的恶作剧滑倒在讲台上,学生们习惯性的哄堂大笑,回忆下小的时候,身边也有此类的事情发生,在校长的眼里,这是多么恶劣的行为,以他的原则就是“犯规—处罚”,然而,马修老师还是用善良的谎言,宽容了这群孩子,确切的说是庇护了这些可怜的学生。当马修准备把那个真正伤了麦神父的葛贺克送往校长室时,听到校长室传来声嘶力竭的哭喊声,他意识到个孱弱幼稚的心灵不能就这样被无情的残杀了,他以人性化的方式来处理犯错误的孩子,派贺克去照顾麦神父,让他去感受人间有温情,感受生命的脆弱,我们可以看得出这个方法的确起到了预期的效果,麦神父由于病情突然加重,医生要求必须去住院治疗,贺克的脸上片茫然,问马修老师“他会死吗?”可见他并不是那么的无可救药,之所以逃避责任,是实属恶作剧,根本不会想到会伤到麦神父,二是孩子们见到校长就噤若寒蝉,更别提那阵阵的凄苦惨叫。马修老师的关爱,温暖了这些孤独寂寞的心灵,给他们斑白的生命底片涂上亮丽的色彩。

  这群早已放任自流的孩子,从来没有正视过自己的灵魂,或许他们有过梦想,可那都是多么遥远的事情了,环境可以造就个人,在冷酷的铁门内能看到阳光就不不错了,那些孩子怎敢奢求父爱?母爱?马修老师给孩子们上的第堂课就是正视自己,他让孩子们在纸片上写下自己的姓名、年龄、梦想,教室里出奇的安静,我想正是从这里开始,受伤的心灵感受到了生命的光芒,也感觉到在生存的空间里他们并不是可有可无的,而有着被重视的价值。每个人都很用心的写,除了贝比诺。我不知道个从未见过父母的孩子直期待父母来接他回家需要多少的执着与毅力,但看完整个剧我知道贝比诺的执着不无道理。马修老师蹲下身体,如父亲的大手轻轻搭在他的肩头,耐心地询问,如此寻常的动作,我不知道会有多少观众感动,至少我的心灵被深深的触动了,它给予我无限的智慧与力量。

  放牛班的春天观后感2000字 篇16

  今天看了部好电影,叫做《放牛班的春天》,已经很久没有看到怎么好的电影了。在看这部电影的时候里面的情景让你感动,看完之后很久你还是会在那个余波中,种发自内心的感动,让你想哭却也想微笑。

  《放牛班的春天》是用回忆过去的方式进入影片的,很容易就能吸引观众的兴趣,不过开始不觉得怎么吸引人,越往下看越发现它的精彩。《放牛班的春天》讲述的是群住在池塘底教养所的问题儿童的故事,讲述他们从问题儿童到在音乐代课老师马修的引导下,组成了个合唱团,使心灵得到净化,从黑暗走向光明,未来充满希望的这样个故事。慢慢看下来,你会发现里面的每个小孩都是让人心疼并感动的,你会为他们的改变而感到喜悦和感动。这些被仍进教养院的儿童,他们孤僻、撒谎、恶作剧、捣乱,有的小孩是孤儿,有的是单亲家庭的孩子,还有的是被不负责任的父母仍下不管的小孩,只因为曾犯过错误。这些可怜的小孩,他们本该在父母的怀里,在温暖的家中,享受父母的关心和爱护,接受良好的教育,可是他们进了教养所后,面对的却是脾气暴躁,武断,喜欢使用暴力和体罚解决问题,把他们当成晋升手段的魔鬼校长,他们犯错就会被关禁闭,长期做劳动以弥补过错。孩子们过着如地狱般黑暗的生活。幸而在这时,他们迎来了生命中的春天——音乐老师马修的到来,他为他们带来了阳光和欢乐!

