《红树林》公开课优秀教案

时间：2022-10-06 18:09:09 教案我要投稿

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《红树林》公开课优秀教案

　　《红树林》公开课教案

　　一、学校和学生状况分析

　　大雁塔小学地处著名的古迹大雁塔西侧，毗邻陕西省历史博物馆。兴办于1960年。整个学校精心设计规划，形成了一个绿化、美化、净化、文化的优雅育人环境。学校现有48个教学班，教工135名，学生3000多名。学校于1978年分别经省、市、区政府批准定为省、市、区三级重点小学和对外开放学校。1991年被确定为国家教育科研”八五”电化教育实验学校。1998年分别被国家教育部和陕西省教委确定为首批”全国现代化教育技术实验学校”，”陕西省现代化技术实验学校”。学校多次获得多种省、市、区级的先进、优秀等称号。

《红树林》公开课优秀教案

　　二、教材分析

　　本文是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导学生多积累。

　　三、教学建议

　　1．在语言文字方面，教师在教学时，要协助、引导学生多积累。

　　2．远观和近赏红树林局部，在朗读时偏重点有所不同，教师在朗读时可作适当的引导和示范，当学生出现不同的感悟方式时，教师要尊重学生的独特感受。

　　3．课后可布置一篇习作，写一种你了解的植物，有对这种植物的介绍，并进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

　　四、教学目标：

　　1．认识并正确、规范地书写本课的3个生字，理解新词。

　　2．理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能应用列提纲的方法梳理课文内容，进而形成整体感知课文的能力。

　　4．培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。

　　5．体会红树林默默奉献，造福人类的精神。学习作者借物喻人的写作手法。

　　五、教学重点

　　1．了解红树林的壮观、美丽、奇特，体会红树林对大自然不求索取，默默奉献，造福人类的精神。

　　2．能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容，形成整体感知课文的能力。

　　3．在阅读实践中巩固精读的方法。

　　六、教学难点

　　理解和学习借物喻人的写作手法。

　　七、教学过程

　　（一）巧设情境，激趣导入。

　　1．有这样的一个人，他热爱森林，长白山的茫茫林海，给他留下了许多绿色的梦，但令他从没想到的是：在大海里也有着梦幻般的森林。今天，就让我们走进他，走进他为之陶醉和震撼的海底奇观——红树林

　　2．板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？

　　（鼓励学生大胆地想象，培养学生想象能力。然后交流课前查阅的资料。）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．自由地轻声读课文，可以同桌合作，可以小组合作，注意生字的读音，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2．红树林给你留下了怎样的印象？

　　3．默读课文，想一想作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

　　4．根据课文内容，把文章分成三大局部。

　　（三）精读课文，感悟理解

　　1．在作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？

　　2．从哪些地方看出来的？

　　3．学生自读自悟做批注。

　　（这是一个自我学习、自我体悟的过程，学生在自身感受最深的地方做批注，谈理解，为下文的合作交流做一个铺垫。）

　　4．合作交流学习。

　　（1）说说自身喜欢红树林的原因。

　　（2）文章的哪个局部或者哪个自然段使你有着这样的.感受？抓住重点的句段，精读理解。

　　（出示“金钥匙”：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的局部和自身感兴趣的段落，用学过的方法精读。）

　　远观红树林：涨潮时，红树林在海水中动态的美；退潮时，红树林的芳馨和婀娜、绚丽多姿。

　　近赏红树林：世外桃园。纵横交错、盘根错节、幽静神奇。

　　红树林的繁殖：“胎生”的特点，“飘落于地，扎根于土”。简单而令人赞叹。

　　红树林的精神：首尾照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。

　　（对大自然不求索取，但却默默地奉献，造福于人类。）点题升华。

　　（3）有感情的朗读自身喜欢的局部。

　　应该怎样读？

　　练习朗读。偏重点有所不同：

　　①远观局部重点要突出这一海上奇观的雄伟、壮丽，朗读时适合用高昂的语调来表示。

　　②近赏局部重点突出这一“世外桃源”的幽静、神秘，朗读时适合用舒缓的语调来表示。

　　③教师相机指导，学生出现不同的感悟方式时，尊重每一个学生的独特感受。

　　5．全班交流。

　　（四）总结全文

　　1．学完了这篇课文，你想到了什么？

　　2．学习作者借物喻人的写作手法：

　　作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，在赞美这一奇观的同时，更要赞美的是红树林的精神，从而进一步赞美具有红树林精神的人，这就是借物喻人的写法。

　　（五）安排作业

　　学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

　　（六）教学反思

　　这是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在实践中巩固精读的方法。所以，在具体学习文章内容时，根据“金钥匙”的提示（有些文章，不必通篇细读，可以选择重要的局部和自身最感兴趣的段落，用学过的方法精读。）我尝试把精读和略读相结合，教学的前半段，偏重于略读点拨，后半段偏重于精读指导，目标明确又各有偏重。精读、略读都是阅读的基本方法，精读是略读的基础，略读是精读的补充。小学阅读教学应以精读训练为主，但也不是“把培养阅读能力的全部希望都寄托在精读上”。只有精读与略读互相融合，综合运用，才干提高学生学生的阅读能力，在课堂，要引导小朋友有目的的略读，有创意的精读。对于略读，我的主要目的是让学生了解文章的大致内容，提高他们的理解能力和记忆能力，在学习本课时，学生继续用《雅鲁藏布大峡谷》中学到的列提纲的方法梳理文章内容，整体感知课文。对于精读，我主要教给小朋友读书的基本方法：有滋有味地读，抓住关键词语读，在读中感悟理解。学生还发挥小组合作学习的优势，交流探究，一起进步，课堂气氛宽松平和，学得有声有色。

　　八、总评：

　　在本单元的三篇主题课文中，《红树林》是一篇略读文章。略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个教学单元中的定位、目标以和阅读方法等，是有别于精读课文的。王老师在本课教学中力求体现略读课文的教学特点：

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