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凑十法教学教案（精选6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的凑十法教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
凑十法教学教案 1
一、教学目标
【知识与技能】
初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
【过程与方法】
在探索9加几的进位加法的过程中，通过操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
【情感态度和价值观】
体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
二、教学重难点
教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。
教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
三、教学准备
课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。
四、教学过程
(一)温故知新，导入新课
1.出示口算，抢答(课件出示)
10+2 4+10 5+10 10+7
(1)怎么算得这么快呀?
(2)学生总结：十加几就等于十几。
2.看谁算的巧(课件出示)
9+2+1= 5+3+7= 8+4+2= 6+5+4= 3+2+8=
(1)学生口算抢答。
(2)没有“10”怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到10的.?
小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
(二)自主参与，探究新知
1.课件出示主题图: 运动会赛场。
提问：在运动会赛场，你发现哪些信息?能提出什么问题?
预设：(学生交流信息)箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢?
2.自主探究，解决问题
(1)学生先独立思考，再小组内交流。
(2)学生汇报。
预设1：1、2、3……12、13依次数。
预设2：从9数到13。
预设3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
预设4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13
(3)发现方法间的区别与联系
①这几种方法，哪种最熟悉?(前两种方法)
②第3、4种方法，它们之间有联系吗?(它们都是借助10帮忙)
③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。
3.建构方法，揭示“凑十法”
(1)动手摆一摆
①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。
②学生边说课件边演示。
教师追问：为什么拿1个呢? 2个行吗? 9和1在一起，好在哪里?
③板书计算过程。
9加几
揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。
强调:10个一转化成1个十。
(2)归纳算法
归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。
(三)应用新知，巩固练习
1.卡片抢答。
9 + 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 =
2.灵活练习
商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品?
(1)9 + 8 = 17 17>14 不能买。
9 + 5 =14 14<15 可以买。
(2)适当延伸：8 + 5追问：应当怎样算呢?
(四)全课总结，畅谈收获
小结：说说这节课你有什么收获。如何计算“9加几”。
凑十法教学教案 2
教学内容：
人教版实验教材小学数学一年级上册 p96。
教材分析：
本课时内容有两个重要的知识基础，一是学生学习了10的分解组成，知道9、8、7和几凑成10；二是学习了10加几等于十几的计算方法。利用这两个基础，将9加几（8加几，7加几等）利用凑十法转化成10加几，从而解决新问题。
学生分析：
学生百分之六十已经会算20以内的进位加法，只是熟练程度不够，方法不当，例如还有很多数手指头的，少部分孩子完全不会，两级分化比较严重。我打算利用交流分享让知道的孩子来讲述算理，通过演示、操作，叙述，让不同程度的孩子理解算理，掌握算法。
教学设计：
凑十法不仅是进位加法的重要计算方法，更是小学数学学习中凑整思想的第一次体现，所以，凑十法的学习非常重要，必须让学生从多样化中感受到它的优越性并掌握凑的方法。本课时我打算启用大量素材（观察、操作）让学生感受凑整的优越性，形成深刻印象。
建立十的模型对于理解算理，掌握算法都有好处，更重要的是有助于培养学生的数感，锻炼学生的形象思维能力，这是目前孩子们很缺乏的，所以我打算用大量的素材（观察、操作）进行训练，形成深刻印象。对于抽象思考任务，更多放在下一课时。
教材把9加几、8加几、7加几等分开来讲，我觉得这样的编排对掌握算法很有好处，各个击破，学生掌握起来比较容易，但是我认为这样的“太容易”会削弱学生的思维活动。只有当他们发现凑十法可以解决不同的进位加问题，才会从内心欣然接受；只有从不同的分解当中才能归纳出凑十法关键：根据要凑十的对象从另一个数中分出相应的数来凑十。
本课时是对凑十法的整体感受。下一课时进行熟练化和抽象思考任务。
教学目标：
1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。
2、经历知识转化的过程，感受学习数学的方法。
3、体会数学学习中的转化思想。
教学重点：
掌握凑十法。
教学难点：
理解凑十法的思维过程，能完整叙述思维过程。 教学用具：
学具盒、2行5列的大表格一张
教学过程：
一、复习10加几。为感受凑十法的优越性奠定基础。
1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪明的小猴子想考考大家（课件出示小猴子），有没有信心？请看大屏幕：
10＋1＝（ ） 10＋7＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋8＝（ ）
10＋5＝（ ） 10＋6＝（ ） 10＋2＝（ ） 10＋4＝（ ） 10＋9＝（ ）
2、小结：10加几等于十几。
二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型（类似于正负数的模型是温度计，小数的模型是价格标签）。
问题。想知道它的秘密吗？
