教育教学论文
互联网技术的应用，也为整个教育教学活动提供了很多便利性。下面小编整理了教育教学论文，希望对你们有用!
教育教学论文
谈运用互联网技术进行教育教学的实践
摘要：“互联网+”时代对我国教育行业产生了深远影响，因此互联网技术对教育教学的改革和推进也值得我们探讨。
与传统教学方式相比，运用互联网技术进行教育教学最大特点是可以实现教学信息实时互动。
只要在同一时间，即使师生不在同一地点，也能够实现教学过程。
关键词：“互联网+”;互联网技术;教学模式;运用探索
“互联网+”是21世纪形成的一个新概念，通过对信息技术、通信技术的合理整合，使得社会各个行业都能够通过网络这一公共平台进行紧密联系。
如此一来，才能在不同领域中取得新的进展。
互联网与教育行业也息息相关，本文结合互联网技术在教育教学中的应用现状，对“互联网+教育”的意义、方式进行探索分析。
一、运用互联网技术进行教育教学的意义分析
随着网络技术和信息技术的不断进步，使得教育行业中的服务理念、工作手段以及育人环境得以不断的优化，而且互联网技术在教育教学中所起到的作用也越来越重要。
“互联网+教育”其实就是信息技术与教育教学整合的体现，这既是课程教学发展的重要趋势，也是教育行业的需求。
1.增强学生获取、加工、利用信息知识的能力
利用互联网技术进行教育教学能够不断提高学生获取、利用、加工信息知识的能力。
随着现代化水平的不断提高，信息知识已经成为社会中的基本资源，信息素养也已经成为人们所必须具备的基础素养，人们掌握信息知识的能力也变得越来越重要;信息技术已经渗透到社会生活的各方各面，所以社会对人们筛取、分析、加工、利用信息的能力提出了更高的要求。
在教育教学中运用互联网技术，不仅改革了教学方式，拓宽了学生的视野，而且也能够让学生在学习中极大限度地贴近现实生活，融入网络时代。
2.丰富师生交流互动的方式
互联网技术与教育教学的深度融合，为课堂带来了新的生机。
随着教师备课电子化、手段信息化、资源云端化的教学模式创新的不断深入，学生也拥有了更多的机会进行科学探索，这对其创新思维的形成具有潜移默化的作用。
互联网技术的应用，也为整个教育教学活动提供了很多便利性。
例如，在如今的师生交流沟通中，时常通过QQ、微信、微博等网络即时通讯方式进行。
教师与学生的网络交流互动中，除了阐述相关知识点概念以外，还会用图片、视频等多媒体形式进行讲解。
这样一来，学生可以更加清晰明了的理解教师的意图。
不仅如此，有些教师创建了个人二维码，学生只要扫描二维码，就能够清楚地看到具体的解题步骤。
3.培养学生解决实际问题的能力
利用互联网技术进行教育教学的新模式与传统教学模式的根本区别就在于能力的掌握与否。
在信息技术不断发展的今天，知识和技术已经成为第一生产力，同时也是社会生产力、经济竞争力的重要组成要素。
在这种信息技术和社会机构不断改革进步的今天，学生的适应能力、应变能力以及解决问题的能力就变得至关重要;为此，我们必须改革教学方式，保证学生解决实际问题能力的不断提升，如此，才能够最大程度的开发学生潜力，学生的能力培养问题就能迎刃而解。
二、运用互联网技术进行教育教学的实践要点分析
1.培训教师进行网络授课
目前，我国教育行业缺乏从事网络授课的专业教师，许多教师普遍都是“半路出家”，缺乏网络授课的能力。
在互联网技术与教育教学的深度整合过程中，网络授课是一种主要的授课方式。
我国教师的网络教学缺乏以下几方面的能力：教学设计能力、协调学生学习互动学习的能力、运用和整合先进技术的能力等。
毫无疑问，教师在教育教学中应该注意自身素质的提升，只有不断提升自己网络教学能力，才能够为学生提供更加优质的教学服务。
2.注意互联网教学平台的搭建
在网络教学方面，搭建和打造网络教学平台至关重要。
为了更好的实现互联网技术与教育教学的深度融合，我们需要打造一个全新的网络教学平台，并且在教学过程中不断进行完善。
笔者认为该平台的搭建标准包括以下几个关键词：平台技术标准化、用户开放化、高度个性化、知识共享化。
只有达到这4个“标准”，才能够实现教学资源的有效整合，进而把网络教学打造成为培训和教学的双平台。
