鹬蚌相争的教案

时间：2022-10-12 14:45:12 教案我要投稿

鹬蚌相争的教案（精选10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的鹬蚌相争的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

鹬蚌相争的教案（精选10篇）

　　鹬蚌相争的教案篇1

　　教学目标：

　　1.通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。

　　2.理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.能用自己的话把寓言故事讲给别人听。

　　5.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

　　教学重点：

　　懂得只为眼前的一点利益互不相让，争论不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

　　教学难点：

　　理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

　　教学方法：

　　小组合作探究法

　　教学用具：

　　图片

　　教学过程：

　　一、利用历史故事导入

　　战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等着机会。

　　有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

　　一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

　　（设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）

　　二、初读课文、练习概括

　　1. 试读课题

　　（1）板书“鹬”字，学生书写并数出笔画。（出示“鹬”图片）

　　认识鹬。你有好方法记住这个字吗？

　　（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片）

　　认识蚌。

　　（3）齐读课题。

　　2. 读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

　　（1）生自己练习朗读。

　　（2）小组间互相读，帮忙指出错处。

　　3. 读：提出建议或表扬。

　　4. 学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。

　　（设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容）

　　三、精读课文，理解寓意

　　1. 指导有感情朗读

　　重点指导：

　　（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活晒死！”读出鹬生气的语气。

　　（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女对话读，师生分角色读。

　　（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。

　　（4）比较：“毫”与“豪”的区别，同音字组词联系。

　　2. 两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来：指派代表表演。

　　重点引导学生体会“互不相让”。（板书：互不相让）有感情地朗读。

　　3. 想一想：鹬和蚌这样“互不相让”‘最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让等）

　　渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？根据学生的回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

　　（设计意图：理解文章内容时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面，充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理，再通过朗读加深体验。这样，由朗读——想象画面——感悟情趣——朗读升华，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

　　4. 回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

　　5. 体会寓言的魅力。

　　师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

　　板书：寓言

　　你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

　　再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。

　　（设计意图：通过抓“毫不示弱，互不相让”等重点词句，引导学生有感情朗读，体会寓言的寓意。）

　　四、创编故事

　　师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？

　　续编故事：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

　　（设计意图：通过故事续写，培养学生的想象力，积累语言，体会寓言的写作特点。）

　　五、选择性作业

　　选择一项适合你的作业：

　　1.把自己新编的故事写下来。

　　2. 再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理

　　鹬蚌相争的教案篇2

　　教案背景：

　　1、面向学生：小学

　　2、学科：语文

　　3、课时：1 课时

　　课前准备：

　　学生

　　（1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。

　　（2）自学课文，自学生字新词，了解课文大意。

　　教师

　　（1）学习教材，利用互联网搜集资料，设计教案。

　　（2）准备课件。

　　教学课题：

　　知识与能力：

　　1、学习本课生字，理解“涟漪、心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。

　　4、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

　　过程与方法：

　　1、通过故事导入新课，让学生了解课文背景、内容，自学生字词。

　　2、抓住重点词语，理解课文。

　　3、体会鹬蚌相争的过程、结果，从中受到启发。

　　情感、态度与价值观：

　　1、了解故事内容，明白其中的道理。

　　2、懂得与人相处时应该宽容、谦让。

　　教材分析：

　　《鹬蚌相争》这则寓言通过鹬和蚌相互争吵，互相争斗，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。

　　1、教学重点

　　（1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理。

　　（2）能讲述“鹬蚌相争”的故事

　　2、教学难点

　　（1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理

　　（2）懂得宽容、谦让，与人和谐相处。

　　教学方法：

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自己去发现、探索。这里有同台辩论、相互交流、问题探讨、拓展训练等，可以满足学生在良好的氛围中自由发展的要求。

　　按照新课标要求，以“问议导练”课堂模式为指导，以学生为中心，根据五年级学生实际情况，主要采用了激趣导入、质疑问难、自主探究、合作交流、课外延伸等方法，采用现代化教学手段，配合历史故事、卡通动画、课堂活动、简洁板书等形式，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，引入新课

