新北师大三年级数学下册教案
数学作为我们学习生活开始的时候就接触的一门课程，且在我们日常生活中也经常能接触到数学，那么数学老师该怎么教三年级学生新北师大版数学下册的内容呢?新北师大版三年级数学下册教案该怎么写呢?下面小编为你整理一些相关内容文章，欢迎前来阅读。
新北师大三年级数学下册教案一
课题:《面积单位 》 第 1课时 (总第 课时)
学材分析
学习目标 1、在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性。
2、认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知他们的实际大小。
3、能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。
4、通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。
教学重难点 建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象
导学策略 自主探究 合作学习 小组讨论
教学准备 多媒体课件
导学流程设计
一、创设情境 激发兴趣
1、上节课我们认识了面积，谁来说说什么是面积?比较面积都有哪些方法?
你能说说下面图形的面积各是多少格吗?
2、比一比哪个图形的面积大?
问：有没有好方法可以准确的比较出他们的大小?(添上小方格)。
3、有两个图形，可惜看不见，你认为哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小呢?
①号图形4格。
②号图形10格 现在你们发现了什么?
师：对，数格法虽好，但是用大小不一样的方格去量物体的表面的大小，就难以得出正确的答案。
那么怎样才能解决一问题呢? 生：必须统一规定方格的大小。
师：你们真聪明!这个统一规定的小方格的大小，我们把它叫做(师板书，生齐读)面积单位。
二、主动探究 构建新知 1、认识平方厘米。
(1)请同学们在方格纸上画一个边长1厘米的正方形，并剪下来。
(学生活动)
用手摸一摸这个面的大小，这就是1平方厘米面积的大小。
再闭上眼睛想一想1平方厘米有多大? 板书：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米;写成1厘米2 或1cm2
(2)请同学们想想，你见过哪些物体的面积大约1平方厘米。
(食指指甲的大小、一颗扣子、开关按钮的面 )
(3)先估计银行卡大约有多少平方厘米，同桌再动手摆一摆。
说明：计量较小的图形的面积常用平方厘米做单位。
(4)数出每个图形的面积。
2、认识1平方分米
(1)学生动手操作，用1平方厘米的正方形量桌面(不用量完)，请学生谈感受。
(感受：1平方厘米的面积太小了，量起来很不方便，如果能换一个大的面积单位来量就好了。
(2)比平方厘米大一点的面积单位是平方分米。
边长是( )的正方形面积是1平方分米。
写成
(3)学生在方格纸上画一画1平方分米的正方形，看一看，摸一摸，再闭上眼睛想一想1平方分米有多大?
(4)请学生和同桌一起伸出手比划1平方分米的大小。
(5)生活中，你见过哪些物体的面近似1平方分米。
(粉笔盒面或墙上的开关盖面 )
(6)请四人小组，用1平方分米的正方形量一量课桌面的面积大约有多少平方分米? 3、认识1平方米。
(1)如果让你测量教室地面的面积，你选平方厘米还是平方分米呢?(都不选)
两个都不合适，那打算用什么面积单位来测量呢?(平方米) (2)比平方分米大一点的面积单位是 (平方米)。
什么样的正方形面积是1平方米?完成书上第36页中间的空。
(3)教师拿出边长是1米的正方形,然后让学生手势在空中比划一个边长是1米的正方形，在闭上眼睛想一想1平方米有多大? (4)生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方米?(餐桌、单人床 )
(5)估一下黑板的面积、教室的面积大约有多少平方米? 三、充分体验，在活动中巩固表象。
(1)站一站。
师：刚才我们学了1平方米、1平方厘米、1平方分米，谁来估计一下1平方米的纸上可以站多少个同学? ①猜一猜。
②哪些同学愿意到上面来站一站，刚才谁估得比较准。
(10~12个) 你们感觉拥挤吗?同学们，你们知道吗?由于人类破坏，我们脚下的这片土地每天大约减少1800平方米，不久的将来，我们就要这样拥挤的生活在一起。
同学们，保护地球从我做起，从现在做起吧!
(2)淘气写的数学故事。
放学回家后，小马哈一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒石子把小马哈那颗约1平方米的大门牙磕掉了。
顿时，鲜血直流，小马哈赶紧掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴和家人往医院跑去
你觉得哪里比较好笑，从中你想到了什么? (3)议一议。
1平方分米和1分米有什么不同?
在作业本上画出一个边长是1分米的正方形和长1分米的线段。
四、解决问题
1.在括号里填上适当的单位。
五、课堂小结
今天我们学会了哪些知识?还有什么问题?
作业设计或反馈
课题:《面积单位的换算 》 第 1课时 (总第 课时)
学材分析
学习目标 1、经历探索面积单位进率的过程，能用图示等方法解释相邻面积单位的进率，能解决一些简单的实际问题。
2、结合解决问题的情景，体会面积单位换算的必要性，能正确进行面积单位之间的换算。
3、提高推理能力，进一步发展空间观念。
4、在具体情境中，体会面积单位换算的必要性，初步培养学生操作、分析能力。
教学重难点 理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的换算方法。
导学策略 自主探究 合作学习 小组讨论
教学准备 多媒体课件
导学流程设计
一、情境导入。
1、说一说：常用的面积单位有哪些?1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大?
2、课件出示：明明家要装修厨房，厨房的长是30分米，宽是27分米，用面积是900平方厘米的地砖铺地，需要地砖多少块? 想一想：解决这个问题需要先知道什么?
引导学生明白：厨房地面的面积和地砖的面积单位不一样，要解决这个问题，就得先进行单位换算。
可以先把“分米”换算成“厘米”为单位，再进行计算;也可以计算出厨房的面积，再换算。
教师：面积单位平方分米和平方厘米之间的进率是多少呢?其它两个相邻单位之间的进率是多少?怎样换算呢?这节课我们就来研究这个问题。
二、创设情境、动手操作：
1、猜一猜平方分米和平方厘米之间有什么样的关系?
自己动手用1平方厘米的小正方形纸片，铺1平方分米的大正方形，说一说要用多少张小正方形纸片?画一画，说一说。
集体交流
在1平方分米的大正方形里画边长为1平方厘米的小格子。
1分米=10厘米，1平方分米的正方形内可以有100个1平方厘米的小正方形。
根据学生汇报总结并板书：
1平方分米=100平方厘米
1dm2=100 cm2
2、1平方分米=100平方厘米，那么1平方米等于多少平方分米?
说一说，你是怎样想的?
3、我们学了m2、 dm2 、cm2这三个面积单位，每相邻两个面积单位之间的进率都是( )。
4、想一想，1平方米等于多少平方厘米?说一说你是怎样想的?
三、单位换算。
填一填，说一说你的理由是什么?
四、数学知识：
57页的“你知道吗?”
五、小结
这节课你有什么收获?
作业设计或反馈
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