如此一来，才能够真正帮助教师通过网络教学实现教育，并且也能够为学生提供更加丰富的科学知识资源，方便学生学习。
3.统筹网络课程建设体系
随着区域行业经济事业的进步与发展，“互联网+”的作用也越来越明显，为了为社会培养更多的优质人才，应该不断优化人才培养模式，逐步实现人才培养模式由单一学科培养教育到互联网背景下宽口径背景的转变;并且统筹网络课程建设体系，通过网络技术的应用，实现学科布局和专业结构的不断优化，进而使得学生培养的专业覆盖面不断拓宽。
还应该不断提高在线开放课程的建设水平，为跨学科学习提供平台保障，进而为社会培养出更多的全方面发展的技术人才，实现“互联网+”时代学生培养的有效性和针对性。
三、结束语
互联网技术为教育开辟出了一片“新的前景”，面对互联网技术与教育教学深度融合的挑战，教师和家长都应该进行深入探索和思考，应该把握好网络教学的方向，通过合理、恰当、有效的互联网技术应用方式，为学生提供更加便捷、优质的教育教学。
如此，才能够让“互联网+教育”走得更高、更远。
参考文献
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提升林区义务教育教学质量思考研究
摘要：结合实际，针对提升林区义务教育教学质量的目标、路径进行了探讨。
关键词：林区义务教育;教学质量;路径
1林区教育的发展定位
改革开放30多年来，教育在快速发展中也暴露出了不少的问题：片面追求升学率有增无减，学校发展重规模不重内涵;城镇化让城市学校越来越挤，乡村学校逐渐凋敝，均衡教育与教育公平的问题日益凸显;各种教育观念、先进技术、发展模式让人眼花缭乱，教育的本真、常识却渐行渐远;经济、教育的一体化让林区间、校际间、学生间的教育发展逐渐趋同，地域文化、学校特色、学生个性逐渐模糊……作为基层林业局的教育局局长，面对纷繁复杂的环境与诸多需要解决的问题，我认为保持发展的定力、选择适合林区实际的发展定位至关重要。
近年来，林口林业局在教育教学工作开展中，不断提高教育质量、促进教育公平、改善教育生态上取得一些突破，这也正是因为我们在发展定位上有着“十年磨一剑”的执着与坚守。
我们始终坚持林区教育在整个教育中的基础性地位，因此才有了“板凳坐得十年冷”的理性与坚韧;始终坚持“让师生过一种幸福快乐的教育生活”的教育追求，才有了教育生态的持续好转和教育质量的全面提升;始终坚持把素质教育作为林林区教育的发展重点，才有了“让林区学校朴素而体面地活着”的教育精彩;始终坚持扎根林口林区文化，立足林口林区实际，才有了我局教育鲜明的林口林区印记。
2怎样确立林区教育的发展目标
在“十三五”新的起点，林区教育应有新的追求。
我们应该追求更加绿色的教育生态。
自然生态需要绿色，教育生态更需要“绿色”。
绿色的教育生态就是要让教育剔去浮华、遵循规律、顺其自然，让教育回归宁静、回归常识、回归本真;绿色的教育生态就是要让“尊重每一个孩子的个性差异”成为共识，让“做适合每一个孩子的教育”成为共同的行动;绿色的教育生态就是要充分发挥好评价的“指挥棒”功能，用绿色评价撬动林区教育的健康持续发展，而不是杀鸡取卵、竭泽而渔式的短期功利的破坏性发展。
教育生态的转变，关键在于理念的引领。
这些年，林口林区教育以朴素教育理念引领发展，远离喧嚣与浮躁，面对活生生的人静心做教育：教育活动着眼于学生的生命成长与个性化发展，让教育返璞归真、从容不迫;质量评价着眼于学生的操行评定、学业水平、体质测评、动手能力、兴趣特长等德智体美的各个领域，让评价指向“完全的人”;课堂教学着眼于师生地位的转变，让学生回到教育的正中央;学校建设着眼于地域特色与文化传承，让林区学校百花齐放、异彩纷呈。
我们应该追求更加全面的教育质量。
全面发展的质量不仅是各种教育的协调发展，还是每所学校的均衡发展，更是每个学生的和谐发展。
学前教育、义务教育、普通初中、高中教育共同组成了林区教育的主体，它们都需要用力、用智、用心，但涵盖了学生成长九年的义务教育无疑应该更用力、更用智、更用心。
城镇化使城区学校规模不断扩大，发展压力与日俱增，但林区小规模学校分布面更广，更面临着整个教育“兜底”的重任，丝毫马虎不得。
我们应该追求更有品质的教育均衡。
