起死回生教学教案

教案 时间:2018-09-02 我要投稿

  学习目标:

  1、 认识生字5个,能正确区别多音字“闷”的两种读音。

  2、 有感情地朗读课文1 —9节,转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。

  3、 能在熟读课文的基础上,按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程,体会其高超的医术。

  4、 在理解课文的基础上,辨析“起死回生”和“死而复生”,并能运用这2个词语赞美扁鹊。

  5、 通过抓矛盾质疑、释疑,感受扁鹊高尚的医德。

  课前预习:

  1、 朗读课文,读准字音,读通句子。

  2、 思考:“起死回生”是什么意思?

  教学过程:

  一、揭示课题,反馈预习,整体感知课文内容。

  1、出示课题,齐读课题。

  师:同学们,今天我们来学习第13课:起死回生(生齐读课题)

  2、反馈预习,理解“起死回生”的意思。

  师:昨天回家,我们已经预习了课文,现在请你告诉大家,“起死回生”是什么意思? 在文中谁让让死去的人活过来了,那死去的人又是谁呢?

  (扁鹊让死去的太子活过来了。)

  板书:

  起死回生

  扁鹊-----------→虢国太子

  *:出示:虢国,读准虢字读音,并正确书写

  (先出示词卡,引导学生读准字音,再让学生仔细看老师书写“虢”)

  3、补充资料,初识扁鹊。

  出示:扁鹊,原名秦越人,战国时有名的医学家。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法,被称为我国古代医学的祖师。。

  师:这就是扁鹊(指图),谁来读一读下面这段话,向大家简单地介绍一下扁鹊 。

  4、整体读文,用一个词语写出自己对扁鹊的评价。

  师:人们把扁鹊称为我国古代医学的……(“祖师”一词翻红),现在就请你们轻声地读读课文,看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊,把它写在课题旁。

  (医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……)

  5、指名交流,教师随机板书。

  板书:

  起死回生

  神医 扁鹊-----------→虢国太子

  二、学习课文1—9节,转述扁鹊了解到的病情。

  1、同桌2人分角色朗读课文1—9节,注意读准字音,并圈划关键词语。

  师:扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢?现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节,看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。

  在读的过程中注意:1、读准字音,读通句子。

  2、边读边圈出扁鹊了解到的有关内容。

  2、 指名读1-9节,读准多音字。

  师:接下来老师先请一对同桌来读读1-9节。(点评时出示:纳闷、胸口闷)

  3、 交流扁鹊了解到的情况。

  师:扁鹊到底从行人和侍卫官那里了解到了些什么呢?现在就请你说说找到的有关内容。

  *:根据学生回答,进行整理,并出示:一向好好的,突然间就死了只说胸口闷,就死了早上鸡叫时死的没过半天,还没入棺

  4、 用自己的话说说扁鹊了解到的情况。(先个别练习,再指名转述。)。

  师:现在请你根据这些内容,用自己的话来说一说扁鹊了解到的情况。先说给你的同桌听,待会我们再来交流。(生交流)

  *:出示: 扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的,但今天早上鸡叫的时候,突然间说胸口闷,后来就死了。到现在还没过半天,所以还未入棺。(生齐读)

  5、 有感情地朗读1—9节。

  师:当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了,他感到很……(“纳闷”出示词卡),当他了解情况,知道太子还未如棺时,他又……(松了一口气)。请同桌2人再次分角色朗读1—9节,注意读出扁鹊当时的心情变化。

  (指名2组同桌朗读)

  6、 引读1-9节,了解扁鹊问得仔细的原因。

  师:接下来,让老师和你们一起读读课文的1-9节,边读边想,扁鹊为什么要问得这么仔细?

  小结:扁鹊问得这么仔细,其实,他是在了解——病情,以便作出正确诊断。

  三、学习课文10—11节,复述扁鹊医治太子的过程,体会其高超的医术。

  1、默读10、11节,圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。

  师:……所以,他胸有成竹地请求入宫,救治太子。接下来请大家默读10、11节,圈出扁鹊救治太子时的具体动作。

  2、交流并引读10、11节

  出示:按、切、贴、听、取、扎、捡

  师:接着,我们要将扁鹊救治太子时的过程说清楚。说之前,我们还是要再来读读文章。……

  (引读时随机出示:先、接着、然后、最后)

  3、复述医治过程

  师:现在就请你根据这些动词,再用上这些表示先后顺序的词,将扁鹊救治太子的过程说清楚。(先同桌练说,再指名交流。)

  4、小结: 是呀,扁鹊仅仅是通过问、切、听、扎,便使太子起死回生,难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……(出示句子)其实,国王是在称赞扁鹊医术高超。

  板书:医术高明

  5、辨析“起死回生”和“死而复生”。

  师:面对国王的称赞,扁鹊却谦虚地说……

  出示:“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过

  是治好了他的病。”扁鹊谦虚地说。

  师:我们将这两句话中的“起死回生”和“死而复生”互换读一读,说说你的体会?

  (生交流)

  师:你们说的没错,其实“死而复生”和“起死回生”是一对近义词,但它们在用法上有着细微的差别。“死而复生”是从病人的角度出发,着重于病人的一种状态,而“起死回生”这个词往往是用来赞赏别人医术高明的。课文中是国王称赞扁鹊……(补充板书:有起死回生的本领!)

  那你能不能用上“死而复生”这个词来称赞扁鹊?(补充板书:扁鹊使太子死而复生。)

  (交流后引导学生读出2句话的不同语气。)

  四、抓矛盾质疑、释疑,体会扁鹊高尚的医德

  1、 揭示矛盾,引导质疑。

  师:扁鹊面对国王的称赞谦虚地说……可当初,他曾经对侍卫官说……(出示句子)。扁鹊说世上哪有死而复生的道理,意思就是……读读这两句话,你有什么疑问吗?

  2、 联系课文内容释疑,体会扁鹊高尚的医德。

  (1)同桌讨论,合作释疑。

  师:是呀,为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生,后来又对国王说世

  上没有死而复生的道理呢?请同桌两人结合课文内容想一想,扁鹊各是

  在什么样的情况下说这两句话的,他为什么要这样说?(释疑时要注意从课文入手)

  (2)交流,小结。(板书:医德高尚)

  五、总结全文。

  1、 串读板书

  2、 说说对扁鹊的赞美

  师:扁鹊真了不起啊,他用自己高超的医术救活了虢国太子。学完了课文,你能对扁鹊说几句赞美的话么?

  附板书:

  有(起死回生)的本领!

  (神医) 扁鹊------------------------→虢国太子(死而复生)。

  使

  医术高明 医德高尚

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