1、先来仔细观察一下：一共有几个格子？
2、如果每格装一个菠萝，一共可以装多少个？
3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝？怎么知道的？
4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。
5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。
三、小动物们的问题。体会凑十的优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出一部分和另一个数组成10。
1、小猴的桃子，9＋3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。
（1） 出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。师背景叙述：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个？（9个）今天又摘了几个？（3个）。
（2） 根据这两个数学信息能解决什么问题（提一个数学问题）？（两天一共摘了多少个桃子）
（3） 你知道吗？怎么知道的？
可能出现点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。
启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗？谁来再说说？/一样想法的请举手，再来说说。
引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出一共是12个。
（4） 教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱（装满）它就告诉你答案。
2、小乌龟的苹果，9＋5。继续感受凑十的.优越性。
步骤同上，略简。
3、小兔子的萝卜，8＋5。继续感受凑十的优越性。感受凑十的关键：根据凑十对象的不同分出相应的数来凑十。
步骤同上，追加一个问题：这个10是怎么凑出来的？
4、小孔雀的草莓，7＋5。继续感受凑十的优越性。感受凑十的关键。
步骤同上。
5、教师小结。
提问：今天我们学了数数和凑十的方法进行计算，你喜欢哪种？为什么？ 结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。（课件揭示课题）
四、小羊图。凑十法的学习。
1、说图意。
师：说说你发现的数学信息？
2、提问。
根据这两个数学信息能解决什么问题？（提出一个数学问题）
3、列式。
要解决“一共有多少只小羊”用什么方法（加法还是减法）进行计算？几加几？（板书：9＋7＝）
4、计算。
（1）怎么计算？先用学具摆一摆。
请在盒子里摆9个学具代表左边的9只小羊，盒子外面摆7个学具代表右边的7只小羊。
一共有多少只小羊，怎么算的？自己小声说一说。
（2）汇报，完成凑十过程图。
学生可能汇报：从7里面拿一个进去凑成10，10加6等于16。（教师板书过程） 教师引导提问：为什么拿1不拿2？（因为9加1等于10，所以只需要拿一个）。 谁再来说说？教师根据过程图引导叙述：因为9加1等于10，所以把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16。
（3）教师小结语：
四、糖果图。巩固凑十法。
步骤同上
教师小结
五、蚂蚁图。脱离实物进行凑十。
1、说图意、提问、列式。
2、说计算过程。提问：怎么凑十？
3、教师小结：
六、 全课小结
凑十法教学教案 3
教学内容：
人民教育出版社义务教育课程标准2012版教科书数学一年级上册
《20以内的进位加法》——“凑十法” P88、89、91、92
教学目标：
1．通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验基础上自主探究20以内的进位加法的计算方法。通过看一看、摆一摆、画一画、说一说、填一填，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握进位加法的思维过程，并能正确计算。
2．在探索20以内进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
教学重点：
1.引导学生通过观察与操作、抽象与概括，使学生感受和体验凑十法形成的过程，理解凑十法的内涵。
2.渗透从多角度思考问题的方法，培养思维的发散性与灵活性；渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算20以内的进位加法。
教学难点：
理解“凑十法”的思维过程，能完整叙述思维过程。
教具准备：
课件、挂图
教学过程：
一、巩固复习，做好铺垫。
最近我们一直在练习口算题，老师知道你们掌握的很好，现在我们一起来开火车练习几个题，火车火车开去哪儿？开去坐姿最好的一组。
老师提个要求，回答问题的同学声音洪亮，其他同学认真听他回答的对吗？
师追问：咦？为什么计算的这么快？你有什么发现吗？
预设：10+几等于十几。
老师：真是，你们真是善于观察啊。
师：接下来我们一起看一幅图。女生数左边图片中圆的个数，男生数右边图片中圆的个数，看哪组先说出答案。
男生数的可真快啊，那你们觉得这样数数公平吗？
预设：不公平？男生的好数。
追问：为什么？
预设：男生的里边有个十，再多数两个就够了。
看来不管是计算还是数数过程中10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。带着这个好朋友我们继续学习今天的新课。
二、创设情境，清晰算理。
（一）观察主题图，探索新知
1.出示主题图：这是学校的运动会上三名同学要为大家分酸奶，
（1）请你仔细观察，说一说发现了哪些数学信息？
（箱子里有9盒酸奶，箱子外有4个盒酸奶）
（2）你说的真准确啊！那么根据这两个信息你能提出什么数学问题？
预设：一共有多少盒酸奶？
箱子里的酸奶比箱子外的多几盒？（你们的思维真活跃，今天我们只研究这一个问题。）（有就说没有忽略）
（3）谁能完整地说说这道题的意思？
盒子里有9个酸奶，盒子外有4个酸奶，求一共有几个酸奶？
（4）谁听清他说的了再来叙述一遍？
（5）谁会列个算式？
预设：9+4=13（盒）（同时板书）
真棒，还没有讲过你们就能说出答案了,那么13是怎么得到的？
你可以用自己喜欢的方式：摆一摆、画一画、数一数、算一算等方式来表示9+4=13。
2.监控：学生中有可能出现的几种情况：
（教师巡视，找足生成资源。）
⑴数数法：1、2、3、4、……
⑵接数法：箱子里有9盒，然后再接着数盒子外的10、11、12、13。
⑶接数法：箱子外有4盒，然后再接着数盒子里的5、6、7、8、……
你们都用了数一数的方法求得结果。
⑷假设法：把9想成10，10加4等于14，9比10少1，9加4等于13；
⑸关系法：9+4比10+4少1,9在10的前面，所以是13.
