初中化学教学中的微课设计及运用探讨的研究分析论文

化学毕业论文 时间:2018-09-18 我要投稿

  一、初中化学教学中微课运用的必要性

  (一)有利于提升课程教学质量,激发学生学习兴趣

  微课程高效化具体体现在如下方面:一是用时短。一段微课视频,时长不超过10分钟。短时间内构建一个知识体系,可以有效弱化课程教学难度。与过去传授课堂教学相比,前者极大的节省了教学时间。二是精悍,简单的说是指教师讲解更为深化细致。首先,一段微课视频通常情况下都只讲授一个知识点,学生在学习过程中比较集中。依据视频讲述的知识进行预习,此教学形式会比课堂教学更为深入。其次,微课有效浓缩了课堂教学活动,节省了一些不必要环节,教学内容比较集中。

  (二)有效弱化知识难度,逐一击破学习难关

  初中教育阶段化学教材中有许多化学知识都比较抽象,对于初中生而言难以理解并掌握。在过去传统课堂教学活动中,学生只能够借助生活经验对抽象概念进行解析,若是没有与之相关的生活经历,只是借助教师的语言描述,课程教学质量将大打折扣。如:教师在教学人教版初中化学《构成物质的微粒——(Ⅰ)分子》这一课时,由于分子、离子都是学生肉眼看不到触摸不到的物质,在学习过程中,学生无法第一时间对其形成系统全面的认知,对于分子的概念及相关知识的理解也比较困难。教师此时则可以利用多媒体技术,以图片、视频等形式将分子不断放大,并为学生展示其独有的结构特点,进而帮助学生构建化学知识体系。通过有效利用微课,借助多媒體教学工具,将抽象知识直观展示给学生,不断刺激学生的学习情况,帮助学生在短时间内理解化学知识,进而从根本上提升课程教学有效性。

  二、初中化学课堂教学中微课应用存在的问题

  大部分教师在前期设计微课视频过程中,没有对教材知识进行系统的整理归纳,只有按照教学大纲的要求将教材内容按部就班的融入至微课视频中,对视频中涉及到的知识没有进行标准的衡量。同时,还有部分化学教师还不具备熟练操作微课视频的能力,无法及时有效的利用此技术开展课堂教学,而是错误的将PPT导入视频播放器中进行播放,其教学内容与传统课堂PPT教学没有任何区别。基于此,制定出来的微课视频质量,可想而知,不仅无法吸引学生的注意力,甚至还极大降低了课堂教学质量。

  虽然有许多教师尝试创新微课教学模式,但是由于理论与实践间不一致问题,导致其研究项目成果还不是十分理想。由此我们可以看出,初中化学课堂教学的微课应用,存在许多问题急需解决。

  三、初中化学教学中微课的设计及运用

  (一)从全局视角出发科学划分知识点,精心设置微课内容

  在实际应用过程中,微课不应该上独立存在的个体,教师需要注重强化课堂教学环节中微课与教学内容的无缝衔接。在实际教学活动前,准确定位教学目标,依据新课程提出的教育发展要求,运用连贯性的微课教学帮助学生构建化学知识体系。因此,教师必须要在设计微课视频前细致解析教材内容,将教育内容进行科学划分重难点,帮助学生更好地理解知识。

  如教师在教学人教版九年级化学上册燃烧与灭火这一课时,燃烧是学生现实生活中比较常见的现象,学生在学习课程前已经具备许多促进燃烧及灭火的方法。基于此学情,教师需要利用微课将燃烧和灭火的方法进行展示,帮助学生联系现实生活,促使学生对化学学科产生更多的期待,进而从根本上保证微课教学的时效性。

  (二)不断丰富微课教育内容

  在日常教育活动中,教师需要注重课堂与课后练习间的结合,保证学生可以在学习知识后,可以有效利用所学解决现实问题。需要注意的是,微课不仅是展示知识的平台,还进一步展示教师的教育才能,教师需要在制定微课视频过程中,理清教育思路,引导学生正确构建思维导图,进而不断提升学习效果。

  (三)创新微课教学形式

  在实际应用微课进行课堂教学时,教师可以简单将微课划分为录屏式微课、手写板录制式及录像式微课三种基本类型,其中录屏式微课,可以利用屏录大师等软件,配合多媒体教学技术进行集合录制,此微课教学形式比较适合物质分类、概念的区分等静态知识。手写板录制式微课则需要运用计算机的录屏软件,配合手写板进行集中录制视频。此种类型微课形式,比较适合化学方程式的展示。借助创新微课使用方式,创新课堂教学活动,进而不断提升课程教学有效性。

  三、结束语

  综上所述,初中学校方面需要及时对化学教师进行职业培训,鼓励其进行课堂教学创新。借助微课教学方法,不断刺激学生的学习情绪,调动其学习积极性,进而不断推动微课教学方法的健康发展。

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