高中地理课堂探究论文
开展德育不仅是素质教育的要求，也是地理课程改革的要求。当今时代对教育、对人才都有着很高的要求和期望，教育不仅要关注学生能力的提高，还要关注学生性格的形成。 因此，在高中地理课堂教学中，教师应当重视德育的意义和开展，将德育贯穿于教学中，开展多种活动，营造良好的德育环境，从而促进学生的健康成长和学生综合素质的提升。
第一篇：高中地理高效课堂构建探究
一、目前存在的问题
目前高中地理课堂由于受到高考的严重影响，还存在很多问题，主要有三个方面。
第一，教师方面由于一些高中地理教师可能并不是地理教育专业毕业，而是在大学所学知识与地理专业有所关联，在就业时选择了教师岗位。
如果这样，可能就有教师存在着教学目标与课程标准不一致的情况，由于缺乏专业知识，更依赖教材，并且教学方法跟不上现在教学需要的步伐，且不注重改革，一味地强调文科的死记硬背，从而过分强调教师的地位，忽略学生才是教学的主体，并且有部分教师比较死板，教学思路不够灵活导致学生对地理兴趣较低。
整体形容就是，高中地理教师队伍水平与语文、数学等主要科目差距很大。
第二，由于高考的影响学生更重视三大主科，对地理等文综类科目投入精力不够，甚至是，在地理课堂上学习别的科目，从总体上来说就是对地理课程不够重视。
第三，从课堂教学角度来说，高中地理课堂存在着这样的问题，教师平铺直叙，不善于激发学生的兴趣，不善于让学生发挥自身的主观能动性，忽视课堂互动，造成课堂无聊、死板的氛围，使教学目标难以落实。
二、构建高效课堂的策略
1.规范教师行为，构建高效教学课堂
老师是课堂的主导者，同时也是课堂的组织者、学生的引导者。
只有先从规范教师行为开始，才能正式的开始构建高效的课堂。
规范教师行为需要从备课、课堂教学等方面入手。
老师应该提前更长时间备课，写教学规划，然后根据教学的班级进行针对性的二次备课，做到与实际情况相结合。
在实际教学中，教师应该提前选取经典案例来进行分析，结合理论知识，使学生初步形成系统化的知识体系。
2.激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，为了建设高效的地理课堂，我们要采取能够激发学生对地理学科学习兴趣的有效措施，只有这样才能够让学生成为课堂的主体核心，让他们自己建设自己的课堂，老师只为课堂构造一个框架，具体的内容都交给他们来填充。
地理学习本身是个无趣的过程，为了让学生对学习地理提升兴趣，发掘他们的自主学习能力，我们可以用电脑设备演示相关实例。
比如，在讲到火山的时候可以用意大利的维苏威火山(Vesuvius)———全世界最著名的火山举例，然后用多媒体设备展示维苏威火山的图片资料，以及新闻和视频，让学生对火山这种地形产生深刻的'印象。
然后让学生思考，火山喷发后会有什么影响，然后各种影响都有对应的图片和资料，让学生理解更深刻，对地理学习产生更深厚的兴趣。
3.鼓励团队合作，让学生真正地做课堂的主人
在新课改中，老师需要改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生之间的合作，构建良好高效的课堂。
首先我们需要营造良好宽松的课堂氛围，让学生在课堂中感到轻松，让学生能充分发挥自己的能力。
比如，讲到大陆板块的碰撞时，可以让学生分组讨论，大陆板块碰撞会产生的后果以及影响，并给予他们相关提示，比如说珠穆朗玛峰和马里亚纳海沟，
还有地形改变以后会不会对气候造成改变，以及其他相关内容，然后让他们分析总结，以小组为单位，让他们在课堂上讲他们的研究成果，老师只在最后进行总结评价和内容补充，并且进行一个排名，激发他们的竞争意识。
4.注重联系实际生活，构建探究课堂
因为地理所学的东西在高中很难亲眼见到，所以它们不够生动形象，很难让学生深刻理解和记住，这些东西我们都可以联系生活实际的事物以及新闻等，让他们更深刻的理解，探究地理知识对生活的影响。
比如说，我们在教学中如果讲到地转偏向力，那我们就可以联系装满水的水池放水时产生的漩涡;有流星雨出现的新闻的时候谈环形山等特殊地貌;有地震时可以联系地震知识等方式联系生活。
三、总结
总之，在面临新时代的教育问题下，我们需要提高自身综合素质，尽力为学生提供更优秀的教学质量，解决学生在各种学习生活中的问题，并且与学生建立良好的关系，建立良好的课堂氛围，并且帮助学生在培养自身能力与高考应试之前平衡发展，只有这样才能成为优秀的高中地理教师。