　　（一）出示地图。

　　战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头。

　　这是什么故事呢？具有这么大的魔力？居然能够阻止一场战争？

　　（二）出示动画，了解故事。

　　1.指出动画中的两种动物和人物。

　　（1）看动画，回答。

　　（嘴巴又尖又长是什么？）板书：鹬

　　（有坚硬的外壳儿是什么？）板书：蚌

　　（还有个人物？——渔夫）。板书：渔夫。

　　（2）这就是《鹬蚌相争，渔夫得利》的故事

　　板书：鹬蚌相争

　　（三）揭示课题，提出问题。

　　1.分析课题，齐读课题。

　　2.学生质疑，问题导航：（鹬和蚌为什么会争斗？它们是怎样争斗的？结果怎样了？）

　　3.明确目标。（出示教学目标）

　　二、初读课文，整体感知。

　　播放音频比较朗读，要求

　　1、注意读准字音，读通句子。

　　2、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事？

　　三、品读课文，理解寓意

　　（一）1. 设疑：造成这样的结果，是谁的错呢？

　　2. 是鹬鸟的错？是河蚌的错？

　　3.学生自由分组，展开辩论

　　正方：是鹜的错，因为它想吃蚌的肉…..

　　反方：是蚌的错，它不应该夹住鹬的嘴…..

　　教师：两者都有错（无论学生先说是谁的错，均可回到两者同时有错的回答中）

　　教师：是这样吗？让我们来从课文中找出根据来。

　　（二）：自学课文。

　　小组讨论：

　　（1）理解“心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。

　　（2）鹬蚌为什么争斗？怎样争斗的？结果怎样？

　　（3）导致鹬蚌被捉结果是谁的错？谁胜利了？谁受益了？

　　（4）讨论本课蕴含的道理。

　　（三）揭示寓意。

　　１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。

　　2.重温寓意。（出示）

　　故事哲理互相争斗、互相争斗、互不相让，只会两败俱让第三者得利。

　　伤，让第三者得利。

　　四、回归文本，总结升华

　　1．回顾课文，体会寓意。（出示板书）

　　鹬→ 相争 ← 蚌

　　渔夫

　　（得利）

　　2．根据提示，复述故事。（出示提示）

　　阳光明媚→心旷神怡→ 口水直流 →无计可施→饥肠辘辘→暗自得意→反唇相讥→怒目相视→轻而易举

　　五、课文延伸

　　阅读原文

　　重点理解：

　　（1）鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’

　　（2）两者不肯相舍，渔者得而并禽之。

　　六、拓展练习。

　　续写：鹬鸟和河蚌躺在渔夫的鱼筐里……

　　续写：

　　鹬鸟和河蚌躺在渔夫的鱼筐里……

　　七、创新提高

　　1. 观看《螳螂捕蝉》动画，谈谈你的理解。

　　2. 结合实际，谈谈你在生活中该怎样和同学们、邻居相处？出示图片，简介“和谐社会”，号召学生积极参与。

　　八、板书设计

　　板书

　　鹬→相争←蚌

　　渔夫

　　（得利）

　　鹬蚌相争的教案篇3

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.会认10个生字和1个多音字，会写8个字。

　　2.自主积累4个以上词语。

　　能力目标：有感情地朗读课文。

　　情感目标：了解课文内容，能讲述这个成语故事，知道与人相处时要懂得退让。

　　教学重点：

　　1.会认10个生字和1个多音字，会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个成语故事。

　　教学难点：感悟课文内容，知道与人相处时要懂得退让。

　　教学准备：多媒体课件；生字、词语卡片。

　　教学时数：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入。

　　1.同学们，让我们一起看一段动画片。（课件出示《鹬蚌相争》的动画片，学生观看。）

　　2.学生思考：看了这段动画你知道了什么？有什么问题？还想知道些什么？

　　3.板书课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.自由轻读课文，边读边标出自然段，标画出课文中的生字，自学生字。

