临床医学实习生带教体会研究论文

  摘要:医学生的临床实习阶段是理论应用于实际,全面训练临床能力的关键时期,对学生毕业后能否成为一名合格的临床医师有着重要的影响。新形势下,在临床带教中老师应在传授专业知识的同时注重人文精神培育,提高实习生临床实践能力和综合素养,让他们合理解决实习、考研及就业之间的矛盾。

  关键词:医学生;临床实习;临床教学

  临床实习的一年是五年制医学本科教育的最后一年,这一年是理论与实际结合的桥梁,是医学生从学校走向社会,从理论走向实践,从学生走向医生的过渡阶段,对医学本科生来说极其重要。临床实习的目的是引导学生理论联系实践,使学生在实际工作中增强操作技能,培养学生综合运用所学理论知识去认识问题、分析问题和独立解决问题的能力[1]。然而,当前正处在医疗体制改革的过渡时期,受市场经济和一些不良社会风气的影响,加之高校扩招的大环境下,我国一些医学院校毕业生的实习质量呈滑坡趋势。据吴颖[2]等调查发现66.7%的学生认为实习的好坏对自己将来的工作有很大影响,这说明大部分的实习医生还是想认真实习的。但目前实习医生面临诸多困境,虽然刚接触临床工作的他们对临床工作充满热情和期望,但受当前日益加剧的医患矛盾的影响,大部分患者对实习生的工作不配合,使得实习生在临床的动手机会很少,理想与现实的矛盾导致部分学生学习热情逐渐下降。随着医学院校的大规模扩招及考研潮的兴起,毕业生就业压力加剧,使他们在实习这一年很难安心的实习。这给学校、医院的教学管理、社会医疗资源的可持续发展带来了一定的难度。笔者多年从事临床实习生的带教工作,从以下几方面谈一下自己的带教体会。

  1医疗环境剖析

  近年来,随着《执业医师法》、《医疗事故处理条例》等法律、法规的颁布实施,使我国医生执业走向法制化、制度化和规范化。但对实习医生的执业行为却没有明确定位[3],使实习医生不能合法从事医疗活动。医院为避免医疗纠纷的发生,使得一些检查、穿刺、小型手术操作等基本项目都不能让学生很好地去实践,大大减少医学生的训练动手机会[4]。笔者所在的医院在约10年前实习医生可以在带教老师的指导下单独完成很多基本的操作,包括腹腔穿刺、胸腔穿刺、甚至完成阑尾切除等,但现在基本成了一种“奢望”。另外,受一些不良医疗事件的负面影响以及社会舆论的导向,医患之间的矛盾日益加剧,也使得患者不愿配合教学,特别是创伤性诊疗操作,哪怕是最基本的外科换药。另一方面,有的临床带教老师怕实习生的操作及判断的失误,给自己带来不必要的“麻烦”,情愿自己亲自动手,不愿意让学生操作。在诸多困难面前,要让临床实习生有更多的机会,就要求带教老师在让实习医生动手前应充分和患者及家属沟通,取得他们的理解。在实习医师进行动手操作时应严格把关,真正做到放手不放眼,保证医疗安全和质量。

  2要重视人文素养的培养

  临床医师是直接服务于病人的特殊职业,在具备全面系统的专业知识的同时,必须具备较好的人文素质和道德情操,才能为病人服好务,赢得病人和社会的信任和尊重,成为一名合格的临床医师。学做事必须先学会做人,良好的医德医风是医生职业的灵魂。没有良好的医德医风,专业知识再高也是空谈。一个临床医务工作者必须把救死扶伤、防病治病,实行革命的人道主义,全心全意为病人身心健康服务的思想做为自己的行动准则。然而,市场经济的冲击和价值观的扭曲对医疗界也不无影响,如服务态度生硬、人文关怀缺乏、主动性差、责任感缺乏、甚至收受病人的红包、礼物等不良现象在个别医务人员中还不同程度存在。带教老师在临床教学过程中不仅要教会学生对疾病的诊断和治疗,更重要的是培养学生良好的职业道德素质、人道主义精神和乐观奉献精神[5]。实习医生刚步入社会,思想相对单纯,可塑性较强。带教老师与实习学生接触机会较多,感情上容易沟通,他们的言行举止和医德医风潜移默化地影响着学生,对学生养成良好的职业操守和培育高尚的医德风范具有决定性的作用。当然,良好的医德医风除了带教老师的作用外,还要靠医学生个人修养。我国长期以来的医学教育模式都是以生物医学模式为主,主要培养学生的专业能力,人文素养的培育严重缺失,而当今的医学模式已逐渐从传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变。健康的概念也发生了变化,联合国世界卫生组织已指出,“健康不仅是没有疾病或虚弱,而且包括身体、精神的健康和社会适应的完美状态。”这就要求,在当今形势下医生除了要维护人类的身体健康还要维护心理健康[6]。现代的医学人才除了要有过硬的专业知识外,还要有广博的人文科学知识。这就要求我们临床带教老师除了对实习生专业知识和技能以及对医德有风的培养外,还应注重对他们人文精神的培养。医学人文存在于各种医学实践中,而临床实践是医学人文关爱最集中体现的场域[7],其核心在于临床实践的人性化。人文的特性在于它的践履性和非实体性,在于其在践履中表现出的对人的关怀,在于其在科学实践中体现的人性,而人文不存在具体的功利通途[8]。

