《植物妈妈有办法》教案模板

教案 时间:2019-03-21 我要投稿

  (生齐读:只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。)

  师:孩子们是怎样离开妈妈的呢?

  (电脑演示。)

  师:书上用了哪个词语?

  生:纷纷出发。

  师:怎样才叫“纷纷”呢?教师这儿有两种意思,你们根据刚才看到的情形来选择一下。

  (出示卡片:1.一个接一个;2.一起,一下子。)

  (生打手势同意第一种。)

  师:对呀,孩子们是一个接一个地出发的,我们可以用“纷纷”这个词来表示。

  评析:教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识,再在这个基础上进行择义,水到渠成。

  挂住

  师:苍耳是怎样传播种子呢?

  (演示:师拿一株苍耳,请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。)

  师:你们看,他身上怎么啦?

  生:他身上有了两个苍耳。

  师:书上用了哪个词?

  生:挂住。

  师:你们看还可以用哪个词语表示?

  生:粘住。

  评析:教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程,并通过换词来理解词义,学生兴趣浓,学得快,记得牢。

  炸开

  师:豌豆是靠什么传播种子的?

  生:太阳。

  (电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子:啪的一声,豆荚炸开。)

  师:看看图,你知道这句话该怎么读吗?听老师读,比较一下哪一种读法好。

  (1.慢读:啪的一声,豆-荚-炸-开。2.较快读:啪的一声,豆荚炸开。)

  生:第二种好。

  师:为什么呢?

  生:豆荚是一下子炸开的。

  师:有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。

  评析:让学生说出“‘炸’说明什么,为什么用‘炸’”这类问题的答案,是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题,不仅让学生懂得了“炸开”的意思,同时又让他们掌握了朗读的技巧。

  更

  师:刚才,我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风,也就是说有风的日子才能传播;苍耳要靠动物来传播;而豌豆呢,只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看,谁的办法最好,最容易?

  生:豌豆的传播办法最好。

  师:书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢?

  生:更。

  师:对呀,所以我们读“更”字时要突出它,读重音。

  评析:教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好,为学生铺路架桥,让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处,充分体现了学生的主体性。

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