　　2.出示会认字字卡，指名认读。组词。

　　3.同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。

　　4.指名分自然段朗读课文，学生评价。

　　三、精读课文。

　　1.读读课文，你认为哪些自然段讲了鹬蚌相争这个故事？

　　（3—6自然段）

　　2.精读3—6自然段。

　　（1）自己读一读这个故事，认为有意思的地方画上“﹏”，不理解的词句旁画个“？”。

　　（2）学生汇报。

　　（3）故事发生的原因是什么？

　　（4）学习第三自然段。

　　①指名朗读第三自然段。

　　②请同学们默读这一自然段，想想这一个自然段讲的是关于谁的故事？这一段有很多表示动作的词语，你能把它们找出来并配上相应的动作吗？

　　③学生汇报。

　　④老师指导朗读。

　　（5）学生自主学习4—6自然段。

　　课件出示学习要求：

　　①请同学们找出写鹬和蚌争论的自然段，同桌分角色朗读，并评一评同桌读得怎么样？练一练争取让自己读得更好。

　　②自己读读第4—6自然段，想想还有什么不理解的词语或不懂的地方，同桌讨论讨论，还是弄不懂就作个记号，待会儿提出来，大家解决。（理解：摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。）

　　（6）学生汇报。

　　（7）齐读第3—6自然段。

　　（8）试试看，自己能绘声绘色地把《鹬蚌相争》讲给大家听吗？

　　3.同学们，你们知道吗，其实这篇课文还藏着一个故事，聪明的孩子们快找一找吧！（1、2、7、8自然段）

　　4.请想读的同学自由地读读第1、2、7、8自然段，想想故事里都讲了什么？比比谁说得最棒！

　　5.你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗？

　　四、拓展延伸，联系实际。

　　1.自由读读全文，读了这个故事，你知道了些什么？

　　2.联系生活实际说说，在生活中你见过类似鹬蚌相争的事情吗？

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.读一读这些词语。

　　劝说懒洋洋鹬蚌相争相持不下毫不示弱

　　啄张开收拢露出毫不费力

　　2.同学们，上节课我们学习了《鹬蚌相争》这篇课文，谁能把这个故事用自己的话讲给大家听听。

　　3.齐读全文。

　　4.其实像这样有趣的成语故事还有很多，有兴趣的同学可以利用课余到成语故事的网站去看一看。

　　二、学习会写字，记忆字形。

　　1.出示要求会写的生字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

　　（1）易写错的字：

　　“候”字不要掉了中间一竖写成了“侯”。

　　“夹”字不要写成了“来”字。

　　“占”字的上面不要写成了“十”。

　　（2）左右结构的字有：攻、劝、洋、脱、候、理。

　　要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。

　　“洋”是形声字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表声。

　　三、练习写字。

　　1.先描写课本中的生字。

　　2.在写字本上写偏旁和生字。

　　3.评一评，看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？

　　4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。

　　5.当堂反馈，进行听写。

　　鹬蚌相争的教案篇4

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》，《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。

　　请同学们跟我板书一下课题。首先我们来看一下“鹬”这个字，你猜一下鹬是什么?同学们，见过鹬吗?我们来看看鹬。(出示图片)同学们，你看，鹬长着长长的腿，尖尖的嘴，它生活在河边，专门吃昆虫、甲壳动物等，也就是我们课文中的 “蚌”。同学们，请看，这就是蚌。(出示图片)蚌是一种软体动物，遇到敌害进攻，它把柔软的身体躲在两片硬硬的壳里，可以保护自己。

　　二、讲读课文。

　　1、认识了鹬和蚌，请同学们用自己喜欢的方式来读一读鹬和蚌之间发生的故事吧。

　　2、读了课文，课文有几个自然段?请同学们分段读一下课文。

　　其他同学思考问题：课文是围绕题目中的那个字来写的。(板书：争)

　　3、围绕“争”，你能提出哪些问题?(板书)

　　把事情按照起因、经过、结果来写，这就是一种写作顺序，事情的发展顺序。

　　有没有哪个同学可以帮他解决这些问题呢?

　　4、一天，风和日丽，蚌伸展开壳儿，伸了个懒腰，要晒晒太阳。这时，他怎样想?一只鹬从天空飞过，看到一只河蚌正在晒太阳，露出了肥美的肉，鹬会怎么说?于是?河蚌大吃一惊，急忙?

　　5、鹬是怎么表现的呢?威胁是什么意思?你能读出威胁来吗?

　　面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗?一点也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表现的?

