四年级几何教案参考范文
四年级的几何图形慢慢的变得复杂，教学好的这一部分，能极大帮助小学生理解几何数学打好数学的基础，下面请看这三篇关于小学四年级几何教案参考范文吧!
梯形【1】
1.使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与其它平面图形的联系.
2.进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力.
3.渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的创新意识.
教学重点
理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的高.
教学难点
整理所有四边形之间的关系，掌握各种图形的特征及其异同点.
教学过程
一、复习准备.
1.说一说学过的四边形之间有怎样的关系?
2.下面哪些图形是平行四边形?【演示课件“梯形”】
教师导入：图3有几条边?几个角?这个四边形像什么?(梯子)这就是梯形.今天我们就来研究什么叫做梯形?(板书课题：梯形)
二、探究新知.
认识梯形.
(1)出示图形.【继续演示课件“梯形”】
教师提问：①生活中你见到过这样的图形吗?它们外面的形状都像什么?(梯子、木箱、槽子)引导学生看出它们的外形.
②这样的四边形有什么特点?
出示下图
一名学生到黑板上测量，全班同学测量书上144页此图.
(2)交流测量结果.
通过检查测量使学生明确：有一组对边是平行的，但长度不相等，另一组对边不平行.
(3)概括梯形的定义.
只有一组对边平行的四边形叫做梯形.(板书)
2.认识梯形各部分名称.【继续演示课件“梯形”】
结合图形说明，互相平行的一组对边叫做梯形的底，根据图形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底.习惯上上底画得短些，下底画得长些.不平行的一组对边叫做腰.从上底的一个顶点向对边引一条垂线，这点和垂足之间线段叫做梯形的高.高的画法与三角形、平行四边形中高的画法相同.
想一想：能不能在梯形的腰上画高?
引导学生明确：梯形的高只能从相互平行的两条边中任一边上的点向它的对边画垂线.
再想一想：你怎样区分梯形的底和腰呢?
3.教学等腰梯形.
(1)教师演示.
拿一等腰梯形，对折一下，你发现两腰有什么特点?(两腰相等)
(2)学生测量.
量一量等腰梯形两腰的长度，结果怎样?(两腰相等)
(3)概括定义.
两腰相等的梯形叫做等腰梯形.(板书)它是梯形的一种特殊情况.【继续演示课件“梯形”】
4.四边形的关系.
分组讨论：根据对边平行的情况，你可以把四边形分成几类?每类各有什么图形?
引导学生明确：根据对边平行的情况可分成两类：一类是两组对边平行，其中包括有长方形、正方形和平行四边形;另一类是只有一组对边平行的，其中有梯形和等腰梯形.
三、巩固练习.
1.用钉子板围成不同的梯形.
①任意梯形②倒立梯形③上底为3高为3的梯形
2.用七巧板拼梯形.
(1)用两块拼一个梯形(2)用三块拼一个梯形
3.继续演示课件“梯形”，出示练习
小组讨论：我们学过的四边形有着密切的关系，你能看图说出它们的关系吗?
4.找出下图中我们已经学过的图形.每种图形有几个?
四、质疑小结.
1.通过今天的学习，你有什么收获?
(梯形的定义及各部分名称和认识特殊的梯形)
2.对于今天所学的知识大家还有什么问题?
鼓励学生质疑、解疑
五、布置作业.
指出梯形的上底和下底，画出下面梯形的高.
板书设计
探究活动
剪图形
活动目标
通过剪图形实现所学过平面图形的相互转化，沟通知识间的内在联系，进一步发展学生的空间观念，培养学生的创新意识和灵活解决问题的能力.
活动要求
每个图形只许剪一刀.
①将平行四边形剪为梯形.
②将梯形剪为平行四边形.
平行四边形的认识【2】
教学目标
1.使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高.
2.通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念.
教学重点
掌握平行四边形的意义及特征.
教学难点
理解平行四边形与长方形、正方形的关系.
教学过程
一、复习准备.
我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点?
在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形.
教师提问：我们学过哪些四边形呢?
学生举例.
说说哪些物体表面是平行四边形?
教师出示下图，让学生初步感知平行四边形.
二、学习新课.
1.理解平行四边形的意义.
首先出示一组图形.
教师提问：这些图形是什么形?它们有什么特征?
(1)看到这个名称你能想到什么?(板书：平行、四边形)
教师提问：你认为什么是四边形?你学过的什么图形是四边形的?
(2)动手测量.
指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样.
(3)抽象概括.
根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗?
小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义.(板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.)
教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的.定义是“两组对边分别平行的四边形”.
(4)反馈：判断下面图形哪些是平行四边形?【演示课件“平行四边形”，出示反馈练习】
2.平行四边形的特征和特性.
(1)教师演示.
教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉.引导学生观察两组对边有什么变化?拉成了什么图形?什么没有变?
学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角.
(2)动手操作.
学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行.
(3)归纳平行四边形特性.
根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性.(板书：易变形)
(4)对比.
三角形具有稳定性，不容易变形.平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性.
这种不稳定性在实践中有广泛的应用.你能举出实际例子来吗?
(如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等.)
3.学习平行四形的底和高.
(1)认识平行四边形的底和高.
教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高.这条对边叫做平行四边形的底.
(2)找出相应的底和高.【继续演示课件“平行四边形”】
引导学生观察：图中有几条高?它位相对应的底各是哪条线段?
使学生明确：从B点画高，它的底是CD;从D点画高，它的底是BC.
(3)画平行四边形的高.【继续演示课件“平行四边形”】
教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法.从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高.这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上.
①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形.(还可以把平行四边形变成长方形)
引导学生比较长方形和平行四边形的异同点，使学生明确：