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生物体的基本结构教案实例
生物体的基本结构教案篇一:教案中学生物细胞的结构
教案
教学内容:细胞的结构和功能
教学目标:1.能说出植物细胞和动物细胞的结构
2.能说出动物细胞和植物细胞的不同点。
3.明确细胞各部分功能。
教学过程:
1.由生活中常见的几个现象引出本节讲解内容。
2.引导学生回忆细胞的结构,记忆细胞各个结构的名称。
3.将工厂形象地和细胞类比引导学生进行思考。
4.学生进行小组讨论,发散思维,鼓励学生自己发掘各部分的功能。
5.教师总结并检测学生学习效果。
6.板书明确,清晰地总结本节重点。
板书设计:
细胞壁——保护和支持细胞
细胞膜——控制物质的进出
细胞质——不停流动,加快细胞与外界的物质交换细胞核——控制细胞的生命活动;含有遗传物质叶绿体——制造有机物,实现物质转化
线粒体——提供能量,是能量交换器
检验学生的学习效果:
1.将学生分成四组并进行比赛。方式可以采用抢答或上黑板
填图的方式,调动学生的学习热情。
2.采用课上一张小测验卷的方式,答完立即收起来可以知道学生的学习效果。
生物体的基本结构教案篇二:生物体的结构层次教学设计教案
浙教版初中《科学》七年级上册第二章观察生物
第6节生物的结构层次(共1课时)
一、学习任务分析
本节课的内容是继学习细胞、组织之后学习器官和系统的概念,并以消
化系统为例,了解人体系统的工作原理,从而了解各器官以及系统之间如何
协同工作的。
在本次课中,重点学习消化系统各组成器官的名称,掌握各种消化器官的功能,
继而学习系统及人体的结构与层次,并在此基础上学习植物的结构层次。
1、教学重点:
器官、系统的概念
消化系统各器官的名称功能
人体各器官系统是相互协作的
人体的结构与层次
2、教学难点:
消化系统的工作原理
二、学习者分析:
1、学生已经学习了组成生物体的细胞、组织的概念,这为学习器官、系统
的概以及生物体的结构层次奠基了基础。
2、本节内容是关于食物消化吸收的全过程,与学生的日常生活
有密切关系,因此,他们有丰富的经验和体验,易于激发他们的学习动
机;
3、教学对象为七年级学生,在学习了第一章《科学入门》后对生命的奥秘
充满了兴趣;因此,对人体自身的探索容易调动学生的学习积极性;
三、教学目标(一)知识与技能目标:
1、说出器官与系统的概念
2、举例说出组成植物的器官与人体的一些主要器官和系统。
3、举例说出消化系统各个主要器官名称
4、说明消化系统各个器官的主要功能
(二)过程与方法方法目标:1、运用比较的方法归纳和总结动、植物体在细胞、组织器官、组成生物体等方面的异同点。
2、学生初步形成动手、观察、识图及实验探究中的合作交流能力。(三)情感、态度、价值观教学目标:
1、通过对于人体器官与系统的学习,感受人体是一个统一的整体。
2、初步形成生物体具有不同层次的的结构与层次组成的理念
(四)STS目标
初步了解显微技术的发展,了解技术咯工具的创新对科学发展的重要意义。
四、教学器材
课件:2段广告片段:吗丁啉和健胃消食片;
五、教学过程
课时1
[复习旧知]
学生(游戏):谁是大赢家
快速抢答:1、生物体是由一个简单的细胞经过一系列复杂的变
化而发育成的,这个细胞是——
2、这个细胞是经过了———,———,————逐
步发育成一个复杂的生物体的。
教师:复习组织的概念,带领学生回顾人体的各大组织
[导入新课]:
1.器官的属性:
教师:组成植物体的基本组织主要有哪些?简单举例说明。这些组织是不是简单地堆积在一起直接构成植物体呢?
根据学生的回答做补充,引导学生关注植物体是不是由不同的组织构成、这些组织是不是按一定的顺序排列的?
学生:四人一小组,以西红柿为例探讨组成西红柿的组织怎样构成西红柿?教师:①.组成西红柿的组织有哪些种类?
②.这些组织在西红柿中是如何排列的?
③.我们能不能随意改变组织的这种排列顺序?
引导分析:表皮,排列紧密,起保护作用的,是保护组织;果肉,储存了大量的营养,营养组织;果柄,输送营养供果实生长需要,是疏导组织;可能在果柄上还存在着增加硬度,起到支持作用的机械组织,你看,各种组织按照一定的次序结合在一起,并行使一定的功能,这样的结构我们就称之为是器官。
引导小结器官的概念
2.植物体内的器官:
提问:象西红柿、叶这样的器官,在植物体内你知道的还有哪些?
