一年级数学《小小养殖场》教案设计

时间：2023-03-09 15:40:07 诗婕教案我要投稿

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一年级数学《小小养殖场》教案设计（通用10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的一年级数学《小小养殖场》教案设计，希望对大家有所帮助。

一年级数学《小小养殖场》教案设计（通用10篇）

　　一年级数学《小小养殖场》教案设计篇1

　　教学内容：

　　比较大小，教材8页、9页。

　　教学目标：

　　1、通过生活中的事例理解数量间的关系逐步建立数感，体“多些”“少些”，培养学生的估算意识。

　　2、培养学生的估算能力、小组合作能力。

　　重点：根据题意学会选择。

　　难点：发展学生思维。

　　教具：投影片、投影仪。

　　教学过程：

　　（一）学前准备

　　1、复习旧知。

　　484568986970595610099

　　（二）探究新知

　　1、出示小小养殖场挂图。

　　2、认真观察上图，说一说谁多，谁少？请同学们分小组讨论，然后再汇报讨论的情况。

　　３、启发谈话：学校开展兴趣小组活动，有的参加长跑小组，共有８６人，有的参加跳绳，有的参加跳远。看到学生活动你能想到什么？请说一说，然后在填表。

　　４、练一练。观察下图后再填空，独立完成后交流填写的理由。

　　小红跳３８下。

　　Ａ、小明跳了多少下？Ｂ、小丽跳了多少下？

　　42885

　　小结：今天我们课上学会了根据条件和问题选择正确的答案，解答时一定要仔细观察。

　　板书：小小养殖场

　　（１）鸭４２只，鸡８５只，鸭比鸡少。

　　（２）鸭４２只，鹅３４只，鸭比鹅多一些。

　　（３）鸡８５只，鹅３４只，鸡比鹅多一些。

　　第五课时练习一

　　教学内容：练习一

　　教学目标

　　1、理解十位上的数和个位上的数表示的意义。巩固数的.组成与分解。

　　2、巩固比较数的大小的方法。

　　3、培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：发展学生思维。

　　教学难点：发展学生思维。

　　教具：投影片、投影仪。

　　教学过程：

　　（一）复习

　　1、计数器上表示这个数，再写出来，读一读。

　　2、做10页的1题。

　　3、说一说。师出示卡片，75、26、54、90、88。学生分小组说一说这些数是有几个十和几个一组成的。

　　（二）看图回答问题

　　1、做10页的2题。

　　引导学生看清图意，然后分小组讨论，最后汇报。

　　2、做10页的3题。

　　引导学生看清图意，然后分小组讨论，最后汇报。

　　（三）实践活动

　　（1）你拨我写

　　依次拨出：63、33、73、53

　　（2）找两个同学拨一拨，比一比。

　　依次拨出：36、19、91、34

　　（3）要求写数。

　　写出十位是是3的数。

　　30，31，32，33，34，35，36，36，37，38，39

　　写出个位是是5的数。

　　5，15，25，35，45，55，65，75，85，95

　　板书设计：练习一

　　十位是是3的数：30、31、32、33、34、35、36、

　　37、38、39

　　个位是是5的数：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95、

　　教学回顾：本单元大部分同学能够掌握，但少部分同学理解的不好，还要多加练习

　　一年级数学《小小养殖场》教案设计篇2

　　〖学习目标〗

　　1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

　　2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

　　3．培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。

　　〖教材分析〗

　　本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面小小养殖场，使学生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多这四个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以做数学的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，练一练的第2 题又出现了差不多的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生对100以内的数已经有了一定的感性认识，会比较大小，进一步理解了数的意义，为学习本课知识作好了铺垫。由于学生年龄小，虽然对多一些、少一些有一定的生活经验，但对多得多、少得多学生生活经验少，理解有一定的难度。而多一些、少一些、多得多、少得多这些概念，教材没有数量上给予限定，全凭学生的直觉感觉与理解。所以，学生学习本节课有一定的难度。

