初中数学现代教育技术

时间：2023-04-01 09:26:30 论文范文我要投稿

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初中数学现代教育技术

　　人类已进入数字时代，现代教育技术在飞速地不断发展，创新的教学模式已逐渐改变着我们传统的教学.

初中数学现代教育技术

　　第一篇：现代教育技术初中数学课堂应用

　　现代化教育技术的形式甚多，其中包括投影、动画、录像、多媒体课件、应用软件等，集声、文、图、像于一体,使知识信息来源丰富,且容量大,内容充实,形象生动而更具吸引力.

　　现代教育技术，可以建立仿真实验，或者让学士进行操作，利用参数处理技术、进行各种模拟实验，在输入不同是参数，观察不同的实验结果，进行对比、分析和探索.

　　现代教育技术从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局,呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统,而不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂.

　　教学在现代教育技术的协助下，有助于学生对知识的理解和记忆，突破教学难点，使抽象的概念具体化;由此可以加速学生的认知过程，培养学生探究的能力，增加他们的学习兴趣.

　　学生在整个学习过程中,充分利用学生的视觉与听觉功能,对大脑产生多重刺激作用,从而使得学习效果显著提高.

　　在初中的数学课堂中，使用多媒体技术(如几何画板、flash、PPT课件、Z+Z教育平台等)辅助教学随处可见，利用现代教育技术对课程进行整合，极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它有使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等优点.

　　这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用.

　　但任何新事物的运动都有它的两面性，有优点也有不足.

　　一、现代教育技术在初中数学课堂上的价值

　　(一)激发学生学习兴趣，培养学习主动性.

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.

　　没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感.

　　数学作为一门基础学科，它给人的印象就是枯燥、呆板而且抽象难懂，它集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身，让人有高不可攀，甚至有惧怕的感觉.

　　多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教与学的困难.

　　它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来.

　　传统单一的教育模式改变后，能激发学生的学习兴趣，使“乐学”落到实处，从而把学生学习的主动性调动起来，从“要我学”变成了“我要学”.

　　如旋转的概念的讲授，传统的教学方法就是用教具进行旋转，利用前后图形，进行对比、归纳得出旋转的概念.

　　这样一些学生很难理解，旋转留下的只是运动后的图形，那么运动前的图形为何存在，在哪里，就需要有一定的空间想象力.

　　对于刚接触几何的初中生来说，几何的想象力是很弱的，对于知识的不理解，往往会让学生觉得知识枯燥而失去学习兴趣.

　　但运用了多媒体技术后情况就大不相同了.

　　我们可以利用PPt课件或几何画板，把图形进行旋转，并在图形原来所在的位置保留图形，把旋转中心点上，图形的运动过程一目了然，学生一看便知旋转的概念，根本不用死记硬背.

　　如果想图形更生动，更能增加对学生的吸引力，我们可以用flash加入“摩天轮”，面对生活熟悉的事物，并发现里面蕴含数学知识，会让学生“感觉生活处处有数学”，从而增加对数学学科的兴趣与重视.

　　(二)有助学生突破知识的重难点

　　重点是指数学教学中一节课着重讲的内容,是课堂教学的中心内容，难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容,是需要重点突破的内容.

　　数学教学中的重难点,如果只通过简单、枯燥的讲述,很难在学生头脑中形成表象,轻易地掌握.

　　数学教学中,运用电教手段,通过形象化的画面,有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破.

　　例如在一元一次方程的应用中，有两车相遇、追及的一些行程问题.

　　这些问题在小学六年级的学习中有初步的概念，如果有学过奥数的学生可能觉为清晰，但普遍学生难以掌握并解决问题.

　　在新人教版的一道课后练习：一列火车匀速行驶，经过一条长300m的隧道需要20s的时间.

　　隧道的顶上有一盏灯，垂直向下发光，灯光照在火车上的时间是10s.

　　求这列火车的长度.

　　像这样的题目，单纯用语言，甚至板书画图也不一定能让学生明白.

