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农村职校计算机教学
农村职校的计算机教师要充分了解当前学生的现状，把握学生的认知水平，不断优化教学模式，完善考核评价体系，特别要注重学生创新能力与自学能力的培养。
农村职校计算机教学【1】
【摘 要】近几年来，计算机在人们的工作和生活中发生了极大的作用，也是职业学校各专业必学的基础课程。
但目前农村职校计算机教学往往存在学生的文化素质不高，计算机基础差，课程与就业脱节等问题。
因此，作为农村职校的计算机教师要充分了解当前学生的现状，把握学生的认知水平，不断优化教学模式，完善考核评价体系，特别要注重学生创新能力与自学能力的培养。
【关键词】农村职校 计算机教学 创新能力
邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
目前计算机是信息传输的支柱载体，它的应用已经广泛地渗透到现代科研、教育、生产和生活等各个领域。
鉴于职业学校的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，建立完整的课程体系，优化教学模式和考核评价体系，开展有效的计算机教学。
一、目前农村职校计算机教学存在的问题
(一)学生的文化素质不高，计算机基础较差
近年来，由于高校扩招、普高扩招，职业学校的生源质量每况愈下。
几乎所有人都认为差学生才上职校，万般无奈，农村的职校变得没有了门槛，导致了学生的文化基础薄弱。
而计算机的学习对学生的基础课程的恰恰要求比较高，使得计算机教学难度加大了不少。
(二)课程与就业脱节
很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到，同时由于学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。
二、把握现状，调整心态，激发学生的兴趣
针对目前社会对中职学生的偏见，解决的首要问题就是调整心态，调动学习的积极性，要让学生明白上中职并非一无是处，低人一等。
笔者经常拿一些从中职走出去的学生的成功事例来鼓励学生。
比如把学生开的公司名称和地址告诉现在的学生，以引起他们的共鸣;榜样的力量是无穷的，新生会在这些激励下重燃学习的热情。
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生对某个领域充满激情，就有可能在该领域中发挥自己所有的潜力，甚至为它废寝忘食，视学习为“享受”。
三、优化教学模式，完善考核评价体系
教师已成为学生的协作者，使学生成为学习解决问题的主人。
这就要求教师思想敏锐，要有强烈的进取心和敬业精神，注意发展动态，提高业务水平，不断优化教学模式，利用计算机多媒体、屏幕、投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。
教学过程的一个重要环节就是教学评价，对学生能否做出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。
目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学，并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，所以在进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时也丰富了校园文化生活。
四、注重学生创新能力与自学能力的培养
创新能力就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。
因此在当前积极推行的素质教学中，尤其要重视学生创新能力的培养。
在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境，使学生能够运用学过的知识进行解决，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。
例如，学习多媒体设计时，我们可以抛开各种限制，通过竞赛的方式，让学生自主选择内容和工具，自行设计，这样他们就会选择自己熟悉或者感兴趣的东西，去充分挖掘自己的创新意识，制作出新、异作品。
同时还应该指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考比较，开阔思路，找出解决问题的多种设想。
然后在众多的设想中，经过归纳、判断和比较，最终得出个最优化的结论，选择最合适的内容和工具进行设计制作，从而培养创新能力。
如何在教学好知识，又同时培养学生的独立自主的学习能力是每个计算机教育工作者都应该重视的问题。
在进行《网页制作》这一教学内容时，教师可以要求每一个学生制作自己的主页，由此使得学生的积极性、创造性、自主能力得到充分的发挥。
一是都想在题材选择和技术的运用上力争做得更好，二是不限于课本的内容，创作构思上得到充分发挥。
这样既能较好地培养学生主动学习和自学的能力，又能让学生充分体现个人的价值。
并将网页作品送上Internet，组织学生之间进行作品的展示和评讲，取长补短。
这样在对知识的进一步探究的基础上，使学生网页制作水平不断向上攀登，从而培养学生独立自主的学习能力，为终身学习奠定基础。
俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”，教师讲得再好，学生要是不会利用自己的思想学会自学，将来仍然无法达到预定的效果，所以对学生自学能力的培养就好比给了学生一种生存的能力，学生掌握自学能力后，在日后的发展才能立于不败之地。
总结：21世纪教育面临着严峻的挑战，也面临着发展和创新的机遇。
在农村职校计算机教学中，教师应保持与时俱进的思想，时刻更新思维，还有很多方面需要我们积极地去研究和探索，需要我们不断创新，努力为社会培养出更多高素质的专业化岗位人才。
【参考文献】
[1]刘振国，马淑英. 关于中等职业学校计算机基础教育的思考[J].山西教育学院学报，1999，2(4)：117-118.
[2]李锡明. 在中职计算机教学实施分层次教学的尝试[J]. 广西教育，2010(5C)：90-91.