　　男女生分角色朗读鹬和蚌的对话。请两个同学演一演。

　　同学们，你能用一个字来形容一下鹬和蚌吗?傻在哪?为了一点利益互不相让，不去考虑后果。你不让我我不让你。就这样过了很长时间(相持)(板书：互不相让两败俱伤”)

　　最后导致了什么结果呢?(板书：渔翁得利)

　　我请一个同学读一下最后一段。

　　三、思想升华。

　　渔夫喜笑颜开，会说什么呢?听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想?蚌呢，瞟了鹬一眼，叹了口气说?

　　这个寓言告诉了我们什么道理呢?

　　这个寓言故事就是告诉我们双方争利，互不相让，有可能会导致两败俱伤，让第三者从中获利的结果。这就是“鹬蚌相争渔翁得利”。

　　四、拓展运用。

　　同学们，你们知道吗?这个故事曾经改变了一个国家的命运。

　　在2000多年前，就是这个小小的寓言故事，阻止了一场战争。战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了? 尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。接下来，苏代开始讲了他的故事。你们知道他讲的是什么故事吗?我仿佛看到你就是战国时的苏代，正在给赵惠文王讲鹬蚌相争的故事。开始复述故事。

　　苏代讲完了上边的故事，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。

　　校园学生间的冲突，委曲求全只有一个结果：弱小的孩子可能屡屡成为出气包，但是强者可以从容的退让，因为他的撤退并不足以让弱者趁机将它消灭，强壮的孩子即使再谦虚也不可能成为弱小孩子的“出气包。”

　　通过故事讲述道理，这就是寓言的作用，也是寓言的魅力。这个故事出自《战国策·燕策二》，在《战国策》里还有很多有趣的故事。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。鹬蚌相争也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，你还知道哪些?狐假虎威、亡羊补牢、画蛇添足······

　　每个寓言故事都蕴含着一个道理。同学们，只要你认真去读，用心去悟，你一定会领悟出故事中的道理，它会教会我们如何做人。课后你可以多找一些这样的小故事来读一读。

　　五、作业：

　　许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事)许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇······

　　鹬蚌相争的教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识11个字和一个多音字燕，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情到朗读课文。

　　3、能讲述鹬蚌相争的故事。

　　4、了解这个成语故事的内容，懂得互不相让，只能让别人得利的道理。

　　教学重难点：

　　1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

　　2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

　　教学准备：

　　1、生字词语卡片。

　　2、鹬蚌的图片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。

　　2、大家知道的可真不少!这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。

　　3、齐读课题，认识鹬、蚌两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自由读文，画出不认识的字。

　　2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

　　3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

　　4、出示带有生字的词语开火车。

　　摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住

　　鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜

　　5、找出带有生字的句子读一读。

　　6、全班交流识字方法。

　　7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

　　三、学习会写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、同桌说词，看谁说的多。

　　3、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢?

　　4、说说你的发现。

　　5、教师根据学生的回答范写。

　　6、学生练写，教师个别指导。

　　7、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写生字。

　　2、出示带生字的句子读一读。

　　二、听故事，了解课文内容

　　1、听故事，故事主要讲了什么?指名回答。

　　2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

　　3、提出你心中的疑问，全班交流。

　　三、朗读感悟

　　1、学习课文3、4、5自然段。

　　(1) 自由朗读这一部分。

　　(2) 出示插图：学生观察，用自己的话说图意。

　　(3) 找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一读。

　　(4) 找出第三自然段中的动词，画上。

　　(5) 出示小黑板：

　　河滩上有一只蚌，它舒服地()了蚌壳结果把鹬的长嘴()了。

　　(6) 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用连忙说一句话吗?

　　(7) 指导朗读。

　　(8) 学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢?

　　(9) 同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。

　　(10) 鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。

　　从这一段中你知道了什么?

　　从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?

　　(毫不费力)

　　分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢?

　　全班反馈。

　　(11) 齐读课文3、4、5自然段。

　　2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

　　3、分组说说故事。

　　4、指名说故事。

　　5、学了这个故事，你有什么收获呢?