　　利用现代教育技术，我们可以把生活中的这些问题进行展示，再利用PPT的动态、或者flsh等手段，向学生向学生提供动态图像.

　　动态图像能引起学生学习兴趣，使他们减轻了思维负担，从而激起学生强烈的求知欲，对突破难点有着事半功倍的效果.

　　又如在三角形面积和平行四边形面积的教学过程中，利用《几何画板》动感地展示同一底上的高不变的过程，说明它们的面积也不变.

　　这样的演示，同样能让学生更好地掌握知识要点.

　　(三)扩大课堂容量，优化练习

　　练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段.

　　传统的板书教学，因概念、练习需要老师板书题目，耗时之久，效率之低是可想而知的.

　　利用课件，概念和题目在几秒内展现于学生面前，使学生有足够的时间消化和思考.

　　“一题多变”是训练学生数学思维灵活性的常用方法，当课堂的时间充足，容量得以扩大，那么相应的变式就能更多的展示给学生，让学生提高课堂效率.

　　(四)使课堂“活”起来，让学生“思维”动起来

　　在运用多媒体时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，改变了过去就有的教学模式，让课堂更为活跃，师生情感交流更多.

　　学生喜欢老师，喜欢他的课堂就会喜欢这门学科，学习主动，思维随之得到提高.

　　(五)培养学生创新能力

　　面对未来，我们现在的教育重在启发和增强学生的主体意识和创新能力,培养和发展学生的能力和习惯,塑造和弘扬学生的人格.

　　只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体,才能在未来的竞争中立于不败之地.

　　现代教育技术具有资源共享等功能,为学生提供多感官参与学习活动,从而拓展了想象力,开拓了学生的思维能力和创造能力.

　　在中学几何初步知识的教学中，由于初中学生对空间观念的形成十分困难，运用现代教育技术手段，能为学生提供丰富的视觉、听觉和动态的形象，并具有刺激强、善变化、易割补、可移动等特点.

　　一般几何图形不是空间想象上的拆、拼、割、补，就是运算过程中的分步、综合.

　　所以在教学几何图形时运用计算机多媒体辅助教学，就能拆拼自如，化繁为简，有助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和能力，提高学生的创新水平.

　　例如圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点.

　　以前的教学中,常用一张纸片或实物模型演示,一会儿是平面图形,一会儿是立体图形,摆弄的决定别扭，听的感觉模糊，立体感差的同学,根本不知从何处展开思维.

　　而多媒体技术的引进,对解决这类问题提供了很大的帮助.

　　在圆柱的侧面积计算公式推导过程中,可以设计这样的课件：一个圆柱,沿着一条母线剪开、旋转,其动态过程可反复显示,并保留圆柱的运动轨迹,

　　然后,通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”,使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边,母线即长方形的另一边”的实质,从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程,这样较实物模型演示,更能增强学生的空间想象力,更能提高学习效率，对日后创新能力的培养有着不可忽视的作用.

　　那么是否现代教育技术的加入，对于数学课堂的整合就是无懈可击?没有任何的缺点?不是的.

　　不可否认，多媒体教学走进数学课堂后，的确给教学带来勃勃生机，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生创新能力.

　　它打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学的效率.

　　但是“物极必反”，它也存在相应的一些问题，而这些问题我们也必须正视.

　　二、现代教育技术在数学课堂上应用的误区

　　(一)流于形式，把课件当做黑板板书

　　课件在某一作用，就是可以当做黑板板书，但这不是真正的现代教育技术.

　　现代教育技术在数学课堂上的作用应该是打破单一教学模式，帮助学生更好地理解数学重难点，改变以往学生怕数学的情绪.

　　如果单纯把原本板书在黑板的内容，以PPT课件的形式呈现，这只会让学生生厌，甚至怀疑老师的教学能力.

　　这时数学课堂应用现代教育技术最需要关注的问题.

　　(二)过于依赖现代教育技术，忽视教学的本质

　　任何技术都只是一种工具，一种手段，手段应该服从目的，现代教育技术也不例外.