　　〖教学设计〗

　　（一）情境导入

　　师：同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗？

　　生：喜欢。

　　师：数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，不过要想进入数学城堡，必须闯过两关，同学们有信心吗？

　　生：有。

　　（二）自主探究，理解新知

　　１．第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。

　　（1）师：请同学们仔细观察三杯水，然后用比多得多，比多一些说一句话。

　　（2）学生独立思考，然后小组内交流。（教师巡视指导）

　　（3）请几名学生说一说，教师再问：反过来可以怎么说？

　　师：同学们顺利闯过了第一关，我们再来看第二关。

　　(评析本节课通过创设闯关游戏，旨在激发学生的兴趣。部分学生对多得多、多一些、少得多、少一些理解困难，再加上教材是直接用具体数量来描述多得多，不能让学生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在这里，通过引导学生闯第一关，让学生直观形象地感受多得多的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺垫的作用。)

　　2．第二关。

　　（1）自主探究，独立思考。

　　(出示主题图，引导学生仔细观察。)

　　师：同学们，这幅图漂亮吗？

　　生：好漂亮啊！

　　师：你知道这是什么地方吗？

　　生：养殖场。

　　师：养殖场都养了些什么呀？

　　生1：养殖场有42只鸭子，34只鹅，还有85只鸡。

　　生2：我发现养殖场鸡最多，鹅最少。

　　师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉小组的同学。

　　（生独立思考，积极投入探究。）

　　(评析小组合作必须建立在学生独立思考的基础上，才能取得较好的成效；任何形式的`小组合作也无法真正代替个体的思维发展及知识建构。因此，我让每个学生明白自己作为小组一员的职责，鼓励他们独立思考、积极探究，为后面小组的有效合作做强而有力的保证。)

　　（2）合作交流，汇报成果。

　　师：现在老师想请小组内的同学交流一下，可以提意见，可以补充，但别人说过的不要再说，记录员做好记录，一会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。

　　师：好，哪个小组先来?其他同学注意听，可以补充。

　　生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有85只，鹅最少只有34只，鸭子42只，比鸡少比鹅多。

　　生2：我们小组发现：鸡85只比鸭子42只多一些，鸭子42只比鹅34只多一些。

　　生3：我们也发现：鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。

　　生4：除了他们说的，我们还发现鸡85只比鹅34只多很多，鹅34只比鸡85只少很多。

　　师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

　　生5：我还发现，鸡比鸭和鹅的总数都要多。

　　师：你观察得真仔细。

　　(评析组织小组合作学习，为学生提供一个发表见解、交流信息的机会，让学生在发言、争论、补充、倾听这一互动过程中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流；并通过学生汇报合作成果，再次为学生提供信息的传递和交流。让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构有关的数学知识。)

　　（3）质疑反馈，点拨引导。

　　师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？

　　生1：多一些多得多我觉得有点乱。

　　生2：少一些少得多我也不太理解。

　　师：那么，谁能从现实生活中举几个例子来说明呢?

　　生3：教室里，有一位老师，５４个学生，学生比老师多得多。

　　师：反过来呢？

　　生4：老师比学生少得多。

　　生5：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些。

　　生6：我们班有２４个男生，３０个女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

　　(评析通过让学生举例，加深对多一些少一些多得多少得多这些概念的理解，同时又使学生把所学知识与实际生活紧密地联系起来，使学生真正理解数学知识在社会生活中的意义，体会到数学的应用价值，培养运用数学知识解决实际问题的能力。)

　　（三）巩固练习，扎实新知

　　同学们，我们已经闯过了两关，现在可以进入数学城堡尽情游玩了。看智慧老人为我们准备了什么，有奖竞答，每做对一题，奖小旗一面。

　　1．小红跳了38下。

　　2．引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　3．帮助学生理解题意，让学生认真思考后做答，交流评价。

