《望江南》的教案模板

教案 时间:2019-03-21 我要投稿

  教学目标 :

  1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。

  2、 感悟作品的思想内涵,把握作者的感情。

  3、 领会词中慷慨激昂的爱国热情,激发自己的爱国情感。

  教学重、难点: 作品的思想内涵

  课时安排: 2课时

  教学过程 :

  第一课时

  一、 导入

  在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词,体会一下这种体裁的艺术特色,把握作者的思想感情。

  二、 检查预习:

  三、 朗读

  1、 要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。

  2、 教师范读。

  3、 学生齐读。

  《望江南》

  1、 文学常识

  (1)作者简介。温庭筠,原名岐,字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。

  (2)花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间 派”。

  2、理解大意。学生概述,教师补充指正。

  文章大意:一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后,在楼上凭栏眺望,她看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流, 思念让她肝肠寸断。

  3、体会文章写作特色。

  (1)教师提问:“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态?

  (投影展示)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?

  “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化?

  从这首词中你认为她等了多长时间?

  你认为白频洲会是一个什么地方?

  (2)学生讨论。

  (3)学生发表意见,教师总结指正,必要的时候,教师要予以讲解。

  (4)答案提示:

  “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来,心中充满希望。

  “独”这个字写尽了她的孤独和期盼。

  “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”,写出了女子一次次从希望到失望的过程,让人为之心碎。

  从“斜晖”可以看出她等了一天,而从全文,我们却能读出,以前她可能在这里等过,而以后,她也将继续她的等候,直到爱人归来。

  白频洲又可能是她和爱人分手的地方。

  (5)教师总结:本文短短27个字,却容纳了很多内容:时间,从清晨到黄昏;景物,从楼头、千帆写到斜晖、江水,又写到白频洲;就人物情感而言,从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外,这首词中,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻。

  《武陵春》

  1、 朗读这首词。

  2、 文学常识:

  本文选自《李清照集校注》,李清照,南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今属山

  东)人。父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与明

  诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤

  苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对

  中原的怀念。本词是她后期的作品。

  3、 理解大意。学生概述,教师指正。

  文章大意:暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花的芬芳,日色已晚,自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。

  4、 思考:

  (1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而文中作者却“日晚倦梳头”,从中,你能体会到作者什么心态?

  (2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?

  (3)本文是如何抒发作者感情的?

  学生思考、讨论,发表意见,教师指正。

  答案提示:(1)梳洗罢,是一种信心,一种希望,而“倦梳头”是一种放弃,一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态,应该学习这种写法。

  (2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法,前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中,三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。

  (3)作者通过景色、典型细节来抒情,即间接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。

  5、 总结:这两首有什么相同之处?

  学生可各抒己见,教师总结。

  风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近,抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境。

  教师进一步引申:词发展到后来兴盛的时候,人们将词分为两大派:婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。

  六、 质疑问难。

  七、 拓展延伸:你还知道哪些写愁的诗句,请列举并说明其特点。

  八、 布置作业 :背过这两首词,熟读其他三首,争取背过。

  第二课时

  一、 检查导入 :

  检查学生背诵默写。

  二、 学生自学其他三首。

  1、 交流自己搜集的文学常识。

  (1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多,仅三首比较完整,但意境宏阔,气象雄奇,以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》,其中的名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”

  (2)苏轼,北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州 眉山(今属四川)人。我我们学过《水调歌头(明月几时有)》,是“唐宋八大家之一”,与父苏洵,弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。

  (3)辛弃疾(1140--1207),字幼安,号稼轩,著有《稼轩词》,存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容,他是山东济南人,出生时山东已被金兵占领,年轻时参加抗金军,后来提出抗金主张一直未被采纳。

  2、 通读这三首词,讨论大意。不明白的地方提问。

  文章大意:《渔家傲》,上片描写塞下景色,边塞秋天景色与中原不同,大雁过早向衡阳飞去,毫不留恋,风吼、马嘶,同号角声连在一起,构成塞下特有的声音。夕阳西下时,坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里,但燕然未勒,功业未成,没有办法回去,夜色已浓,羌笛悠悠,将军和征夫们难以入睡,乡下思想之泪。

  《江城子》

  作者自称老夫,暂且发发少年的狂气,左手牵着黄犬,右臂上架着苍鹰,戴上锦蒙帽,穿上貂鼠裘,率领众多随从,纵马狂奔,飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎,他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮,两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。

  《破阵子》

  作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑,早晨醒来听到众多军营里传来的号角声,想起在军营里与部下分食牛肉,听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队,准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马,猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业,赢得生前的功勋,身后的美名。可是自己已经年近半百,还有机会实现自己的理想吗?

  3、 把握三首词的感情。

  (1) 词的惯例是上片写景或叙事,下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事?各有什么特点?

  (2) 下片分别抒发了什么感情?有何异同?

  (3) 这三首词总体上有什么异同?

  学生讨论,教师答疑。

  答案提示:

  (1)《渔家傲》:塞下景色:寒冷、荒凉、戒备森严。

  《江城子》:打猎:雄壮、开阔。

  《破阵子》:回忆军旅生活:豪放、激烈,具有英雄气概。

  (2)《渔家傲》:思乡,爱国,渴望建功立业。

  《江城子》:渴望被重用,为国效力,爱国。

  《破阵子》:渴望建功立业,壮志未酬的抑郁、愤慨。

  相同:爱国,渴望建功立业,为国效力。

  不同:《渔家傲》与思乡紧紧联系。

  《江城子》中希望得到朝廷重用。

  《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。

  (4) 总体分析:

  相同:感情上来讲,都与爱国紧密联系。

  风格上豪放、开阔、雄壮。

  不同:感情的侧重点略有不同。

  三、 质疑问难。

  四、 拓展延伸:爱国是一种高尚的情感,古人还有很多人书写自己爱国的激情,请举出几个爱国事例或爱国诗句。

  五、 布置作业 :背诵这五首诗,课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。

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