　　它为教学设计、教学内容、教学效果服务，而代替不了教学.

　　教师应当负责地去使用，找准信息技术与教学整合的“切入点”，弄清到底应该“辅”在何处，怎么辅助，使它真正为数学教学服务.

　　信息技术不可能替代传统的教学工作，而是要发挥信息技术的力量，“呈现以往教学中难以呈现的课程内容”，做过去不能做或做得不太好的工作.

　　教学中，能用黑板或其他教具讲清楚的问题，不一定要去搬弄计算机.

　　例如代数中整式加减、乘除相关计算，每一个步骤老师在黑板板书，学生观察的同时也是消化的过程.

　　又如几何的学习，作图和图形的变化在课件上的展示可能只是瞬间，短时间内要让学生明白其中过程是不可能的.

　　因此作图和某些图形的变化，可以通过黑板进行板书教授，得到的效果往往比课件好.

　　在《正方形的侧面展开图》一节课，有些老师为了创设情境，用计算机演示正方形的侧面沿一条侧棱剪开铺平的动态过程，而实际上让学生亲自制作正方形模型，并分组以自己喜爱的方式，沿一条侧棱剪开，观察有几种可能.

　　这样让学生亲自体验，比课件展示更直观且深刻.

　　(三)过度的应用

　　课堂容量太多，导致课堂节奏过快

　　现代教育技术的优点之一是“扩大课堂容量，优化练习”，它与课程的整合确实帮我们提高了课堂效率，令学生题量阅读增加，提高思维能力的同时减轻课余的压力，向课堂的40分钟要质量.

　　但是有的教师过多追求课堂的大容量，整个教学过程从头到尾充斥大量信息，学生对于课件里的题目没有足够的时间思考，没能真正理解.

　　这样填鸭式的教学，必然导致学生“消化不良”，扼制学生思维的发展.

　　过多效果应用

　　课件的出现是为教学服务，有的课件背景过于复杂，有搞笑的图片和动画，运行的效果层出不穷.

　　课堂上，学生被大量的图片和动画所吸引，注意力分散，对于原本重要的知识点却印象不深刻.

　　数学课堂上，课件的声音效果很多时候是不需要的，强加背景音乐，容易打断或干扰学生的思维.

　　这样“本末倒置”的问题我们一定要防范.

　　三、总结

　　新技术的应用，给我们带来了更多的便利，但同时也引发我们进行更多的思考.

　　计算机进入数学教学，必将引发一场新的教育革命，并形成一个新的数学教育前景.

　　现代教育技术与数学教学的结合，不是简单地将现代教育技术作为一种教学手段，与传统数学教学手段叠加，而是通过现代教育技术的介入，使数学教学中的各得心应手，要素更丰富和谐，达到优化教学过程的作用.

　　作为教师，我们应当多学、多想、多尝试，以之来促进数学教学，为提高数学教学的质量而努力.

　　作者：陈芸单位：广东省广州市广雅实验学校

　　参考文献

　　[1]陈爱文,谈信息技术与数学教学的整合[J],新疆石油教育学院学报,2005.

　　[2]赵妍珊，给学生一个多姿多彩的数学课堂，考试周刊，2012.

　　第二篇：高校体育教学现代教育技术改革

　　【摘要】

　　在高校体育教学工作开展的过程中，提升现代教育技术在高校体育教学中的使用有效性，是实现课程改革与高校体育教学创新的重要手段之一。

　　现代教育技术的使用，对于优化高校体育教学的结构，激发学生的学习兴趣、提升教师的教育技术与创新能力有着重要的意义。

　　基于此，本文结合高校体育教学实践，就现代教育技术在高校体育教学改革中的应用策略等展开了研究。

　　通过本研究以期为高校体育教学效益的提升，做出有益的参考。

　　【关键词】

　　现代教育技术体育教学多媒体技术信息化创新应用

　　一、现代教育技术对高校体育教学的促进价值

　　现代教育技术在高校体育教学中的应用，一方面能够有效的激发学生的视觉、听觉积极性。

　　另一方面对于激发学生的创新思维能力，实现学生学习兴趣的培养有着重要的意义。

　　现代教育技术在高校体育教学中的应用，能够有效的激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，让学生在越快的学习中，获得更为科学、准确的运动体验。

