《触摸春天》语文教学教案

教案 时间:2018-08-22 我要投稿

  【教学内容】

  这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段。

  【教学目标】

  1、继续巩固新学生字词,正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【教学重难点】

  理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

  【教学准备】

  1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界

  2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

  3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

  【教学策略】

  自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

  【教学过程】

  出示幻灯片:触摸春天1

  一、师生对话沟通情感

  (通过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读书一定要学会想象,学会琢磨)

  二、梳理课文整体感知

  1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?

  2、学生说后,见机板书:

  故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)

  板书:盲童安静触摸春天

  三、体验盲童初感奇迹

  1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。

  2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。可是安静却却看不见春天。

  3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?奇迹!

  (出示幻灯2:这真是一个奇迹!齐读)

  四、品读奇迹感悟安静

  1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上!(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)

  2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静

  问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?

  (1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(幻灯片3安静在花中穿梭)

  A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

  B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

  C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅很;不是没有磕磕绊绊,而是没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

  D、安静为什么能走得如此流畅呢?

  (2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)

  A、流连什么意思?

  B、让安静留恋不止的是什么?(花香)

  C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)

  (3)从流连这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

  3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静

  问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续

  (1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。(出示幻灯片4伸出双手)

  安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片4伸出双手)

  A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘)

  B、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?

  悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

  双手合拢,所以蝴蝶跑不了

  可是她看不见啊?(在花香的引导下)

  C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?

  D、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?

  聪慧,有才智

  用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。

  E、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答多姿多彩)

  (2)蝴蝶在她的手指间朴腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。(出示幻灯5拢住蝴蝶)

  A

  这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的情况,可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段)

  B

  安静的脸上充满了惊讶,安静惊讶什么?(蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方,从惊讶当中你读出了什么?)

  (3)指导读这段(自由读、个别读)

  4、学生交流汇报(三):品奇迹、读课文、悟安静

  (1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜)

  (2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。

  (3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(出示幻灯片6用心灵张望)

  A、安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)

  B、安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?她张望的就是她的理想,飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望)

  C、她的心灵看到了这一切吗?(出示句子:6放飞希望)读句子

  (4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)

  (5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,读诗句(3遍)

  5、学生交流句子,感悟安静

  (1)一瞬间,我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我一个道理:

  谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

  (2)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)

  五、生活延伸深度探究

  1、其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片11、12照片)

  2、你想到了谁?结合实例,再次体会谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

  3、学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?

  一句话:谁都有生活的权利,谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

  六、再读再悟背诵课文

  让我们再品读课文,集体读课文

  七、作业:

  读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。

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