　　(请学生说明题意，再独立思考做答。反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）

　　（四）实践作业，强化新知

　　调查家庭成员的年龄，用多一些、多得多、少一些、少得多说一说。

　　〖教学反思〗

　　小小养殖场一节的内容，涉及的概念比较多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以，本节课的开始设计了第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对多一些、多得多、少一些、少得多这些概念有了初步的感知，然后再学习小小养殖场，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

　　〖案例点评〗

　　新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一理念的指导下，我通过教材创设的小小养殖场这一情境，引导学生认真观察、独立思考，从而实现学生自主探究的学习。学习需要合作，数学教学必须着眼于儿童获取信息的多向交流，培养学生的合作精神和合作能力。基于这一理念，我让学生在独立思考的基础上进行小组合作，为他们提供展示、表现的机会，让学生学会以合作学习的形式进行探讨、交流、参与获取知识、掌握技能，从真正意义上实现学生的合作探究。整节课，我努力做到把课堂还给学生，让学生成为知识的发现者、研究者和探索者。学生在小组汇报时，充分展示了他们的巨大的学习潜能及小组交流的合作成果，让人不得不赞叹学生数学思维的灵活。

　　教师是学生学习的合作者、引导者。因此课堂中，教师要及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生建构新知。在质疑这一环节中，当反馈到学生对多一些、多得多、少一些、少得多这些概念混淆、不太理解的情况下，我及时采取措施，设计让学生运用多一些、多得多、少一些、少得多这些概念举例子。这样，既让学生的疑惑迎刃而解，又为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立数学来源于生活，又服务于生活的正确观念。

　　〖编者点评〗

　　本课教学设计颇有深度和新意，教学效果好。主要有以下三个特点。

　　1．创设情境，激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知的动力。但兴趣总是在一定情境中产生的，为此本节课设计了这样一个情境：你们想到数学城堡游玩吗？要想进入数学城堡必须闯过三关，然后在数学城堡进行有奖竞答，整节课学生始终处在轻松愉快的游戏当中，参与的积极性非常高，为新知的学习提供了动力。

　　2．创造性地利用教材，突破难点

　　本节课为了突破难点，没有按教材顺序进行教学，而是先设计了这样一个环节，出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水，让学生仔细观察，然后用谁比谁多一些，谁比谁多得多说一句话，让学生直观形象地感受多一些、多得多、这些概念，为后面的教学作好了铺垫。学生在学习用具体数量描述这些概念时，变得轻松愉快，易于接受，从而突破了难点。

　　3．密切数学与生活实际的联系，培养学生的数学应用意识

　　重视让学生从生活经验和已有知识中学习和理解数学，教师提供给学生的数学材料都来源于学生的生活实际，如出示的三杯水，对于水的多少学生很容易比较。再如让学生举例，学生结合自己的生活实际，运用所学知识举出下面的例子：(1)教室里，有一位老师，５４个学生，学生比老师多得多，老师比学生少得多；(2)妈妈买了１５个苹果，２２个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些；(3)我们班有２４个男生，３０个女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材内容与生活实际有机结合，使数学知识成为学生感受得到的现实，是有源之水，有本之木。

　　一年级数学《小小养殖场》教案设计篇3

　　教学内容：

　　北师大版一年级下册第三单元第四课

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

　　2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

　　教材分析：

　　本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行的。教材通过情境图“小小养殖场” 创设了一个猜数的情境，让学生通过运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词语描述，把握数的相对大小关系。对比新旧教材，新版教材在原有基础上进行了改动，如丰富了主题情境图，加入了羊和兔，让学生在猜数游戏中感受“多得多” “差不多”等词组的实际意义，让学生体会数的相对大小关系。而在练习中，则删除了猜数游戏。在对新旧教材的反复对比解读中，进一步体会教材的设计意图，数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述，本课在设计时，主要通过大量具体活动让学生在具体情境中体会数的相对大小关系，学会运用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来描述数的相对大小关系，又能让学生学到一种解决问题的策略，发展学生的数感。

　　教学设计：

　　一、直观感受，体会意义

　　师：同学们，如果这三杯多少不同的'饮料让你选，你会选择哪一杯呢?为什么?