　　6、学生自由发言，教师讲解。

　　7、学习课文1、2、7、8自然段。

　　8、默读这一部分，从这里你知道了什么?指名反馈。

　　四、拓展

　　你现在明白了鹬蚌相争，鱼翁得利的意思了吧。学生自由回答。

　　从这个故事中你受到了什么启发呢?

　　齐读课文。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、把故事讲给家里人听。

　　鹬蚌相争的教案篇6

　　一、第一自然段

　　1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌

　　读

　　（它张开壳儿在河滩上晒太阳）

　　演：张壳

　　出示：太阳

　　问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

　　也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流

　　（可这时，来了只鹬）出示

　　板：鹬

　　读

　　（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）

　　问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说

　　（河蚌急忙把壳儿合上）

　　演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

　　问：这时候的河蚌（速度、力度－心里如何）

　　2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）

　　3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述

　　4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）

　　评价：提点意见，优点也行

　　二、第二、三自然段

　　过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

　　请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。

　　1、自由读

　　2、简单说说故事如何发展？(互相争持)

　　3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情

　　(动脑，怎么读，才有味道)

　　请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

　　4、说说此时鹬蚌之间的局势？

　　(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)

　　5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读

　　(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

　　6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白

　　(可喊暂停

　　提醒：注意语气，表情，要进入情境)

　　7、评价

　　8、课后也可通过表演，复述故事

　　三、第四自然段

　　过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

　　1、录音范读

　　2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

　　板

　　渔夫－－没费一点力气，就把它们一起捉住了

　　3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

　　四、总结

　　1、学了这则寓言，你明白了些什么？

　　2、交流

　　五、发挥想象

　　1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

　　2、交流（或可先同桌讨论）

　　六、小练笔

　　鹬蚌相争的教案篇7

　　教学目标：

　　1、学习生字、新词。

　　2、学习抓住事情的起因、经过、结果概括文章主要内容的方法。

　　3、抓住两处重点语段进行朗读、想象、评说，明白“双方相争、互不相让，结果可能两败俱伤，反而让别人从中获利”的道理。

　　课前游戏

　　1、看图片猜故事题目，复习寓言的特点

　　2、历史故事揭趣

　　教学过程：

　　一、导入故事，认识“鹬”“蚌”

　　1、揭题，认识鹬和蚌，了解其特点。

　　2、引导读文：鹬蚌相争，到底是怎么回事呢？赶紧打开书，好好读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　二、学习生字新词，感知课文主要内容

　　1、毫不示弱（音、形、义、读好词语）

　　2、夹住（选择字义，确定多音字的读音）

　　3、词语串教学，读准、读好，并加以记忆。

　　4、回忆词语并选择词语填入句子。

　　5、引导学生发现填空的三句话和课文之间的联系，从而感知故事情节，学习概括主要内容的方法。

　　三、学习起因

　　1、我们先来看看故事的起因，鹬是怎么啄，蚌又是怎么夹的？你能通过朗读让大家看到当时的情景吗？请你读一读，练一练。

　　2、指名读，评价指导，齐读。

　　3、小结板书：这一啄一夹，鹬和蚌之间的争斗就开始了！

　　四、聚焦“相争”

　　1、鹬和蚌是怎么争的呢？请大家认真读读第2、3自然段，分别用文中的一个词语来概括。

　　2、聚焦“威胁”

　　1）“威胁”：怎么理解？（吓唬、恐吓）

　　2）看看鹬是抓住什么来威胁蚌的？

　　3）把自己当做那只鹬，赶紧威胁一下蚌吧！自己练练，指名读，加以评点。

　　4）结合语境，想象鹬的心情，再次朗读。

　　3、聚焦“毫不示弱”

