特别的作业教案设计范本

教案 时间:2018-07-05 我要投稿

  本篇课文与学生的生活有着密切的联系,孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题爱护花草树木,与大自然做朋友,进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的:

  一、走进生活,激发兴趣。

  在上《特别的作业》一课前,我带领孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说:咦,怎么风吹到脸上暖暖的?好舒服呀!我说:对还没等我把话说完,另一个孩子抢着说:因为春天来了呗!有的说:哎呀!你们看,树开始发芽了。瞧那边,有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀!孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉,感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时,我说:明天、后天休息,老师布置一项作业:下星期一,咱们把春天带到学校里在学习课文之前,带领学生走进生活,走进现实世界,能更好地激发学生学习课文的愿望,拉近学生与文本的距离。

  二、促进想象,感悟语言。

  星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条;有的带来了五颜六色的花;有的带来了新鲜的蔬菜教室里好不热闹。上课了,我说:瞧,你们把春天带到我们教室里,给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样,也把春天带到了教室里,咱们一起去看看吧!孩子们打开书,开始饶有兴趣地阅读,边读边说:跟我带的一样学生经过几次朗读后,我说:把你们带来的春天给大家介绍介绍吧!有的学生说:我带来了嫩嫩的柳条,微风一吹像女孩子的长发。好美丽!有的说:我带来了粉红色的樱花,听说它是日本的国花。有的说:我带来了青青的韭菜,用它来包饺子可香呢!有一个学生两手空空站起来大声说:我走进动物园,看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸,好像在对我说:春天来了;我走到镜子似的小河边,看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去,真漂亮!我说:是吗?这个星期天我也要去看看。学生通过自读自悟,再加以想象,把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发,引导学生走进文本,感悟语言文字的美。

  三、善于发现,寻找新的教学生长点。

  当孩子们热火朝天地说着自己的感受时,我说:我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引,情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看!(老师把拍的照片一一贴在黑板上,学生不时发出赞叹声:哇!红红的桃花,嫩嫩的桑叶,细细的柳枝,青青的小草。)接着我说:谁来帮我向大家介绍介绍。学生很有创意地进行了表达。我又说:看到春天美丽的景色,你想对它说些什么?我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问:你怎么什么东西也没带到教室来?他说:因为花是有生命的,再说公园的花是给大家看的,我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。老师,他跟课文中小丽的做法差不多。学生开始议论。于是我说:那咱们一起再来读读课文吧!

  我没有生硬的提问,也没有说教应该怎么做,不应该怎么做,而是让学生通过亲身体验,相互对比,在自我感悟中体会到要爱护花草树木,与大自然做朋友,体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点,并使之成为新的教学生长点。在这样的对话场景中,学生从各种束缚中超越出来,充分展开思想的碰撞,心灵的接纳,在这里,每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里,创生着一种新的表达方式,创生着一种人性的自然流淌与思维的伸展和开放。

  评析:

  新课程标准倡导的是:自主合作探究式的学习方式。李老师根据本课的特点,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,确立学生的主体地位,使学生的学习变得丰富而有个性,从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说:教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。

  在上这课前她带领孩子们走进大自然,在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现,及时给予鼓励。如:咦,怎么风吹到脸上暖暖的,好舒服呀!树开始发芽了!瞧,那边,有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花,好漂亮呀!等,为上好课作了很好的铺垫。

  这一课书教学目的之一,是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手,善于点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰(艾里克森语),通过自读、感悟、对比,尊重学生的独特体验,让学生体会春天的美、人性的美,在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如:一个孩子两手空空地走上讲台说老师在众多的学生发言中发现了他,并抓住这个典型,说:你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她(指春天)说些什么?瞧你说得多好,那你为什么两手空空?他说:因为花是有生命的,再说公园的花是给大家看的,我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。多么令人感动的话语。这就是李老师放手让学生自己去体验,让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程,在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力,以培育他们的人生观、价值观,水到渠成地达到了教学目标。

  在这堂课中,李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材,在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如:我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引,情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看!(老师把拍的照片一一贴在黑板上,学生不时发出赞叹声:哇!红红的桃花,嫩嫩的桑叶,细细的柳枝,青青的小草。)教师就是以参与者的身份与学生一起活动,用自己的行动来感染学生。

  我们不难看出,老师在努力实现这样的教学氛围;课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地,是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土在这样的课堂教学中,别人的信息为自己所吸纳,自己的经验被别人的意见所唤起,不同的观点在碰撞中相互融合,于是每个人的经验都进行了重组和改造,每个人都获得新意识的生成与创造,从而形成一种真正意义上的沟通生成发展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。

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