林区间、校际间发展的均衡是实现教育公平的基础，没有教育的均衡，就没有教育的公平。
但均衡是个相对的概念，今日的相对均衡，必定被明天的发展所打破。
教育管理要做的不是“均贫富”，也不是抑制发展快的，削减发展好的，而是在共同发展的基础上，让相对薄弱的发展得更快更好，以此缩小彼此间的差距，不断实现新的均衡。
实现教育均衡必须有机制创新来保障。
有了机制的保障，教育均衡才能做到有章可循和可持续性。
这些年，林口林区教育一直致力于机制创新，先后建立了条件改善长效机制、师资补充优化机制、特殊群体关爱机制，按照“定点改造薄弱学校、项目倾斜边远学校、全面升级林区学校”的发展策略稳步推进学校发展与布局调整，全局教育发展成果受到了《黑龙江电视台》《黑龙江林业报》《全省森工要闻》《教育家》等媒体的高度肯定。
更有品质的教育均衡必须借力教育的现代化。
教育的现代化除了基础设施的标准化，信息化建设是关键。
《建议》指出：“推进教育信息化，发展远程教育，扩大优质教育资源覆盖面。
”优质教育资源除了设备的先进，更在于教育观念的先进和教学方法的高效。
借助网络信息化平台、有线电视实现不同林区、林区间的优质资源共享，林区教育的均衡化品质必将得到大幅度提升，这应成为“十三五”期间推动林区教育均衡发展、促进教育公平的最大着力点。
3林区教育的发展路径
“条条道路通罗马”，但只有符合教育规律、符合学生生命成长规律的发展路径才是完成《建议》目标任务科学有效的发展路径。
这些年，教育教学改革风起云涌，各种教育思潮百舸争流，林口林区教育没有盲目跟风，而是在甄别借鉴中取其精华为我所用，坚持“只有适合的才是最好的”，走上了一条自我改革、不断创新的内涵发展之路。
内涵发展是一种相对于粗放发展的精细发展，是一种相对于传统模式发展的新常态发展，是一种相对于只顾眼前发展的可持续发展，是一种相对于同质发展的特色化发展，是一种相对于仅追求片面质量发展的全面质量发展，是一种相对于忽视人的发展的立足于人的发展。
除了抓住教育质量这一内涵发展的永恒主题，林口林区教育这些年还注意在以下方面同时发力。
第一，把校园文化作为内涵发展的灵魂。
文化的魅力在于其独特的引领力、感召力和影响力。
校园文化内化于心，外化于行，浸润着学校的每一件物，诉说着学校中的每一件事，改变着学校中的每一个人。
学校的品位因文化的积淀而个性鲜明，校园的生机因文化的点缀而蓬勃盎然，教育的生态因文化的润泽而绿色健康。
我们必须要有强烈的文化育人意识，做出符合学校地域风貌和历史沿革、体现学校办学思路和理念、彰显学校愿景和精神的校园文化。
第二，把书香校园作为内涵发展的基础。
一个有内涵的校园，一定是一个弥漫书香的校园;一个弥漫书香的校园，一定是一个能够让师生过上幸福教育生活的校园。
要改变当下教育的喧嚣与浮躁、短视与功利、浅薄与虚妄，最快捷的路径就是倡导师生阅读，让我们的校园都成为书香校园。
第三，把有效课堂作为内涵发展的关键。
课堂是撬动教育内涵发展的支点，教育的一切问题都可以通过课堂来解决。
真正的有效课堂是学生成为学习的主人、让所有学生都会学、让所有学生都学会的课堂;是课前有期待、课中有创造、课后有回味、师生有成长的课堂;是教师能动、学生主动、师生互动、课堂生动的课堂;是学讲结合、关系和谐、气氛融洽、质量不错、负担不重的课堂;是师生变地位、教育变简单、课堂变有效、学习变轻松的课堂。
第四，把课程建设作为内涵发展的载体。
课程是学校教育的核心，是学校教育特色的标志。
一所学校如果没有自己的课程资源，仅有刻板划一的教育内容和方法，学生便没有选择的机会，教育便只有共性而没有个性，只有服从而没有自主，学生就会千人一面，教师就会停步不前，学校就会成为一潭死水，更谈不上内涵发展。
十年树木，百年树人。
五年的时间对发展教育来说可能太短，但我们只要有对教育、对学生的一往情深，只要有主动改变、主动发展一方教育的自觉，只要我们盯紧目标以踏石留印的决心坚持走下去，五年后，我们一定能迎来林区教育更加蔚蓝的天空，一定能实现林区教育发展新的突破，一定能交给职工群众一个更加满意的结果。
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