职校计算机专业教学探讨【2】
进入21世纪,IT产业成为带动全球经济发展的支柱产业,谁抓住了IT产业,谁就掌握了。
IT产业的高速发展需要大量具备良好IT教育的人才,这个人才市场是巨大的,各个国家都在努力争取。
然而这个市场对人才的要求早已有了新的发展变化,而许多职业技术学校计算机人才的培养模式还远没有跟上。
我结合多年的教学谈谈以下看法。
一、对职业技术院校计算机专业的定位的认识
作为一种日益普及的工作工具,计算机在人们日常生活工作中应用十分广泛,人们对它的依赖性越来越强。
职业技术院校从就业出发,纷纷开设了计算机专业课程。
目前,职业技术院校计算机专业的学生的就业趋向,基本上侧重于从事办公室人员、档案管理、会计电算化操作员、银行柜台人员等将计算机作为工具的职业。
工作内容除了应用还兼顾计算机的日常维护,包括简单常见的计算机故障处理、网站维护等。
只有极少数部分学生在校期间掌握了扎实的计算机专业知识,具有一定的程序开发能力,可以从事IT行业的软件开发。
绝大多数非IT单位需要的不是专业编程人员,而是会熟练操作各种办公软件或应用软件的复合型人才,即除掌握计算机知识外,用人单位更重视的是有无其他专业知识是否具备借助实践工作的办公能力。
职校层次的学生应以实际操作能力培养为主,因为理论基础知识仅是为应用服务。
因此,职业技术学校要针对毕业生就业现状和用人单位需求来改进计算机专业的课程设置、教学方法和考核方法。
二、对职业技术院校计算机专业教学改革的探讨
(一)改革课程设置,突出应用性。
计算机知识更新速度较快,目前局域网的建设已在中小企业普及,一些单位需要的是既能处理一些常见的局域问题,又会设计网页和进行网站日常维护的人才。
我校充分考虑社会发展的需要,在计算机专业课程设置上以就业和社会需求为导师向,合理设置课程。
计算机专业课以“够”为取舍的依据,养活理论性、学术性强的课程,相应地增加应用性强的课程。
(二)始终注重教学手段和方法的研究和运用。
不区分培养对象,造就“通才”的教学方式在这里应被抛弃。
然而,新的适合培养应用型人才的教学方法不会是一蹴而就的,它是需要教师认真研究,反复琢磨,不断接受实践检验而逐步形成的。
因此,教师要凭借超前意识,不观望,不等待,摸索前行。
例如培养学生的动手能力、工程意识、求新意识等方面在今天的教学工作中就可以重视起来。
在教学方法上教师要善于汲取、运用当今教育界的新成果、好经验,反复实践,多多积累,正所谓“技多不压身”,在以后的教学改革中定会派上用场。
我在进行VF6.0编程教学时就曾作过如下尝试:第一,确定教学内容为“技能”一类,备课时则去除一些与编程关系不大的内容和相关理论。
第二,用去占学期总学时三分之一多一点的时间讲解、练习必要的基础知识和技能。
这里的“讲解”不是“满堂灌”,而是采用“建构主义”教学理论中的“任务趋动式”在事先准备好的例题(问题)伴随下进行的,例题必须包含着教学内容。
教师所要传授的知识和技能就在一个个“问题”的解决过程中交给了学生。
这里的“练习”是教师布置的要求学生能举一反三得到的或有创新效果的操作。
完成这些操作的目的是为了巩固刚刚接受的新知识、新技能。
这一阶段是奠定编程基础的教学阶段。
这一阶段的目标是,让学生尽快掌握基础知识,熟悉基本技能,多多操作。
第三,进行编程演练的实践。
(用占学期总学时三分之二的时间)教师必须有备而来,因势利导;除了关注学生对知识、技能的掌握情况,还要抓住讨论中暴露出来的诸如不善于接受建议、批评等苗头,教育学生克服急躁情绪,树立“程序是修改出来”的观点,编程人员须修练自身的耐心和细心;教育学生训练与别人的合作、协调的能力。
第四,培养学生的团队意识。
在编程演练的全过程中,教师要做好记录,还要求学生全面地记录自己的收获。
(学生记录是为了巩固学习成果,养成细心、耐心、善于积累等良好的学习习惯;教师记录则是为了总结、积累教学经验、成果,研究其中不足。)
三、“请进来”,“走出去”,强化学生实践能力
所谓“请进来”就是不定期地邀请行业专家或专业技术人员,结合实际为学生讲解计算机领域新的进展或好的经验。
所谓“走出去”,就是学生在几年的高职学习中,至少安排一个学期的社会实践。
我认为,就职业技术院校的计算机专业的实践而言,到电脑销售公司较好。
这样,学生一方面能够了解软硬件知识,另一方面还可学到更多的计算机日常维护方面的知识,如模拟网络设计逻辑图(包括骨干和支干网);各楼的物理位置和距离图;各楼和机房中各网络设备图;各位置间传输介质图(光缆、UTP、STP、同轴线、中继器、无线等);各局域网间的连接关系图(网桥、路由器、网关、防火墙等)。
总的带宽和各局域网间带宽表示图(关系逻辑);IP地址的分配关系及网关(以表来表示);局域网与LSP的连接(如光纤、ETHERNET、帧中继、ADSL、DDN、X.25、CABLE MODEN、WLAN和无线等)关系逻辑图;每楼的点数,每层楼的连接关系逻辑图。
各服务器和工作站的操作系统和相关技术配置说明等;各种软件(主要指商业性的)在网络中的作用、安装位置方案等;交换机、路由器、防火墙、代理服务器等配置的最主要参数等多媒体(设备、软件)主要参数及作用和主要使用方案(方法);网络存储技术(如磁盘陈列)的管理方法;网络安全配置方案(含各设备中数据备份、用户的密码、对外对内的管理方案等)。
鉴于学生凭个人的力量和关系难以寻找到合适的电脑公司实习,教师可以学校的名义去联系实习单位,比如科技市场。
此外,我们日常还要辅之以巡回检查,并不定期地组织师生讨论和交流体会。
职校计算机专业的教师应尽早更新观念,认真做好准备,以积极的姿态迎接职校教育、教学革新大潮的到来。
参考文献:
[1]国风林.职业技术院校计算机专业教学之我见.中国教育科研与实践,2005.5:37-38.
