背影教学教案

教案 时间:2018-09-05 我要投稿

  教材分析:

  本文是一篇回忆性散文,作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”,刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象,淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感,触人心弦,读之使人潸然泪下。语言朴实,意蕴深厚,“哀而不伤,怨而不怒”的语言风格,深深地打动着一代又一代读者的心。教学中,教师应创设良好的课堂情境,采用朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读,重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.

  学情分析:

  对于初中八年级的学生而言,他们接触到的记叙性散文并不多,领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生,多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上,当代中学生很多又是独生子女,养尊处优,对于生活的体验,他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此,本课情感态度价值观的教育是难点,教学中不能停留于课堂,而要引领学生走出课文,感受生活,感恩父母,点亮人生。

  教学目标:

  整体感知课文,理清文章脉络,深入领会文中的父子情深。

  研读课文,学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。

  培养学生珍视亲情的传统美德,增进学生与父母的沟通与交流。教具准备: 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪

  教学方法: 诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法

  情境导入

  播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》,以感人的画面和音乐导入课文。

  其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲。今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。

  二、走近作者.

  (学生先说说自己对朱自清的了解,加以点评后屏幕显示作者简介).

  朱自清(1898-1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》,诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》,其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等

  朱自清先生像

  三、整体感知(自主学习,重视激励)

  欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.

  圈点勾画生字词,借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。

  本文几次写到“背影”? 哪一次“背影”写得最具体、最感人? 每次“背影”各是在什么情况下出现的?

  学法提示:

  (1)整体感知以自主解决问题为主,有疑难才加以互助解决.

  (2)针对学生自学的展示情况,适时进行点拨或点评.

  本文四次写到“背影”。 第二次“背影”写得最具体、最感人。

  第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。

  第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。

  第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

  第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

  四、重点研读(合作学习,关注参与)

  (一)有表情的朗读第6段.

  学法指导:

  小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.

  (2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读,比一比哪一组推荐的人读得最好。

  (3)加以点评。(提示:可以从语调、语速、重音等方面来点评)。

  (二).着重理解第6段.

  1.作者抓住“望父买橘”场景,刻画了一个怎样的背影?

  学法提示:

  (1)细读第6段,注意从父亲的穿戴,走路的动作、神态等方面去领会.

  (2)小组交流,推荐最满意的答案参与展示.

  (3)适时点拨、点评

  父亲的穿戴:黑、深青色——(这是一个如此沉重的背影!)

  走路的姿势:蹒 跚——(这是一个如此难堪的背影!)

  爬月台动作:攀、缩、倾——(这是一个如此艰难的背影!)

  (2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体,其用意在哪里?

  点评后屏幕显示:

  其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难,突出表现父亲的爱子情深。

  五、拓展提升.(创新学习,注重引领)

  1.作者望见父亲买橘子的“背影“,为什么会如此伤心落泪?

  教师引领:

  (1)提醒学生朗读课文2.3段,看一看当时是怎样的背景。

  (2)注意在段落中找出下列语句.

  祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子,家中光景很是惨淡。

  讨论交流,小组展示.

  点拨、点评.

  父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐,步履蹒跚,爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景,作者内心有说不出的感动,有说不出的酸楚,有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。

  2.作者截取“背影“这个角度来写,好在哪里?

  教师引领:

  (1)作者截取“背影“这个角度来写,其微妙之处是多方面的.

  同学们可以充分发挥想象,从材料组织,结构安排,主题表现,感情基调,艺术创新等多个方面去探讨。

  (2)小组讨论、交流、展示.

  (3)有针对性地点评后屏幕显示:

  a.从内容上说,截取“背影“这个角度来写,既符合父子相别的实情,有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情,让文章充满悲酸的情调。

  b.从结构上来说,以“背影“为线索组织材料,用”背影“贯穿全文,使文章前后呼应,结构井严,通过一次次的背影描绘,一步步地表现了父子情深的主题。

  c.从艺术创新来说,给人以生动,新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面,淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。

  六、达标检测.

  1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音

  交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔丧( )

  pán shān( )( ) su? xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )

  2、根据所给的意思,写出相应的词语

  (1).乱七八糟的样子. ( )

  (2).凄惨暗淡,不景气. ( )

  (3).看到心里感到悲伤. ( )

  (4).细小而繁多(的事).( )

  (5).不幸的事接连发生. ( )

  3. 同学们,你们一定被父母深深的感动过,请把父母最让你感动的一件事说出来,与大家一起分享。课后试着选取恰当的角度,把这件事写下来。

  附板书设计:

  背影

  ( 朱自清)  叙事散文)

  开篇设疑———点出背影  第一次流泪  悲伤

  望父买橘———刻画背影  第二次流泪  感动

  父子分手———惜别背影  第三次流泪  惜别

  结尾思念———再现背影  第四次流泪  思念

  教学反思

  依据新课程的教学理论,本堂课实行“双向五环”的教学模式。 “双向”是指通过教与学的互动,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用,开发学生多元智能,达到教学相长、双赢共好的教学效果。

  “五环”是指提出目标——整体感知——重点研读——拓展提升——达标检测五个教学环节。在实际教学中,关注学生学习过程和方法, 把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。

  信息技术与语文课程的整合,力求建构出一种理想的学习环境,实现不受时空限制的资源共享。有效地把学生学习的积极性、主动性、创造性充分调动起来,使阅读教学达到“自读自悟”,“合作交流”,“探究创新”相统一的理想境界,让学生自学、合作、探究等方面的能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高。

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