《y w》课堂实录及教学教案

教案 时间:2018-09-08 我要投稿

  听了姚老师的<汉语拼音yw>一课的教学,我感受最深的是学生高昂的学习兴趣.作为一年级的学生,注意力是最容易分散的,但是在这堂课上我却看到极 少有学生走神,每个小朋友都在那儿兴趣盎然地,自主地,快乐的学习着.能够收到这种效果的主要原因是姚老师针对学生的特点,把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中,而且在教学中采取了多种学习方法,是学生时时感到新鲜,有趣.

  一、复习导入中情境激趣

  师:小朋友们想不想到字母村去看看老朋友呀?

  (评:贴合低年级学生的特点,学生很感兴趣。)

  生:……

  师:谁能叫得出他们的名字

  (评:创设情境,为学生提供展示自身的机会,激起学生的好胜心)

  二、新授课中情境辅助。

  师:看图,说说是什么季节,都有谁,在干什么?

  生:……

  师:小朋友们乐得唱起了歌,你们的妈妈有没有这样关心过你们,让我们也一起唱一唱,乐一乐。

  (评:调动学生的生活体验,指导学生感情朗诵儿歌,方法很好)

  师:图上画的谁?想到了什么?哪儿像?

  生:……

  师:除了借助图,还有什么好的方法可以记住它的样子。

  生:铅笔、树杈、手指比划……

  (评:尊重学生个性的识记方法,激发学生创新考虑的热情)

  最精彩的就是教写字母yw的环节,师设计了让学生当小老师的情境。

  师:要做一名优秀的小老师,自身首先要做好准备,教的时候才干讲得清楚,正确。

  又把学生放到了一个竞赛的环境,“小老师”的头衔吸引着学生积极地,自主地去观察,去学习。在此过程中,姚老师针对学生爱出错的地方故意出错,给学生制造一个给老师指出错误的机会,不只给了学生向权威挑战的机会,而且起到了强调易错地方的作用。这样以来,学生对这个难点印象深刻,就不会再出错了。

  三、在情境中扩展学习

  师:字母村的人员到此为止都到齐啦,让我们一起再来认识一下他们。

  (向给字母小婴幼儿点名一样,多有趣呀。学生怎么会不愿意读呢?)

  生:……

  ……

  四、情境中学习整体认读音节

  师:为了奖励小朋友的出色表示,现在我给大家讲个故事。

  (评:这样既肯定了学生前面的表示,又用故事吸引了学生学习整体认读音节的注意力。随着教师娓娓道来的故事,看着生动的画面,学生在不知不觉中就完成了学习任务,而且印象深刻。)

  五、情境中巩固,激趣。

  师:秋天到了,苹果树上结满了又大又红的苹果,小朋友们很想摘一个尝尝,可是,他们够不着。我们来帮帮他们好吗?只要你用音节组一个词,你就可以帮他们摘下一个苹果。

  (评:协助他人是小小朋友们最爱做的事,再加上多媒体显示苹果被摘入筐中,学生又有了一种成绩感,当然兴趣很浓,很乐于去做啦。

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