重点生成方法展示：
（1）画一画，圈一圈的生成，
为什么要把这九个和另外一边的一个圈在一起呐？
预设：可以凑成10 。
谁理解他的意思，再来上前边给大家讲一遍？
师总结：这种利用点子图的方式就是画一画。
（2）摆一摆
师：这个同学利用了小棒来解释9+4=13，你能来前边给大家说一说吗？
预设：左边的九根小棒代表箱子里的九盒酸奶，右边的4根小棒代表箱子外的4盒酸奶，把右边的四根小棒拿出一根给左边，凑成10，再加上右边的三根小棒就是13根。
师：谁看懂他为什么挪过去一根小棒？
师：谁能再来前边给大家说一说摆一摆的过程？
（3）枝形图
还有一些同学很有数学思维，他们利用了数学中的枝形图来解决这个问题。来说一说你们的想法。
9 + 4 = 13
预设：我想把九凑成十，从四里边拿了一个一，所以把四分成一和三，一加九等于十，十再加三等于十三。
师：谁听明白他的'意思了再给大家讲一讲？（边说边板书）
生：9和1凑成十，我们就把4分成1和3,9+1等于10，10再加3等于13。
3.凑十法
我们再来看你手里的这幅图，请你先圈一圈再写下面的枝形图。
展示，你是怎么想的请你给大家说一说。
为什么5要给9一根小棒？
预设：凑成一个十。
再找个同学完整的说一说过程。
小结：刚才9加几的这两道题我们研究出了一种新的方法就叫“凑十法”。
5跟老师一起用儿歌的方式想一想凑十法的过程，出示儿歌。
凑十法：九加几，不用怕。看大数，分小数。9和1，凑成10.加剩余，算得数。
6.复习巩固
9+2=
谁给大家说一说你是怎么想的？
预设：我想把九凑成十，需要一，把二分成一和一，就加一等于十，十再加一等于十一。
9+3=
7.拓展
看一看你们今天学习的怎么样？我们快速说一说口算答案，发现他们有什么相同的地方？
少了的那个一去哪儿了？
预设：和九凑成十。
三、全课小结，完善新知
今天我们研究了9加几，运用凑十法来计算的，以后我们还会用凑十法解决更多的问题。好同学们下课！
凑十法教学教案 4
一、教学目标
1. 让学生理解凑十法的概念和意义。
2. 学生能够熟练运用凑十法进行 20 以内的进位加法计算。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和计算能力。
二、教学重难点
1. 重点：掌握凑十法的计算方法。
2. 难点：理解凑十法的算理。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法。
四、教学过程
1. 导入（3 分钟）
出示一些 10 以内的加法算式，让学生快速回答，复习旧知。
提问：同学们，我们已经学会了 10 以内的加法，那如果是 9+6 这样的算式，该怎么计算呢？今天我们就来学习一种新的计算方法——凑十法。
2. 新授（15 分钟）
讲解凑十法的概念：把一个加数分解成两个数，使得其中一个数与另一个加数凑成 10，再用 10 加上分解出来的另一个数。
以 9+6 为例进行演示：
把 6 分成 1 和 5。
因为 9 和 1 可以凑成 10。
10 加上剩下的 5 等于 15。
再次强调凑十法的步骤：一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加。
3. 练习（15 分钟）
出示一些练习题，如 8+5、7+4 等，让学生用凑十法进行计算。
请几位学生到黑板上进行演示，其他学生在练习本上完成。
对学生的练习进行点评和纠正。
4. 总结（5 分钟）
提问：今天我们学习了什么计算方法？凑十法的步骤是什么？
引导学生总结凑十法的概念和步骤。
强调凑十法在计算中的重要性，鼓励学生在今后的计算中多运用凑十法。
5. 作业布置（2 分钟）
布置一些课后练习题，让学生巩固凑十法的`计算。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对凑十法有了初步的理解和掌握。在教学过程中，要注意多让学生进行实际操作和练习，以加深他们对凑十法的理解。同时，要关注学生的个体差异，对学习有困难的学生进行个别辅导。
凑十法教学教案 5
一、教学目标
1. 让学生理解凑十法的概念和意义。
2. 掌握用凑十法进行 20 以内进位加法的计算方法。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和计算能力。