第二篇：高中地理课堂德育教学探析
一、将德育贯穿到地理课堂教学中
对学生开展德育不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。
为了有效开展德育，教师应当巧妙灵活地把握教学内容，努力将德育贯穿其中，让学生在潜移默化中不断完善自己的道德观和价值观。
教师应当仔细地研读课本，发掘课本中的德育意义，并引导学生去发现和学习，从而使学生受到有效德育。
因此，在高中地理课堂教学中，教师应当将德育贯穿其中，充分开展德育。
首先，教师可以根据教学内容开展德育。
例如，在讲中国台湾的气候，经纬度等知识时，教师也可以讲讲关于台湾的历史，它的被侵略和收复的情况。
让学生明白台湾是中国不可分割的一部分，从而激起学生的历史责任感和民族意识。
其次，教师可以通过拓展知识开展德育。
例如，教师在讲关于非洲的地理知识时，可以引出对伟大人物甘地的介绍。
向学生说说甘地的故事，让学生感受甘地的无私和伟大，鼓励学生学习甘地可贵的精神。
因此，教师将德育充分贯穿到高中地理课堂教学中，能够促进学生个人素质的提高。
二、将地理课堂教学与现实生活相结合
教师将地理课堂教学与现实生活相结合，一方面能够帮助学生加深对课本知识的理解，另一方面也能够对学生开展德育，引导学生树立正确的道德意识。
因此，教师应当灵活地将地理课堂教学与现实生活相结合，促进德育的有效开展。
首先，教师应当发掘生活中的地理知识，对学生进行德育。
例如，如今经济高速发展，各种矿产资源被不断开发甚至过度开发。
教师可以针对这一现象向学生讲解过度开发的危害，从而引导学生树立正确的金钱观和环境观。
其次，教师可以针对生活中的地理现象让学生发表自己的看法，从而开展德育。
例如，针对雾霾严重的现象，教师可以让学生说说为什么，应当怎么有效解决或预防。
教师再根据学生的回答进行点评和补充。
这样的教学能使学生认识到环境的重要性，让学生受到有效德育。
由此可知，教师将地理课堂教学与现实生活相结合有利于德育的开展。
三、组织多种活动对学生开展德育
地理知识从生活中来，就应当回到生活中去。
因此，在高中地理课堂教学中，教师应当组织多种活动对学生开展德育，促进学生综合素质的提高。
首先，教师可以组织将地理知识运用于生活中的活动，对学生进行德育。
例如，地理中讲到了水资源的宝贵，教师可以开展一个微节水的活动，鼓励学生在用水时减少一点点用水量，从而一步步地做到节约用水。
这既可以让学生学会珍惜水资源，又可以引导学生树立正确的价值观念。
其次，教师可以组织学生开展有益活动，对学生进行德育。
例如，针对雾霾严重的现象，教师可以带领学生开展雾霾科普活动，让人们认识到雾霾形成的原因和危害，呼吁大家预防和采取措施治理雾霾。
这既能够锻炼学生的社会实践能力，又可以使学生养成爱护环境的习惯。
所以教师组织多种活动对学生开展德育，不仅有利于学生学习地理，也有利于提升学生的综合素质。
四、营造良好的德育环境风气也会影响着一个人的思想和行为，好的风气能够促使人向善，因此教师想要进行有效的德育，就应当努力营造良好的德育环境，给学生好的影响。
那么在高中地理课堂教学中，教师应当怎样营造良好的德育环境呢?首先，教师应当以身作则，形成良好的示范作用。
在教学中，教师应当关注自己的言行举止，保持良好的个人形象，从而促进良好德育环境的营造。
这既能够有效增进教师的威信，又能够为学生树立学习的榜样。
其次，教师应当严格要求学生，从而肃清环境。
教师可以根据班级规范要求学生，让学生约束自己的行为，例如，要求学生回答问题前举手，不说脏话等。
这既可以传承中华民族的优良品德，又可以营造良好的德育环境，从而促进德育的开展。
四、总结
开展德育不仅是素质教育的要求，也是地理课程改革的要求。
当今时代对教育、对人才都有着很高的要求和期望，教育不仅要关注学生能力的提高，还要关注学生性格的形成。
因此，在高中地理课堂教学中，教师应当重视德育的意义和开展，将德育贯穿于教学中，开展多种活动，营造良好的德育环境，从而促进学生的健康成长和学生综合素质的提升。
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