  马修老师也许不够有耐心,他也会对他们发脾气,呵斥他们,可是那是在他的学生们捣蛋的时候。马修老师用他的爱心和宽广的胸怀教育并爱护着他的学生们。在他进入池塘底教养所的第天,他目睹了学校医护人员马桑在学生的恶作剧下差点弄瞎双眼的事件,但在面对他的学生时,他还是深具爱心的。开始马修的生活也不好过,学生们抵触并作弄他,不配合他的教学,把他的话当成耳边风,可他还是用自己独特的方式保护并感化他的学生。在离职的老师提示下,他知道了恶作剧的学生,马修私下跟他协议,让他在每天放学后去照顾马桑大叔直到他痊愈,免除了那位学生被校长体罚的危险。另位很有名的学生是皮埃尔,在其他老师的眼中他是有着天使脸孔魔鬼心肠的坏学生,生活在单亲家庭,可是妈妈很忙,为了赚钱养活家庭没空经常去看望皮埃尔。妈妈的漂亮很别人的流言让皮埃尔很痛苦,所以经常犯错捣乱而被关禁闭,妈妈为了他的生活很辛苦的在餐厅打工,可是儿子的叛逆使她很失望,所以两人的相处和沟通很有困难。在马修老师的调解下,他们慢慢的理解了对方并解开了心结,最后妈妈把他从教养院接了出来,他们幸福地生活了在起。

  在剧中,最令我感动的是学生们合唱时的歌声,虽然是听不懂的外语,可是会使在听着的人不由自主的流下眼泪来,用天籁来形容点也不夸张。那是震动灵魂的声音!除了感动和赞叹之外,还是感动和赞叹!特别是听主角皮埃尔主唱的时候,整个阶梯教授都沸腾了。

  在池塘底教养所里,课余时间是枯燥乏味,没有任何娱乐节目的,最宝贵的便是自由活动时间,可是这个经常因为校长的不高兴而被取消。在次偶然的机会,马修发现了学生多唱歌的兴趣和天赋,在与学生不断的接触中,这些孩子给了他灵感和激情,于是他便抓住这个机会,团结全班同学组成了合唱团,也使学生慢慢的接受并敬爱起他来。马修创建合唱团的事受到了校长的阻止,但是在其他老师的帮助下,得到了伯爵夫人的支持并前来观听合唱团。皮埃尔是合唱团的主唱,可是那时候他犯了错,马修先生想让他受点教训,开始他没让皮埃尔上场。不过合唱团没有皮埃尔的主唱有点发挥失常,皮埃尔最后在马修的允许下唱出了自己的忏悔和被宽恕的感激,在他动人心魄的演唱和配合中,合唱团完美的演唱给了每个人心灵的平静和感动,那是来自天上的天使的祝福,每个人都仿佛看到了美好的未来。

  影片的最后,教养院受到了曾转学到教养院受管教的处于危险边缘的学生蒙丹的报复,他纵火烧了教养所,幸而当天马修带领所有学生去外游玩而因此化解了危机。可是马修却因为被院长迁怒而被开除了。马修离开了教养所,可是为了让孩子们洗上热水澡而去偷院长私藏木材、替他们向院长求情的他却已经深深的留在了孩子们的心里,让他们温暖并快乐。影片的最后,院长在其他老师和学生的告发下被革了职,而马修就在某个不知名的地方,默默无闻坚持着自己的事业。

  《放牛班的春天》真的是部很好的电影,它有令你开心大笑的片断,也有让你心情沉重的情节,更有让你直萦绕于心的天籁之音。是让你看了还想再看偏,久久也忘不掉的让你感动和充实的电影。它还告诉你,要珍惜儿童、爱护儿童,给他们温暖快乐的童年,让他们成长为健康而向上的人,让他们直怀抱着善良、爱心和宽容。这样的电影,还等什么呢?赶快去看吧!!!

  好像写了很长,也许详细有余,却不够清楚全面,希望多多包涵了,很久没写这么长的文章了。想知道是什么样的电影,不如自己去亲身感受下吧!