二、教学重难点
1. 重点：掌握凑十法的计算方法。
2. 难点：理解凑十法的算理。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法。
四、教学过程
1. 导入
（1）复习 10 以内的加减法。
（2）通过一个小游戏引入凑十法，如：老师说一个数字，学生说出与这个数字凑成 10 的数字。
2. 新授
（1）以 9+5 为例，讲解凑十法的计算过程。
首先，引导学生观察 9 和 5 这两个数字，思考如何将它们凑成 10。
接着，把 5 分成 1 和 4，因为 9 和 1 可以凑成 10。
然后，先算 9+1=10，再算 10+4=14。
（2）用直观的教具（如小棒、计数器等）演示凑十法的过程，让学生更加直观地理解算理。
（3）总结凑十法的步骤：一看（看大数，分小数），二凑（凑成十），三算（算得数）。
3. 练习
（1）让学生用凑十法计算一些 20 以内的进位加法题目，如 8+6、7+4 等。
（2）小组合作，互相出题并计算，然后交流计算方法。
（3）通过游戏的方式进行练习，如“凑十接力赛”，提高学生的学习兴趣。
4. 总结
（1）回顾凑十法的概念、步骤和计算方法。
（2）强调凑十法在计算中的重要性，鼓励学生在今后的计算中多运用凑十法。
5. 作业布置
让学生回家后用凑十法计算一些题目，并向家长讲解凑十法的计算过程。
五、教学反思
在教学过程中，要注意观察学生的`掌握情况，及时调整教学方法和进度。对于理解有困难的学生，可以进行个别辅导，确保每个学生都能掌握凑十法的计算方法。同时，要多设计一些有趣的练习和游戏，提高学生的学习积极性。
凑十法教学教案 6
一、教学目标
1. 让学生理解凑十法的概念和原理，掌握用凑十法进行 20 以内进位加法的计算方法。
2. 通过直观演示和动手操作，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握凑十法的计算方法。
2. 教学难点：理解凑十法的原理。
三、教学方法
讲授法、演示法、操作法、讨论法。
四、教学过程
1. 创设情境，导入新课
（1）教师出示一些小棒，让学生数一数一共有多少根。
（2）教师再出示一些小棒，问学生现在一共有多少根小棒。
（3）教师引导学生思考：怎样才能快速地算出一共有多少根小棒呢？
2. 探究新知
（1）教师出示 9 + 5 的.算式，问学生怎样计算。
（2）教师引导学生思考：9 加上几等于 10？
（3）学生回答：9 加上 1 等于 10。
（4）教师接着问：那么我们把 5 分成几和几呢？
（5）学生回答：把 5 分成 1 和 4。
（6）教师引导学生用小棒进行操作：先拿出 9 根小棒，再拿出 1 根小棒，凑成 10 根小棒，然后把剩下的 4 根小棒和 10 根小棒合在一起，就是 14 根小棒。
（7）教师总结：这种先把一个数凑成 10，再进行计算的方法叫做凑十法。
3. 巩固练习
（1）教师出示一些算式，让学生用凑十法进行计算。
例如：8 + 6、7 + 4、6 + 5 等。
（2）学生计算后，教师进行点评和讲解。
4. 拓展延伸
（1）教师出示一些应用题，让学生用凑十法进行解决。
例如：小明有 8 个苹果，小红有 6 个苹果，他们一共有多少个苹果？
（2）学生分析问题后，用凑十法进行计算。
5. 课堂总结
（1）教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结凑十法的计算方法和原理。
（2）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对凑十法有了初步的认识和理解，掌握了用凑十法进行 20 以内进位加法的计算方法。在教学过程中，我通过直观演示和动手操作，让学生更好地理解了凑十法的原理，提高了学生的学习兴趣和参与度。但是，在教学中也存在一些不足之处，如个别学生对凑十法的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和辅导。
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