　　引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等词组。

　　【设计意图：让学生在直观形象的比较中初步体会这些词组的意义。】

　　二、自主探究，理解新知。

　　1.自主探究，独立思考。

　　师：在这个小小养殖场中住着哪些小动物，说一说，谁多?谁少?能试着用这些词组把它们之间多少的关系描述得更具体些吗?

　　2.交流对比，初步体会。

　　让学生独立尝试用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词组描述鸡、鸭、鹅三者之间的相对大小关系，并结合具体的数字解释这些词组的意义。

　　【设计意图：让学生从直观形象的比较中逐渐过渡到对数字抽象的比较中，发展学生的数感。】

　　3.新知运用，点拨引导。

　　(1)出示兔子图，18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，请同学们猜一猜。学生在提示下进行猜数，并说说为什么这么猜。

　　【设计意图：在对新知的巩固运用中，培养学生的推理能力，渗透逼近的数学思想。】

　　(2)羊的只数与鹅差不多，羊可能有多少只?让学生先说一说差不多是什么意思，猜一猜并说一说是怎么想的，最后从70、26和3中选择正确的答案。

　　三、巩固练习，扎实新知

　　1.结合生活实例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词组说一说。

　　2.猜猜老师的年龄。

　　3.猜数游戏

　　4.猜一猜糖果有多少颗?

　　【设计意图：让学生初步感受两倍的多少，但学生在没有学过100以内加减法的情况下，要让学生口算出28的两倍大约多少有相当的难度，因些将原有教材中28更改为30，降低了题目的难度。】

　　5.比一比

　　【设计意图：让学生体会数量间的相对大小关系没有绝对的标准，需要结合具体情境进行描述。】

　　四、谈谈收获。

　　一年级数学《小小养殖场》教案设计篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义；能在具体情境中把握数的相对大小关系；发展学生的数感。

　　2、情感、能力目标：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯；渗透估计的思想，发展估计意识。

　　教学重难点：

　　理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义；在具体情境中把握数的相对大小关系。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，铺堑导入。

　　1、谈话激趣。师：小朋友，你们去过养殖场吗？今天，小灰兔朋友要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗？

　　导语：好了！现在我们可以去参观动物王国里的养殖场了，大家请看（师出示课件）。

　　【设计意图：本节课通过创设“参观动物王国里的养殖场”，旨在激发学生的兴趣。但，部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材的.插图不够直观形象，不能让学生一目了然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在这里，通过引导学生解决小灰兔带来的问题，让学生直观形象的感受“多得多……”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺堑的作用。】

　　二、引导交流，理解新知。

　　（一）观察。师：这就是动物王国里的养殖场，多美丽呀！大家仔细瞧瞧，图上有什么？跟同桌的同学说一说。

　　（二）反馈。学生自由发言，师根据学生的发言并板书：

　　鸡85只鸭42只鹅34只

　　（三）说一说。师：请你们用刚才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小组里说一说，谁多谁少？（师巡视指导，帮助个别学习困难的小组。）

　　（四）想一想。课件师：请大家打开课本观察“想一想”的内容，羊可能有多少只？通过看图，你还知道了什么？（由学生自由回答，师再板书，读题后让学生独立完成。反馈交流时，让学生自我评价或评价他人。）

　　【设计意图：在上个环节的基础上，学生较轻松地完成“说一说”这部分内容，运用小组交流的形式，描述数量间的关系，进一步发展学生的数感。在反馈交流时，教师引导学生进行自评和他评，有助于帮助学生认识自我，建立信心。】

　　三、练习巩固，扎实新知。

　　师：小朋友！闯关游戏开始了，今天要闯三关，大家可要努力哦，比一比，看谁得的红旗多！

　　1、P31第1题。引导学生看清题意，再让生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　2、P31第2题。帮助理解题意，让生认真思考后做答，交流评价。

　　3、P31第3题。指名生说明题意，再独立思考做答。（反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。）