　　1）像刚才那样把自己当做蚌，毫不示弱地跟鹬争一争。练习朗读。

　　2）朗读评点（毫不示弱、得意洋洋）

　　3）分角色朗读。

　　4、抓住“相持”一词，引导学生想象鹬和蚌还会怎么争呢？

　　1）同桌合作练说

　　2）创设情境，指名交流

　　3）小结：再这样争下去，鹬就会——蚌就会——，用个成语来形容就叫——

　　五、学习相争的结果，感悟寓意

　　1、正当双方相持不下、筋疲力尽时，渔夫来了！结果如何呢？请女生一起读。

　　2、瞧这渔夫，他为什么这么开心呢？

　　3、小结板书：渔翁得利

　　4、齐读体会

　　5、写话练习：同学们，假如你看到了这一幕，你想对鹬和蚌说什么呢？请你想一想，写一写，组织交流，加以小结。

　　6、回扣开头：这就是苏代讲给赵王听的故事。赵王听了这个故事，就取消了攻打燕国的念头。现在你知道这是为什么了吗？

　　7、小结：一个小故事还化解了一场纷争，真是——小故事，大道理；小故事，大作用！

　　六、布置作业：

　　选择阅读练习中的寓言故事，会让自己变得更加聪明。

　　板书设计：

　　鹬蚌相争（寓言）

　　啄夹

　　威胁毫不示弱

　　渔翁得利

　　鹬蚌相争的教案篇8

　　一、复习、激趣导入

　　1、今天这节课我们再来学习一个新的寓言故事。（板书：鹬蚌相争）

　　2、图片中哪个是鹬？哪个是蚌？他们之间发生了什么事？谁能用课题中的一个字来说明？

　　3、他们为什么发生争执？是怎么争的？结果又是这么样的呢？今天我们就来看看这个故事。

　　4、开始学习之前，老师想看看昨天大家的预习情况。

　　出示词组：

　　伸出啄肉用尽力气威胁

　　合上夹住毫不示弱

　　没费力气一起捉住喜笑颜开

　　（1）、指名读词，相机正音。

　　（2）、齐读词语，边读边思考：为什么三排字的颜色不一样？

　　（3）、那么把这些词语放到课文中，你还能读好吗？（分自然段朗读课文）

　　二、精读课文

　　1、刚读了课文，谁能告诉老师他们为什么而争？

　　（1）我们来看看第一自然段。这段文字抓住了鹬、蚌的什么来写？（板书：动作）

　　（2）这么多动词把刚才鹬、蚌相争的原因描写得很生动，谁来演一演？

　　（3）齐读感悟。

　　2、我们知道他们在用动作相争，那么接下来他们又是怎么样争的呢？请同学们默读2-3自然段，告诉老师这两段内容抓住了什么来写的？（板书：语言）

　　（1）指名读句子。

　　（2）分角色朗读，体会“威胁”、“毫不示弱”等词语的内在含义。

　　（3）争出结果了吗？他们还会怎么样争执呢？谁来说一说？

　　（4）相机板书：两败俱伤。

　　（5）鹬跟蚌就这么相持着，你不让我，我也不让你。夜幕降临，他俩还在僵持着，虽然累得筋疲力尽，但没有人愿意先放手。最后让渔翁捡了一个大便宜，所以这个成语的后半部分就出来了——渔翁得利。

　　3、小故事蕴含着大道理。老师这里还有一个故事，大家想不想听？

　　4、课件出示故事，相机询问：“什么故事能化解一场战争？”（生自由说，能够复述课文内容即可）

　　三、拓展延伸

　　1、多年以后，鹬和蚌的子孙在一次在河边相遇。他们之间又会发生什么事儿呢？请同学们课后完成续写，期待你们的精彩故事。

　　四、布置作业

　　1、续写《鹬蚌相争》。

　　2、把这个故事回家讲给家人听。

　　鹬蚌相争的教案篇9

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。

　　3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。

　　重点、难点

　　1、学习课文，体会重点句子的含义。

　　2、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　昨天我们学习了《矛与盾》，从这则寓言你明白一个什么道理?生回答。

　　师：知道说话要实事求是。今天我们再来学习一篇寓言故事。齐读课题。

　　师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样记住它的?

　　生：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。

　　生：把橘子的木换成鸟就是鹬

　　师：你的.方法非常简单，你俩都很会记生字。

　　从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的?生：“争”

　　师：故事到底是什么事呢?请同学们打开书，我们一探究竟。

　　过渡; 俗话说：“没有目标就没有前进的方向;没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学习这篇课文也要有目标，本节课的学习目标是，请看大屏幕。

　　二、出示学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。

　　3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。

　　过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识

　　三、自主读识

　　(1)、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。

　　(2)、用适合自己的方法识记课后生字。

　　过渡：同学们读写非常认真，学习就得这样。下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。快乐大转盘谁来转

　　四、快乐大转盘——字词认读

　　师：快乐大转盘谁会写?大家写

　　生：快乐大转盘我来读?指名读。

　　曝喙箝

　　师：读的声音洪亮，语音标准。

　　师：快乐大转盘谁会写?