　　体育动画作为现代教育技术的主要表现形式之一，在体育教学的过程中，可以借助多媒体技术与体育动作的动画处理，来提升体育教学内容的形象化、直观性。

　　现代教育技术在课堂教学中的应用表现出了明显的交互性。

　　在体育教学的过程中教师按照体育教学的目标和体育教学的内容，通过制作体育课件等能够有效的实现人机之间的对话。

　　在高校体育教学的过程中，模拟动作演示是提升教学效果的重要手段，因为控制模拟演示实验，能够有效的表现出体育技术动作中的结构要素与体育运动成绩之间的关系。

　　二、高校体育教学技术在高校体育教学改革中的应用策略

　　(一)丰富高校体育教学的现代教育技术应用手段

　　在社会快速发展的背景下，现代教育技术的不断发展，现代教育技术与体育教学之间的整合，有效的提升了体育教学的智能化水平与学生学习的有效性，在这一原则的指引下，需要教师不断的提升教育现代教育技术的素养，以课堂为阵地，以自主学习与在职培训为保障，全面提升现代教育技术的应用能力，促进教学效益的不断提升。

　　(二)通过备课来优化现代教育技术的使用效果

　　备课作为高校体育教学的一个重要基础，教师在课前的有效准备，是提升体育课堂教学效益的基础。

　　因此，在使用现代现代教育技术的时候，要加大对备课的重要性认识。

　　通过将现代教育技术应用到体育课堂，要求掌握更多的现代教育技术使用技巧与方法。

　　因此，要求教师在备课的过程中，就现代教育技术的使用时机、使用方式等进行不断的优化与创新，提升现代教育技术对高校体育教学的促进功能。

　　(三)提升现代教育技术与传统教育教学模式的契合度

　　在高校体育教学开展的过程中，只有将传统体育教学里面的精华与现代教育技术有机整合，才能获得高效的课堂。

　　而不是单纯的将现代教育技术手段的运用绝对化，教师在进行教学设计的时候，要有目的放矢的加以运用，该用的时候才用，不用的时候坚决不用，让现代教育技术教学手段为高校体育教学的开展起到一个画龙点睛的功能。

　　(四)发挥教师主导作用，提升现代教育技术运用的实效性

　　在高校体育教学改革与深入的过程中，教师作为体育课堂教学的主导者，是学生课堂学习的引导者与组织者。

　　因此，现代教育技术手段的使用时教师更好的发挥组织引导作用的目的。

　　科学的使用现代教育技术，提升体育课堂教学的组织、管理效果，从现代教育技术的应用设计到现代教育技术的组织管理，围绕高校体育教学的主题，发挥现代教育技术在课程研发、课堂教学、教育管理、教育评价等方面的功能。

　　(五)在实践与反思中提高现代教育技术运用水平

　　在现代教育技术与教育现代化进程不断推进的过程中，高校体育教学实施者、管理者要以学生为主体，不断的提升对教育教学的总结与反思，以课堂教学为实践，在不断丰富自身高校体育教学使用能力的基础上，反思与总结实践过程中存在的问题与经验，为提升自身的现代教育技术使用能力、为学生创造更多的现代教育技术环境，提供有效的保证。

　　作者：王洪娥单位：东华理工大学师范学院

　　参考文献：

　　[1]詹崇将,陈小华.

　　现代教育技术在高校体育教学中的应用现状研究[J].

　　湖北体育科技,2011,(02).

　　[2]张志学.

　　论现代教育技术在高校体育教学中的应用[J].

　　沧州师范专科学校学报,2006,(04).

　　[3]王革,卓莉,钟平.

　　现代教育技术在体育教学中应用的现状及对策[J].

　　山西师大体育学院学报,2003,(02).

　　[4]许瑞平,谢信耐.