　　4、游戏。

　　（1）师：恭喜小朋友闯完这三关，现在我们来玩个数学游戏，好不好呀？嗯，请大家注意了：

　　老师在纸上写了一个两位数，你们猜一猜，是多少？（根据学生的回答，教师用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）

　　（2）30页，兔子有多少只？

　　四、总结。

　　师：今天玩得开心吗？你学会了什么？

　　调查家里成员的年龄，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”说一说。

　　一年级数学《小小养殖场》教案设计篇5

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含义。

　　2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。

　　教学重点：

　　理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含义。

　　教学难点：

　　通过多一些、多得多，少一些，少得多等字眼，进行判断，助理建立数感。

　　教学过程：

　　一、复习导入，比较数的大小。 45、54、2、85、34、5、12、21

　　二、知识探索

　　1、设置故事情境

　　（1）播放《数鸭子》儿歌。

　　（2）这首歌真好听，唱歌的小朋友听说咱班的小朋友也非常喜欢小动物，想邀请你们去她的养殖场做客你们愿意吗？不过得帮助他解决一个问题才行，你们有信心吗？

　　（3）“姐姐比我，爸爸比我”（大得多、大一些）不知道该怎样选择，你能帮帮她吗？

　　（4）学生回答后说一说是怎么想的。通过故事情境的导入为学习新课做准备。

　　2、课文主题图。

　　（1）我们来到了这个养殖场，出示图。

　　（2）养殖场理由那些小动物呢？

　　（3）你能不能用“多得多”、“多一些”来为我们介绍一下这些漂亮的.小动物，当一把小导游？

　　（4）通过学生的回答，引导学生说出“多得多、多一些”使学生通过描述数量之间的关系，将逐步建立数感。还可以怎样说？

　　（5）让学生通过同桌互说、小组交流的形式讨论。

　　3、运动会情况。

　　（1）刚才小朋友们参观了养殖场。在运动会上，老师做了一个统计，跑跑的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些，这里还有88人、12人、76人这三个数据，你能帮助老师判断一下跳远的可能有多少人？跳绳的可能有多少人吗？

　　（2）学生先独立完成，再进行小组交流，鼓励学生勇于发表意见。

　　三、巩固练习

　　1、让学生独立完成，再进行集中交流。可以分小组汇报，第2、3题有争议，只要学生能说清理由，就加以肯定。鼓励学生大胆发表自己的观点看法。

　　2、数学游戏

　　这个游戏可以魔方“幸运52”中的游戏环节进行。

　　老师在纸上写了一个两位数，谁能在最短的时间内猜出这个数是多少，当然在菜的过程中，老师会给你一定的提示。请一名学生与教师一同做这个游戏。让学生弄清游戏的规则及方法后，以小组的形式进行游戏。

　　一年级数学《小小养殖场》教案设计篇6

　　教学内容：

　　北师大版数学一年级下册第三单元生活中的数第四课时小小养殖场。本单元是结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

　　说教学目标：

　　1. 结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

　　2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

　　说重点、难点

　　结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义

　　说教法与学法

　　本节课要让学生在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的.学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

　　创设情境，直观形象法。创设去小明家的养殖场这一情境，引导学生观察主题画，让学生能直观地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

　　说教学过程

　　1.创设情境，激趣引疑。

　　为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了情境导入新课：小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天，我们一起去他家的养殖场去看看（出示主题画）。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题的机会。

　　2.观察思考，探究新知。

　　观察思考。先引导学生观察主题画，仔细观察图中的小动物各有多少只，然后说一说，谁多?谁少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

　　引导学生说出鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。让学生在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

　　3.应用新知，解决问题。

　　让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。

　　4、巩固练习

　　同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。引导学生看清题意，再让学生独立解答。

　　一年级数学《小小养殖场》教案设计篇7

　　教学目标

　　1.结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。

　　养成教育训练点

　　培养学生自主探究、合作交流的学习习惯。

　　教学重点

　　理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　教学难点

　　正确描述情境中的数的相对大小关系。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　教师出示3杯饮料，量的多少不同，让学生从视觉上直观体验“多一些，多得多、少一些、少得多”这四个词的`含义。

　　教师出示小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么?