　　生：快乐大转盘我来写

　　师：大家写

　　蚌曝鹬喙译

　　同桌对改。

　　师：快乐大转盘谁会读 ?

　　生：快乐大转盘我来读。指名读课文。

　　同学们第一步你们掌握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个故事读懂吗?请看合作读议，探究古文。

　　五、合作读议，探究古文

　　1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以也可以向组内同学请教。

　　2、你知道争的起因、过程、结果吗?从哪里知道的?

　　3、小组里有感情的朗读。

　　4、选出代表准备汇报。

　　注意：一定先自己学，时间为6分钟。咱们比一比，看哪个小组能力强。

　　六、展示成果，体验成功快乐

　　过渡：各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊?哪一组代表敢第一个站起来读?

　　师：他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味道来。读完后请后边一组作评价。

　　1、检查朗读情况，适当指导。

　　一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了?能把这个故事简单明白地讲给大家听吗?

　　2.讲故事以检查学生是否读懂。前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。

　　3、归纳条理

　　从课题《鹬蚌相争》看我们知道围绕“争”来讲的。读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗?从哪里知道的。

　　以“我知道《鹬蚌相争》------是------，从课文这句话知道------”的句式说一说那么它们是怎样争的呢?

　　生回答

　　(1)我知道《鹬蚌相争》“争”的原因：为利害相关又各不相让。从课文这句话知道鹬啄蚌, 蚌夹鹬

　　(2)生：我知道《鹬蚌相争》“争”的过程：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”

　　蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”

　　师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗?

　　生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。

　　师：你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。

　　有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。生读

　　男生齐读。(不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。)

　　女生读(真是巾帼不让须眉啊!我好想看到了两者相争的情景)

　　(3)我知道《鹬蚌相争》“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。

　　小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住;蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。

　　4、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。

　　七、评价事物，感悟道理

　　1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。

　　(1)是什么原因造成的?

　　生：都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。

　　(2)、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方?

　　生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和;鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。

　　2、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。

　　鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办?

　　请同学们把你的话写在练习本上。

　　生：鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。

　　生：不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此失比，让他人钻了空子。

　　生：要权衡得失，互相谦让。

　　师：这叫做把书读活了!能说出这样的话，说明大家完全读懂了。

　　3、学了这则寓言故事你知道了什么道理?(说话做事要权衡得失，互相谦让的道理)

　　后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利”

　　从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。让我们做一个心胸开阔的好少年。

　　4、让我们敞开心扉再次走进课文。全体朗读

　　上一节我们知道矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。这则语言的矛盾指的是什么呢?

　　这节课的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失去了其他的利益。

　　过渡：故事我们学完了，哪一组能把故事复述下来，给你1分钟时间小组准备。

　　小组叙述故事。

　　小组表演

　　师; 两个小组表演的太精彩了，不仅把故事完整的再现，鹬和蚌也知道了自己的错误，从中得到启发。

　　八、请同学们看一段故事

　　故事是这样的战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了?”“尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。苏代讲完了《鹬蚌相争》的故事后，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。

　　你知道苏代用什么办法让赵惠文放弃了攻打燕国的打算?

　　九、课堂检测

　　千百年后的今天，就在这个课堂上，我们六(2)班的孩子也得到一个深刻的教训：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，否则，就必然会造成可乘之机，让别人钻了空子，彼此都遭受灾难。让我们把这个教训继续流传，警示所有的人。我们一起来背课文。我们一起填一填

　　十、小结

　　同学们，学习了今天的故事，我想在今后的生活中遇到类似的事情你们都会====权衡得失、互相谦让。我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，像这样的寓言故事还很多同学们可以去读读更多的寓言故事，给予自己的人生一定有很大的启发。

