《小小设计师》教学教案

《小小设计师》教学教案

　　教学内容：

　　教材第72～73页的内容。

　　教学目标：

　　1．能辨认生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中拼贴或设计图形，将所设计的基本图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。

　　2．会将相同的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。

　　3．经历观察、操作及合作交流的过程，获得对图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。

　　4．在欣赏美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美妙，体会数学的价值。

　　目标解析：

　　这是一节“综合与实践”的活动课。在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。

　　教学重点：

　　能运用图形运动的知识设计图案。

　　教学难点：

　　发展学生初步的空间观念。

　　教学准备：

　　课件、剪刀、固体胶、手工纸等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入，设疑自探

　　（一）呈现素材，感受数学美

　　1．课件出示教材第72页的图案，学生欣赏。

　　2．观察感悟，发现规律。

　　（二）激发兴趣，揭示课题

　　设计师们正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出美丽的图案，今天，我们也来当一回小小设计师。（板书课题）

　　二、动手实践，解疑合探

　　（一）观察想象，认识一个图形的运动

　　1．找基本图形

　　（1）这些美丽的图案分别由哪个图形运动而来的呢？请选择你最喜欢的一幅图找一找。

　　（2）学生反馈，教师在黑板上贴出基本图形。

　　2．体验一个图形的运动

　　（1）想象：这些基本图形通过怎样运动得到原来的图案？

　　（2）操作：将课前剪下教材123页附页2中的图形，用一个基本图形模拟运动。

　　（3）描述：这些图案分别是怎样设计出来的？

　　（二）动手操作，理解一个图形的运动方法

　　1．小组合作，动手拼摆

　　小组先讨论选择一个基本图形和图形运动的方式，想象图形运动后拼出的图案，再在正方形中贴出美丽的图案。

　　2．汇报展示，对比分析

　　讨论：（1）你设计的图形是怎样运动的？

　　（2）你操作前想象的图案和你操作后实际的图案一样吗？

　　（3）同一个基本图形运动设计出的作品为什么会不一样？

　　（三）自主设计，创造美丽的图案

　　1．提出要求，想象设计

　　（1）提出操作的要求。

　　在上图左上角的方格中设计一个新的图案，并画出来，再将它作轴对称、平移或旋转运动，创造一个美丽的图案。

　　（2）想象设计好的图案。

　　2．动手实践，尝试设计

　　将自己设计的图案画在正方形格子纸中。

　　3．汇报交流，鼓励创新

　　（1）说一说：你设计了一个什么基本图形，怎样运动的？

　　（2）比一比：设计好的图案和你之前想象的一样吗？

　　（3）赏一赏：谁设计的图案最美丽，谁设计的图案更有新意？

　　三、质疑再探

　　（一）这节课你有哪些收获？用到了我们学过的哪些知识？

　　（二）走进生活，欣赏生活中利用图形的运动设计出的美丽图案。

　　四、运用拓展

　　（一）合作学习，感受一组图案的运动

　　1．相互比较，想象一组图形的运动。

　　小组里有哪些同学设计的图案是一样的，想一想，如果把这些相同的图案拼在一起会怎样呢？

　　2．小组合作，感受一组图案的运动。

　　在小组内将相同的一组图案拼在一起，再全班交流，互相欣赏。

　　（二）联系旧知，巩固有余数除法的知识

　　1． 是由（ ）组 组成的。

　　（1）用什么方法计算？根据学生会回答教师板书：8÷4=2（组）

　　（2）出示学具，学生摆一摆、圈一圈。

　　2．9幅 ，可以组成（ ）组 。

　　（1）学生说想法，教师板书：9÷4=2（组）……1（幅）

　　（2）学生用学具验证。

　　（3）学生回答：算式中的9、4、2、1分别表示图中的哪部分？

　　3．15幅 ，能拼出（ ）组 ，若拼成4组，还需要再增加（ ）幅 。

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