  在临床带教过程中要教会学生在诊疗中对患者全面了解,做到既看“病”又看“人”,医生不仅要消除患者的器质病变,还有解除患者精神痛苦,为患者提供心理及精神支持。沟通能力是医生人文素质的表现之一。医生的言行对患者的影响不可小视,拿一个新入院的患者来说,我们应教会实习医生去采集病史时一定要询问详细,认真听取患者的陈述,耐心向患者解释。体格检查时,先将双手洗净、搓暖,为患者拉好帘子以保护患者隐私,查体完毕亲自为患者盖好被子等。这些看起来很琐碎的细节,恰恰是医生的爱心、耐心、细心和对患者真诚体贴的表现,是医患关系的润滑剂。门类繁多的医疗文书的书写需要训练有素的文字功底,在病史采集和医疗文书的书写过程中,要培养学生尊重患者权利,保护病人隐私,书写既要语言表达流畅,也要完整、准确,逻辑层次分明,要有法律意识,因病历既是科学档案也是具有法律效力的文书,是涉及医疗纠纷和诉讼的重要依据。带教老师应按照医疗文书的规定严格把关,让医学生充分理解病历书写的重要性,掌握写作规范、要领和技巧。医学人文要求医生要学会倾听和懂得用艺术去服务患者,学会在医疗过程中用哲学思想来思考问题,在与患者交往以及实践中不断的提升沟通的能力和艺术服务的能力。学会换位思考,了解患者的内心世界才能更好的为其服务。作为临床医学教学医院,应切实把医学人文教育纳入之中,应让学生将学习的医学伦理学、卫生经济学、医学心理学等方面的知识应用于实践,培养他们的人文素养。

  3临床实践能力的培养

  医学生临床实践能力的培养是整体医学教育的主要目的之一,医学生在临床实践中不断增长自己的才干,提高操作技能和临床诊治能力。加强医学生实践能力培养,是适应现代临床医学发展,克服“重智轻能”造就大批实用型医学人才的关键所在[9]。长期以来,绝大多数带教老师将医学生临床实践能力培养的重点放在了动手能力上。因为过分强调医学生临床动手能力的培养,必然忽视了医学生临床思维和创新意识的培养[10]。实际上医学生的临床实践能力应包括两个方面:一方面是临床操作能力,也就是动手能力,主要通过肢体操作来完成,有具体的完成对象,可以通过不断练习提高熟练程度和操作水平,包括学生书写常规医疗文件、参加手术及各类医疗技术操作等;另一方面是临床思维能力,主要依靠人的大脑通过观察、思维、实践运筹来完成,是实践能力深层表象[11],例如:学生运用所掌握的知识对病人的病情变化进行分析判断和处理的能力,综合运用基础理论分析问题和解决实际问题的能力。无论是临床操作能力还是临床思维能力都是通过临床实践获得的,二者之间既有内在的联系,又有很大的不同。培养学生临床实践能力要从这两方面入手。在教学过程中,我们应坚持多给学生操作机会,坚持基本功培养,同时培养学生临床思维能力。当然在操作前应先让他们认真复习要操作的内容,掌握操作技巧,然后和患者及家属充分沟通,得到知情同意,这样医学生接触患者就不会手忙脚乱。目前的带教模式中,循证医学带教模式在临床带教过程中取得了良好的效果[12、13]。这种带教模式让学生参与其中,不仅培养了实习生的临床动手能力,还培养了他们的临床思维能力。