  放牛班的春天观后感2000字 篇17

  昨晚上床后,拿2113起床头的英语书想学几5261个单词,爱人在看电影频道的4102部法1653国电影《放牛班的春天》。不知不觉间我也丢开了书,直到电影结束也没再拿起它。

  落魄的音乐家马修作为代课教师来到了所专门收留问题少年的学校,马修遇到了不少麻烦,学生的尊师重教状况与网上流传的北京某艺校的视频片断差不多。不过,学校有间禁闭室,有位善于体罚的校长,影片情节显示,学生被关禁闭最长时间至少为15天,这对学生有定的震慑作用。

  影片是把这位校长与马修对比起来刻画的,他们的教育理念有着天壤之别,最后校长败涂地。插班生莫丹,心理医生把他放到这所学校作实验。莫丹无恶不作,人性几乎已被泯灭殆尽,他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局,在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时,莫丹从警察局逃出来把火烧了学校的某几间房,同时也烧掉了校长的勋章。

  而马修取得了某种意义上的成功,他得到了学生的认可、同事的认可。在他被校长解雇时,害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手,带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来,宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点,在马修即将踏上离开的巴车时,跟着来了,乞求马修老师带他起走,最终,出人意料地,马修果真带他走了。

  马修的这种成功的背后,是他对学生的父亲般的爱——我没有见到任何位孩子的父亲,马修填补了这空缺——而这种爱心的表现往往是超乎般教师的对学生过错的宽容。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭,他“包庇”了他,并把它作为教育的契机,让他去医务室服侍校工直到他痊愈,让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子,他也没有简单化地将他移交校长或警察局,他冷静、耐心地找他谈话,了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买个热气球,那是他的理想。同样,马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。

  谁能做到如马修般地对学生付出彻底的真爱,谁也许就能转化至少个后进生。我之所以在“爱”前加上“彻底”和“真”字,是因为很多“爱”不“彻底”,也不“真”。

  然而教育,仅有爱是不够的。马修成功的背后,还有个因素,他爱好音乐,他把这班因各种不幸造成的千奇百怪的问题学生训练成了个合唱团,在悠扬、和谐的歌声中,孩子们的笑容是率真的,甚至是无邪的。看完影片后,我想得最多的是,作为老师,应该有点特长。设若马修无所长,可能就没有这么成功。模糊的印像中,我觉得似乎有几部大片,往往由没有受过专业训练的代课教师以自身的魅力解决了问题。

  如果我们有技之长,那么尽快把它用到你的教育教学中去,享受你的成功吧。

  《放牛班的春天》讲述个才华横溢的音乐家马修,不过在1949年的法国乡村,他没有发展自己才华的机会,最终成为了间男子寄宿学校的助理教师,这所学校有个外号叫"水池底部",因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长,以残暴高压的手段管治这班问题少年,体罚在这里司空见惯,性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况,闲时他会创作些合唱曲,而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课,他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。克莱门特开始教学生们如何唱歌,但事情进展得并不顺利,个最大的麻烦制造者就是皮埃尔-莫安琦,皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格,谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来。

  当听到这部影片的名字时,首先给我的感觉是温暖的,在春天这个温暖的季节发生的故事自然会让人觉得温暖。可是当影片开始播放的时候,我发现这影片的感觉并不是我开始想象的那样,背景音乐总是略带着些忧伤,把整部电影的气氛映衬的有些忧伤。

  但是,继续看下去,我又有了不同的感觉,顽皮的孩子和马修总是会发生些什么,这些事却显得那么自然,并且想想这也是为什么马修会和这群让每个老师都头痛的孩子们相处得如此和谐、融洽。也许是因为他们有同个爱好——音乐,在马修的培养下,他们合唱的歌声是那么动听、美妙。

  它没有国际大片的华丽场面,没有动作大片的华丽的打斗,没有科幻大片曲折新颖的故事情节,但它感人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每个观众感动万千,并深深爱上了这部电影。

  放牛班的春天观后感2000字 篇18

  有这样个故事,发生在法国某个小镇的郊外。

  有这样个学校,名叫“池塘之底”,拥有着阴寒森然的建筑、沉重笨拙的大门,陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围。

  有这样帮孩子,在严格甚至近似于残酷的教育管理模式下,他们孤傲而坚强的抗争着,仿佛等待着个救星,又仿佛他们已经放弃了这种期待。

  有这样个失落的音乐家,带着丝失落来到那里,见到了这帮等待着救赎的孩子。

  这切来自于本陈旧的日志,世界著名音乐指挥家莫杭治重回法国故地出席母亲的葬礼,他的旧友佩皮诺送给他本陈旧的日记,作者是他的启蒙教师马修。两位老人沉浸在对于往事的回忆。