　　二、学习新知

　　1.学生交流看到了什么?

　　2.请学生用“谁多谁少”说一说。

　　自己说，同桌说，全班说。

　　通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊，多得多，多一些。谁比谁怎么少啊，少一些，少得多。

　　还有差不多等概念。通过举例子让学生明白“差不多”的概念。

　　如：一(6)班男生有38个，女生有36个，我们就可以说他们班男生和女生的人数差不多。

　　3.想一想：初步运用所学知识。

　　跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些。

　　跳远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。

　　88人( )、12人( )、76人( )。

　　三、巩固反馈

　　1.小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

　　男孩可能跳了多少下?(画钩) 女孩可能跳多少下?(画钩)

　　35 42 85 42 8 85

　　( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。选择后全班交流，并说说自己选择的道理。

　　3.数学游戏。

　　猜数。

　　同桌合作，

　　方法：一人猜数，另一人语言提示。

　　例如：

　　甲：我想了一个两位数。

　　乙：是20吗?

　　甲：不是，比20多得多。

　　乙：是70吧。

　　甲：比70少一些。

　　……

　　四、课堂总结

　　这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方?为什么?

　　一年级数学《小小养殖场》教案设计篇8

　　【教学内容】

　　教科书第30～31页内容。

　　【教学目标】

　　1、结合生活实际，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含义。

　　2、在具体情境中经历探究数的相对大小关系的过程，发展学生的数感。

　　【教学重难点】

　　重点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。

　　难点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之间的关系。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，你们想进去看看吗?不过想要进入数学城堡，必须闯过三关，大家有信心吗？

　　二、自主探究，理解新知

　　1、第一关。

　　出示准备好的三杯水：一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们仔细观察这三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”说一句话。教师巡视指导。谁来按老师的要求说一说？反过来还可以怎样说？

　　2、第二关。

　　①自主探究，独立思考。

　　（出示主题图，引导学生仔细观察）你知道这是什么地方吗？养殖场里都养了些什么呀？请同学们仔细看一看，认真想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉你的同桌。

　　②合作交流，汇报成果。

　　谁先来把他们的.发现和大家交流交流？其他同学注意听，别的同学说完之后可以进行补充。

　　学生纷纷说出自己的发现：n养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。养殖场鸡最多，有100只。鹅最少，有22只。鸭子有92只，比鸡少，比鹅多。鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

　　比较两个数的关系时，可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等来描述。

　　3、第三关。

　　（猜一猜：根据描述来猜一猜兔子的只数）18,26,90,97这四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。兔子的只数比18多得多。

　　想一想，你猜出了吗？是多少？

　　【巩固练习】

　　出示课本第31页第1题。引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集体交流，教师进行评价。

　　【课堂小结】

　　这节课你们学得愉快吗？和小组里的同学说书哦你这节课的收获吧！

　　一年级数学《小小养殖场》教案设计篇9

　　学习目标：

　　1。在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

　　2。能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

　　教材分析：

　　本节课的内容是学习数的相对大小关系，教材创设了“小小养殖场”这一生活情境，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，还有一些兔和羊。通过是三个问题，帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。

　　学生分析：

　　一年级学生对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。在学习本课之前，他们已经学习理解了100以内数的认识及大小比较，同时也掌握了两个数量的基本比较方法。通过本节课的学习，目的是让学生理解并掌握谁比谁多（少）得多，谁比谁多（少）一些和“差不多”等词语对数量之间关系的准确描述。