  循证医学就是遵循科学证据的医学,是近年来国际上临床医学领域迅速发展起来的新学科,已成为国际上医学研究中的热点之一。循证医学的临床实践称为循证医疗,它采用包涵、归纳、演绎、分析、综合等方法,整个过程分为5个步骤[14]:(1)提出问题;(2)查寻证据;(3)评价证据;(4)应用证据;(5)后效评价。循证医学的出现对临床医学教育带来了新的观念和影响。循证医学的直接服务对象是临床医生,临床实习是每个临床医生的必经阶段,实习生的教育对于提高医疗水平和学术发展起着至关重要的作用。我们以病历学习的方式来实践循证医学,这种方法是以强调循证医疗和以问题为基础的自我教育方式。一个新入院的患者,让临床实习生去采集病史、做体格检查。对这一患者的诊断及下一步需采取的检查等提出问题,然后根据提出的问题去查阅相关的教科书及文献,然后提出对这一患者的下一步的诊疗方案。临床带教老师集中进行指导、总结点评,提出最终的临床治疗原则。在这一临床治疗原则的治疗过程中密切观察病情变化,及时总结临床经验,最后对自己的临床实践进行再评价。在以往的毕业实习带教过程中,作者发现有不少学生往往急于提高手术技能,靠主观印象诊断或依从他人诊断,不主动思考、提出问题、发现问题、寻求疾病的诊断和鉴别诊断依据,对各种疗法适应证的选择一知半解,缺乏有效的临床思维训练,也很少关心患者的意愿和选择,有的实习生习惯于顺从带教老师的意见,甘当医疗秘书,实习效果不佳。为改变现状,有必要对临床实习带教模式进行改革,把循证医学知识引入到临床教学活动中,强化实习生的循证及求证诊疗训练,培养学生发现问题、寻求最佳科学证据解决问题的能力。

  4解决好实习与考研及就业的冲突

  我国的医学院校都是把临床实习安排在最后一学年,而这一年也是实习生考研、就业的关键时期,部分学生为了继续深造,不得不牺牲实习时间复习考研[15]。另外,现行的晋职、晋级是以学历作为先决条件,有的学生通过考研提高学历层次为将来就业、晋职、晋级增加砝码。同时,近年高校扩招[16],导致医学生就业压力增大,多数医学生感到前途茫然,只有通过考研来暂时缓冲就业压力。等考研结束后,他们又忙于求职、面试、试用等,根本无法把精力集中在临床实习上,这样不仅会影响医学生的成长和发展,而且也影响了整个医疗行业服务质量的提升。探寻一种合理的解决办法已成为目前研究的热点。实习、考研、就业矛盾的根本原因是三者在时间上过于集中。有学者认为,将实习时间放在大四,最后一学年开设选修课、复习考研及参加应聘。当然,这样也面对很多困难,因为医学教育是循序渐进的教学,前三年主要学习基础理论,如果把实习时间提前一年,势必影响理论教学,且对考试内容和方法必须进行相应改革和调整等。

  还有学者建议在研究生考试前放假1个月集中复习和求职,但这种做法不符合实习大纲要求,大部分学生仍然会以各种理由请假。为解决实习、考研、就业之间的矛盾,首先应该充分让实习生认识到实习的重要性,临床实习的一年实习生无论是内科还是外科都要轮转,可以学到很多临床病种的诊疗原则。现在的医院分科越来越细,等他们工作定科之后,对有些不是本科疾病的认识可能就只是实习时候学到的,而对这些疾病的认识可能在他们以后的整个从医生涯受益匪浅。另外,临床带教老师应该了解考研大纲,将考研的内容带入平时查房及病历讨论当中,一是可以激发实习生的学习兴趣,二是可以让实习生理论结合实践的增强记忆,不用抽象的死记硬背,这样所学到的知识才不容易遗忘。除此之外,为了解决应届毕业生考研、求职对临床实习的影响,也为了让他们安心投入实习,没有后顾之忧,一方面,主管部门应加强与各基层医院联系,尽可能为应届毕业生提供更多的就业信息,减少学生就业盲目联系、费时费力的情况;另一方面,学校层面应当出面解决好实习生的合理要求,减轻学生的压力,使学生能把更多的时间放在实习上。例如,新乡医学院于2005年3月开通了手机短信就业服务平台,通过手机短信群发的方式给学生发送毕业生就业招聘、考研录取调剂等重要信息,使学生能够随时、随地在第一时间内获得各种有效信息,有效地解决了医学生在外实习期间对就业信息不了解,使得学校就业信息延迟和损耗的情况。

  参考文献:

  [1]胡云良,丁红香,楼文文,等.搞好检验科实习带教,提高医学生综合素质[J].医学教育,2003,6(1):54-55.

  [2]吴颖,王军凯,姚定康,等.医学生临床实习调查分析[J].医学教育探索,2010,2(9):183-185.

  [3]包品红,曹杰,赵祝香.加强临床教学管理提高临床教学质量[J].中华医学教育杂志,2007,27(6):107-108.

  [4]王明仲,汪亨桂,李明强,等.医学本科生“毕业后实习”现象成因与对策[J].中国高等医学教育,2006,20(1):74.

  [5]石祖军.在临床实习带教中加强实习生的素质培养[J].医学信息,2011,24(8):352.

  [6]徐萍风.医科学生徳性与智性的倚联[J].医学与哲学:人文社会医学版2008,29(5):67-68.

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