  故事就这样开始了,部电影,没有了奢华的场面,没有了惊心动魄,可是却多出了丝的温情,展示了个伟大的音乐家,伟大的教育家如果与他的学生进行心理的对抗,进行心灵的沟通。

  整部电影中,马修经过自我的智慧与包容,赢得了学生的喜爱,也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、刻薄、自私、贪婪和刚愎自用而压制的教师们拯救。

  带着丝的失落来到那里的马修,发现了这帮“无药可救”的“恶魔”们对自由的渴望,对音乐的向往,这也唤起了他内心对音乐的挚爱。于是,在他的“怂恿”下,这帮“放牛班”的“恶魔”组成了个令人惊叹的合唱团。

  这其实只是电影的个层面,个多小时中,我们看到的不仅仅是这些,可是仅仅这点也就值得我们思考。

  这个是个关于教育理念的探讨影片,“行动-反应”原则导致了孩子们的更加叛逆,而马修的音乐团却将这帮“恶魔”拯救,让他们看到了自我的“春天”,释放了自我的“青春”。

  不得不承认,这部看似简单质朴的电影,反应出了伟大而温情的人性主题,不得不承认,那班孩子有着不样的个性,让人头痛,可是马修没有放弃,他成功的让这般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴,给了他们释放青春梦想的途径。在此只想浅浅谈谈马修与他们的故事,莫杭治、佩皮诺。

  佩皮诺,这是个执着的小孩子,每天星期六他都等着他那已经故去的父母来接他,于是他成了马修见到的第个孩子。它是那里面最小的孩子,在那里是饱受欺凌的,可是马修给了他期望,他很异常的关怀给了小佩皮诺亲人的温暖,这也是为什么最终小佩皮诺要执着的跟着马修走,因为,经过相处,他已经离不开马修,也仅有马修能够给他温情与亲情,马修被他的执着所打动,最终,带着这个有点笨还没有成长的小孩,心境沉重而又简便的踏上了归途。

  这是另外个让马修难忘的学生,个“天使脸蛋,魔鬼身材”,这个用来形容个女生的词汇的主人竟然是个男生,莫杭治,个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子,在马修的细心与惊讶中,莫杭治的音乐才华被充分的挖掘,所以他与莫杭治的母亲也有了段特殊的感情经历,而这却引起了莫杭治的强烈不满。于是马修就给了他个小小的惩罚,当公爵夫人来听合唱团的表演的时候,他,这个热爱音乐的精灵莫杭治被排除在外,他孤单的立在那里,眼神中充满的哀怨与委屈,同时还有强烈的渴望。最终,在最终,马修转向了莫杭治,在马修鼓励与首肯的眼神中,莫杭治放开了歌喉,他的眼神中充满了感激,理解与信心。他唱出了心中的梦想,他的歌喉征服了所有人,也证明了自我的天赋才能,此时,莫杭治封闭的心灵完全打开,最终他成就了自我的梦想,取得了不俗的成就。

  马修与学生的故事有很多,他对于所有人都是宽容与鼓励,同时不失时机的随进应变与幽默风趣,将他与学生之间的距离彻底的拉近。

  其实很喜欢这部影片,很大程度上源于马修令人倍感舒适的教育管理模式,对于即将走上教学岗位的我来说,启发很大,对于经历了各种教育方式的我来说,也深有体会。

  这部影片,多了份宁静与温情,给人无限的思考,眼睛是心灵的窗户,而影片中充分的利用这点,莫杭治对于音乐与演唱的渴望,小佩皮诺对于亲情与关怀的渴望,马修对于孩子们期待自由的眼神中显示出的无奈,马修对于强悍蒙丹时更加犀利而坚定的眼神,孩子们看着窗外放的飞风筝时眼神中对于释放青春,对于自由的渴望……

  影片给我们最大的启示就是,不要放弃书写青春,每个人,都渴望着成功,都拥有着梦想,教师,要为学生的青春书写规划,无论学生是什么样的,都不能放弃书写这些青春,不要打消他们对于梦想实现的渴望。对于学生,同样不能放弃自我去书写青春,自我的青春与梦想,要靠自我的努力来书写。

  所以,不要放弃书写青春,即使是被放弃的“放牛班”的“恶魔”,即使是“池塘之底”也会绽放青春,也会拥有春天。

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