　　板书设计：

　　鹬蚌相争

　　鹬

　　互不相让

　　蚌

　　权衡得失，相互谦让

　　鹬蚌相争的教案篇10

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词。

　　2、整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。

　　3、诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

　　教学重点：

　　1、有感情地诵读课文，积累语言。

　　2、整体感知内容。

　　教学难点：

　　1、读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。

　　2、正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。

　　教学方式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。

　　教学流程：

　　一、创设情境，点燃兴趣。（讲述赵王欲伐燕的历史故事。）

　　在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？

　　大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象？

　　（1）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。

　　（2）古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。

　　你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？

　　只有拥有一颗勇于探索的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。

　　二、激励自学，探究文意

　　1、出示自学方法：

　　（1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。

　　（2）质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。

　　（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。

　　准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！

　　2、学生自学，师巡视指导。

　　三、展示成果，体验成功快乐

　　1、检查朗读情况，适当指导。（正确、流利、停顿适当即可。）

　　同学们，想不想展示一下你们的探索成果啊？谁敢第一个站起来读？

　　评议：通顺、有感情、有没有读出古文的味道来。（一条一条逐步增加难度）

　　个别读，个别读，个别读，后齐读。

　　2. 有谁把重点字的意思也弄明白了？谁能站起来给大家讲一讲？除了讲这个字的意思，还要讲一讲它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

　　在字词理解方面还有什么不懂的问题吗？如果还有问题，要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。

　　3、讲故事以检查学生是否读懂。

　　哪个同学能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？

　　（指出直译与意译。引导学生意译，感悟两者的直接与生动、传神。）

　　4、归纳条理。

　　后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么？鹬蚌相争。

　　鹬蚌相争，故事是围绕哪个字展开情节的？争。

　　为什么争？怎样争？争的结果如何？（师板书：渔翁得利。）

　　5、明理。

　　两千多年前，聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事，巧妙地劝阻了赵王，免去了燕国的一场祸患。你能体会到这个故事的言外之意吗？

　　这个故事在今天同样有深远的教育意义，它可以警示我们什么？（做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤，使第三者得利。）（板书：权衡得失。）

　　四、指导诵读，感受古文魅力。

　　古文学懂了学透了，这回咱们再来读，看谁既能读出古文的味道，又能读出鹬蚌相争的厉害劲儿。

　　我想找3名同学来分角色朗读，想选一名朗读最好的同学当旁白，再选一只厉害的鹬鸟，一只厉害的河蚌。咱班谁最厉害？（师根据学生的推荐指两人；教师当旁白，全体男生读鹬，全体女生读蚌。）

　　这回呀，要求提高了，自己扮演3个角色，应该用3种不同的语调来演3个人是不是啊。练习一下，最好能背下来。

　　谁能做到有感情地背诵？举手的同学把书合上，站起来一齐背诵。

　　五、总结、拓展：

　　西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》。《战国策》一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。

　　今天，同学们通过鹬蚌相争，却让渔人得利的故事，知道了做事要权衡得失。在学习过程中，初步懂得了怎样学习古文。如果通过学习，大家更愿意读古文了，那老师就太高兴了！

　　六、作业：

　　1、给文中的鹬、蚌设计一个合理的结局。（相争则死；相助则生）

　　2、搜集古文，运用学法，感受快乐。

　　板书：

　　鹬蚌相争 ——渔翁得利

　　权衡利弊

　　教学反思：

　　《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事。这则寓言通过描述鹬和蚌相互争斗，两败俱伤，最后让渔翁得利的故事揭示了双方争利、互不相让,结果两败俱伤,反而使第三者得利的道理。在教学过程中我将课文穿插到苏代劝阻赵王出兵的故事之中，旨在激发学生兴趣。课堂伊始我用故事导入，产生未见其人先闻其声的效果，将孩子们的目光、思绪吸引过来。后在学法提示下鼓励孩子们自学研究，讨论交流、小组合作学习，把大量的时间用于引导学生诵读、自学古文。接着鼓励学生展示学习成果，体验成功快乐。学生读古文要入情入境。最重要的是他们的情感和文字本身产生共鸣。鼓励他们背诵，积累优秀的古诗文。后再进行拓展实践，培养学生学古文的能力。

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