小学语文《快手刘》教案设计
教材：苏教版第九册《快手刘》
苏教版第九册《快手刘》的练习中有这样一道习题：你看过魔术表演吗？选一个最让你惊奇的魔术节目写下来。下面的词语可选用：惊奇、飞快、竟然、居然、神出鬼没、惊讶不已、神奇无比、东指一下手，西吹一口气。为了能帮助学生做好这个练习，我特意请了班中的小魔术手为大家变了几个扑克牌小魔术，现摘录那堂课中的一些片段：
师：今天，我们请到了我们的小魔术家陈伊雯和陆宽为我们表演。
（抬下响起掌声欢迎两位的登场）
（首先登台，所有的人都瞪大了眼睛，专心地看着。）
师：哦，现在我也学会了！怎么样，让我也来试试？
（众人面露疑惑）
生：（嗤之以鼻地说）不可能，刚才还说自己变不来魔术，现在就说会了？不相信！！
生：（激动地说）真的？老师这么厉害！！
师：（自信地说）不信，等我表演完了你在来下结论。
（煞有其事的理牌，眼花缭乱的动作，还加上口中的念念有词，除陆宽外所有的人都被唬住了）
新课程下的课堂教学，教师应该以平等者的身份参与到教学中，要把自己置身于与学生平等对话的位置上。
师：（抽出了刚才的那张牌）怎么样，现在承认了我的厉害了吧？
生：不得了，厉害厉害！！
生：这其中肯定有诈。
（很多人赞同地点着头）
师：天机不可泄露！（故作神秘地说）
生：快告诉我们！
生：好老师，告诉我们吧！
师：想学吗？
生：当然。
:生：如果学会了，今天回家我也可以露两手了！
师：要学不难，刚才看得有劲吗？（所有的小脑袋都像小鼓棰一样的点了起来）只要你们把刚才看到的告诉我，我就教你们！
（立刻自由组合，进行了口头表达）
……
生：最令我惊奇的是陆宽表演的抽牌术。他先说：“我和我的牌绝对没有耍诈。”然后让一位同学随便抽取一张，闭上眼睛，理了理牌，一下子就抽出了刚才的抽得的那张。我们一个个都惊讶不已，有的人看得不太清楚，便让宋玉婷又抽了一次，不过这次让宋玉婷负责洗牌。只见她把牌翻来覆去，但还不放心，又换了换顺序，这时我想：就算陆宽有火眼金睛，飞天遁地的本领，也肯定不行了！只见陆宽接过牌，便皱起了眉头，看来真的要出洋相了！我心里暗自偷笑。可是，他居然又把牌抽了出来，我惊得哑口无言，这可真像《快手刘》里所说的，怪！怪！怪！
生：开始表演了，只见陆宽笑嘻嘻地拿着魔术扑克走上了台，把牌拿到了卫佳成身边，说：“你来抽两张吧！”卫佳成很高兴地抽了两张牌，而那些没被选上的同学则发出阵阵“哦哦”的失望声。陆宽微微一笑，对大家说：“记住哪两张了吗？”接着把牌往里一插，洗了洗，大声喝道：“来！来！来！”只见他东吹一口气，西指一下手，好象在问什么神灵似的。猛然从中抽出了两张，大声问：“是这两张吗？”大家都惊讶不已地大叫着，很明显，他准确无误地抽出了刚才的两张纸牌。
解析：
作文教学强调“新”与“真”。所谓“新”，即（1）思维新，要提倡创造性思维，让学生能无拘无束地尽情表达，打破清规戒律的束缚。（2）表达新，不受体裁、题材的限制，用充满个性的语言来表达。所谓“真”，即体验真、感情真，我手写我心，反对胡编乱造，反对矫揉造作。在本堂作文指导课中，我就试图创设这样一个具体可感的情境来帮助学生体验，从而达到以我手写我心的目的。
（一）教师的参与，激发学生的写作欲望
原苏联心理学家维果茨基说“每一个句子、每一次谈话之前，都是先产生语言的动机。”因而要让学生的作文有话可写，首先得激发他们的写作欲望，产生我想说，我要说的想法。本堂课中，教师把自己置身于学生平等对话的位置，充分利用他们想学魔术的.迫切心理来调动他们表达的愿望，所以孩子们都讲得相当积极主动。
（二）情境的创设，增强学生的写作体验
传统的作文教学，过分强调写作技巧的传授，我们往往害怕离开了教师的讲解，学生不能写什么，因而在教学中总是从审题、选材、表达方法等方面为学生做一一详尽地阐述，而忽略学生自身的体验。渐渐地，我们的学生自然养成了这样一种坐等的习惯，等着老师把各种材料都准备好，他们才动笔进行归纳整理。这样写出来的东西自然是缺乏个性与灵性的。
为了让学生的习作反映出自己内心真实的情感，必须加强他们自我体验的过程。本堂课中要让学生无拘无束地放手写好这个小魔术，应该说有一定难度。虽然大家无数次的看到过魔术表演，都知道它的变化莫测，神出鬼没，但真正要把这看到过的写下来，却不是件易事。为了增强学生的体验，因而创设了这样一个表演的情境，让学生从身边的伙伴看起，从身边的表演入手，进行有意识地观察。然后再自己学着练习魔术，在这样不断的反复中，进一步强化这种体验的过程。因而这时再来习作，他们自然得心应手。句句话语都是他们真情的流露，篇篇文章都是他们经历的写照。
我是带着愉悦和微笑去欣赏学生的这次习作的。他们描述的每一个过程都深深地打动了我，使我感受到了生活的无限乐趣。新课程标准规定第三学段的目标是“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受，积累写作素材”，这两点，都要以“真”作为基础，真，既指题材来自生活，更指情感发自内心。真，是写好作文的出发点，也是作文的生命。只要在作文教学中让学生更好地有效地自主参与，体验感悟，就能唤醒学生在习作中的真情流露。
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