[2]辛莉.高等职业技术院校计算机专业教学的思考.四川教育学院学报,2005.1:77-78.
农村职校计算机理论课程教学的改革【3】
摘 要 计算机作为现代高科技的产物，其理论知识专业性强。
并且，教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、抽象、太枯燥。
我从中职学校的计算机理论课程的培养目标出发，通过对中职学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的进行分析，对中职的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。
关键词 中职学校 计算机理论 课程教学 教学改革
一、明确中职学校计算机理论课程的培养目标
理论课程是基础，只有在夯实了专业基础之后才能在本专业有所建树。
中职学校有其自身的特点，其培养的目标是技术型人才，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力，通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能，使学生全面系统地掌握计算机知识。
二、中职学校计算机理论课程教与学的普遍现状
(一)教材、教法现状。
从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求;要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。
由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要;如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。
从教学方法上来看，在教学方面，多年的教育论文使职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的教学特色。
我在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容抽象难理解，结果一方面教师在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里，上机操作时不知从何下手，结果造成教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不好的现象。
(二)中职学校学生的学习现状。
从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。
进入农村中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。
学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。
他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及，上网热的冲击，使a学生更加注重操作技能，而对计算机理论很少涉及。
计算机理论是学生提高计算机水平的基础，中专生没有足够能力认识到这一点的，于是往往会把学习计算机知识分为“有用的”和“没用的”两类。
三、中职学校计算机理论课程的教学改革
(一)充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
中职学校的计算机理论教学最终是通过课堂教学来完成的，因此在课堂教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。
1.提高教师的专业素质水平和业务水平。
要实现教育现代化，必须培养和造就一支高水平的计算机师资队伍，积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。
作为一名计算机教师首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识范围。
计算机学科的特点就是“前沿”，即使是计算机专业的本科毕业生，若停留在原来的基础上，则意味着后退。
2.提高学生的学习积极性和主动性。
学习积极性和主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。
教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。
(二)计算机理论课程教学改革的思路。
1.在课堂教学中渗透素质教育的理念
改变教学“满堂灌”的形式，将知识的形成过程暴露给学生，让学生在接受知识时不仅“知其然”而且“知其所以然”，培养学生继续学习的能力和方法，使学生获得主动的知识。
计算机理论教学重在培养学生的创新思维、发散性思维。
因此，教学过程要指导学生掌握正确的学习方法，努力培养学生探究学习的方法，培养学生探究科学的精神，使学生养成良好的科学素质。
在教学中努力培养学生先进的教育观念，使学生形成在实践中获得知识的能力。
素质教育重在素质的形成，而素质最终是在实践中体现出来，计算机理论教学不能仅是理论知识的学习，而且，要加强理论联系实际，最大限度地提高学生的实践能力，让学生在实践中获得发现知识的乐趣。
2.教学方法的改革要突出生动性
教学和学习方法上，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。
教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。
要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。
总之经过反思，我意识到，求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种动机的是知识的实际获得，而不是外在的刺激。
这种不但不能使学生获得成功的刺激，反而在某种程度上使学生的自尊受到伤害，还使一些本来学习动机就弱的学生产生了侥幸的心理。
因此，我考虑对于以能力为目标的科目，如计算机硬件维修、计算机程序设计语言等，评价上以日常成绩为主，分为不同的作业或项目，以完成其中的百分比为成绩，关键在于允许学生在本学期的任何时间内完成都可以。
这样，学生可在学习了后面的内容后重新来完成作业，在已经掌握了技能的其他同学帮助下来完成，增加了差生完成作业的积极性和成功率。
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