　　教学过程：

　　（一）创设情境

　　咱班的小朋友都非常喜欢小动物，今天老师就带领同学们到养殖场做客，你们愿意吗？（多媒体演示：“小小养殖场”的情境）你能帮介绍一下小小养殖场吗？

　　【设计意图】通过学生喜闻乐见的儿歌，将学生迅速地引入情境之中。引起学生的兴趣和注意，进而引导学生进行观察、思考。

　　（二）自主学习探究新知

　　1、自主探究，独立思考

　　从图中你获得了哪些数学信息呢？请你们仔细观察，看看有什么伟大的发现，待会儿告诉小组的`同学（养殖场里有鸭92只、鸡100只、鹅22只）。

　　【设计意图】真正有意义的小组合作必须建立在学生独立思考的基础上。任何形式的小组合作也无法真正代替学生个体的思维发展及知识建构。因此，这里意在让每个学生明白自己作为小组中的一员的职责，鼓励学生独立思考，积极探究，为后面的小组有效合作做强而有力的保证。

　　2、鼓励学生说说小动物多少的情况。

　　（1）观察得很认真。在这个小小的养殖场有100只鸡，22只鹅，92只鸭。谁能有自己的语言说一说谁多？谁少？

　　预设：①鸡的只数最多，鹅的只数最少，鸭的只数在他俩之间。

　　②鸡有100只，比鹅的只数多。（板书：鸡比鹅多）

　　③鸭有92只，鸡也比鸭的只数多。（板书：鸡比鸭多）

　　（2）刚才同学们说得都对。但是鸡有100只，鹅才22只，鸡比鹅多多了，说鸡比鹅多，而鸭有92只，鸡也就比鸭多几只，也说鸡比鸭多，你认为这样说合适吗？小组讨论一下。

　　（3）那怎样才能区分出鸡比鸭的鹅多的程度呢？

　　结合交流，教师板书：鸡比鹅多得多（鹅比鸡少得多）

　　鸡比鸭多一些（鸭比鸡少一些）

　　（4）小结：以后在生活和学习中，用于说明两个数的大小的时候，如果两个数相差的比较多，我们就用“多得多”“少得多”如果两个数相差的比较少，我们就用“多一些”“少一些”；如果两个数的大小差不多，我们就用“差不多“。

　　（5）你能举个例子用上“多一些，少一些，多得多，少得多，差不多”吗？

　　【设计意图】通过让学生描述小动物谁多？谁少？，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引导。让学生在愉快的活动中，毫不知觉地加深了对这些概念的理解，同时也让学生体会到数学知识的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　　3、猜兔子的只数。

　　（1）师：刚才我们学习了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数的关系。现在我们来猜一猜这个小小养殖场里有多少只兔子。（课件出示教材30页问题串2）18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。然后师生共同完成活动。

　　（2）活动：同桌两个人，一个人想一个数作为兔子的数，让另一个人猜。然后选几个人来做演示。

　　4、猜羊的只数。

　　（课件出示教材30页问题串3）想一想羊可能有多少只？学生尝试独立解答后，交流更正，重点让学生说一说自己的想法。（根据鹅有22只，羊的只数与鹅差不多，猜测）

　　【设计意图】组织学生小组合作学习，为学生提供一个畅所欲言的发表见解、交流信息的机会，让学生在发言、补充、争论、倾听中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流，让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构数学知识，真正体现学生的主体地位。

　　三、巩固练习

　　1、课件出示书31页第1题，找学生读题，一起分析题意，然后学生独立做在书上。

　　2、课件出示书31页第2题，找学生读题，重点抓住差不多，让学生先理解差不多的意思，再独立完成。

　　3、课件出示书31页第3题，学生自己独立完成，然后说说自己是怎样想的。

　　【设计意图：由于一年级儿童的识字不多，理解能力有限。在练习的过程中，教师适时加以引导，发挥了组织者、引导者、合作者的作用，从而使练习的功能得到实质性的体现。】

　　四、全课总结

　　师：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数据相差表现得都很好，课下希望同学们应用这些词语玩猜数游戏时，注意总结猜数的策略和技巧。

　　教学反思：

　　“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，所以，我设计了请同学们仔细观察情景图中的数学信息，然后用自己的语言说说谁多，谁少。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。最后设计让学生运用“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念举例子。这样，既让学生的疑惑迎刃而解，又为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立“数学来源于生活，又服务于生活”的正确观念。