引导归类:对于植物来说有果实、种子、花、根、茎和叶。它们都是由保护组织、机械组织、营养组织、分生组织和输导组织等按照一定的顺序排列组成。说明一株完整的植物体是由根、茎、叶、花、果实与种子组成(出示一株完整的植物体)。
活动:讨论组成植物体六大器官分别对植物体有什么作用?能根据它们各自的特点进行分类吗?
引导分析:根什么作用?吸收水分以及无机盐,跟营养相关;叶片什么作用?通过光合作用制造有机物,也是跟营养相关;茎什么作用?茎能够把叶和根连接起来,通过
输导组织运输水分、无机盐以及有机物。实际上,这三种器官都是和植物体的营养相关的,因此我们把它们称做营养器官。花最重要的是雄蕊和雌蕊,雌蕊的子房里面有胚珠,胚珠中的卵细胞能和来自花粉的精子结合形成受精卵。胚珠发育成种子,子房壁发育成果皮,这样子房就发育成果实了。整个繁殖过程就完成了。可见,花、果实、种子都是和植物的生殖功能相关的,所以我们称之为是生殖器官。
课时2
[创造学习情景]
教师:同学们,在看电视剧的时候,我们常常会看到很多广告,下面请大
家看一下下面这2段广告,注意分析他们所宣传的产品;
(课件演示):2个广告:吗丁啉和健胃消食片
[提出问题]
教师:请问同学们,广告中涉及的是人体的那部分结构?
学生:胃
教师:请同学们回忆一下,上节课我们学习了组织,胃是由哪些组织构成的?学生:胃表皮——上皮组织
胃内的肌肉——肌肉组织
胃中的血液——结缔组织
胃中的神经——神经组织;
教师:我们发现胃中的各种组织并不是无序排列的,而是按一定的次序组
合在一起,这种组合方式使得胃有什么功能?
学生:消化食物
[器官]
教师:(像胃这样),由多种组织构成,并具有一定功能的结构称为器官比如说“皮肤”就是一种器官(分析皮肤的结构)
学生:三小组以“接龙”的形式尽可能多地说出人体的器官
教师:把学生说的器官中与消化有关的器官罗列出来:口腔、咽食道、胃、
小肠、大肠、肛门以及唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏等
教师:观察并思考这类器官有什么特点?
学生:与摄食消化有关
教师:这类器官叫做什么器官?
学生:消化器官
[系统]
教师:观察这些器官的特点以及它们工作的顺序,我们可以发现所有的消
化器官协同工作,共同完成对食物的消化和对营养物质的吸收,所以组合在一起又称为系统。
那么什么是“系统”呢?请同学们结合前面的例子思考
学生:功能相近的器官按一定的顺序排列在一起,能完成一项或多项生理
活动的结构
[消化系统是如何工作的]
教师:这些器官组合一起,它们怎样工作呢?是否会乱套呢?消化系统是
如何工作的呢?我们班的同学语文水平都很不错,那么我们来进行下面的活动
学生:(活动)阅读课本76页的图,请6个同学为一小组,用一则简短的
故事,论述“苹果历险历”,讲述一个苹果从口腔进入到肛门排出,在人体消化吸收的全过程,要求语言生动、科学,故事新颖
……(此处删去部分教师讲解)
途径:口腔咽食道大肠
唾液腺教师:观察1、口腔、咽食道、胃、小肠、大肠、肛门
2、唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏
各有什么特点?
学生:1是食物经过的通道,2食物不经过,但分泌帮助消化的物质
教师:根据这个特点,消化器官分为:消化道和消化腺
消化道:口腔、咽食道、胃、小肠、大肠、肛门
消化腺:唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏
构成消化系统的各器官是协调工作的。
教师:观察小肠,有什么特点?
学生:小肠特别长
生物体的基本结构教案篇三:8.1生物体的基本结构(2)
8.1生物体的基本结构(2)
一、学习目标
1.通过阅读文本、观察图片,说出动植物细胞的基本结构和功能,并能分辨它们的联系与区别。
2.通过对“多利羊”产生过程的学习,了解细胞核在生命活动中的重要作用。
二、教学重点:动植物细胞的基本结构和功能三、教学难点:生物绘画四、教学准备
1.教师准备:PPT课件、相关视频、显微镜、上节课制作好的动植物细胞装片
2.学生准备:课前预习五、教学过程
六、课堂作业:补P3-5,二三四;学P7,二三七、板书设计
8.1生物体的基本结构(2)
一、细胞的结构
1.动植物细胞的结构有细胞膜、细胞质、细胞核
二、细胞核在生命活动中的作用
细胞核是细胞生命活动的控制中心。
八、教学反思
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