三至五年级小学生感觉寻求与创造力之间的关系分析论文
感觉寻求(sensation seeking)是指“个体对变化的、新异的复杂感觉及体验的追求，以及为了获得这种体验而进行的生理的、社会的、法律的和经济的冒险行为来获得这些体验的愿望”。自从 Zuckerman在感觉剥夺实验的基础上提出这一概念来，感觉寻求就成为心理学研究的热点问题。当前对感觉寻求的研究主要集中在以下几个方面：感觉寻求的测评。其中 Zuckerman 的感觉寻求量表(sensation seekingscale，SSS)最具影响，该量表包含 4 个维度，已经形成了 6 个版本。国内研究者也编制了适合中国小学生的感觉寻求量表。感觉寻求与个体行为之间的关系。许多研究发现，感觉寻求与[等冒险行为、运动、网络成瘾和药物成瘾等密切相关。感觉寻求的影响因素。研究表明，性别、年龄以及激素等都会对个体的感觉寻求产生影响。此外，还有研究考察了感觉寻求与脑诱发电位的相关。
感觉寻求与创造力之间关系也逐渐受到研究者的关注。由于高感觉寻求者追求新奇、变化和冒险，而求变和好冒险是高创造力者的重要特征，因此感觉寻求与创造力具有必然的联系。已有研究表明，感觉寻求与图画创造力测验、特殊用途测验和虚幻想象测验的得分以及艺术表现之间存在高度的正相关。这些研究为认识感觉寻求与创造力的关系提供了不少启发，但是也存在诸多问题：研究数量相对仍然很少;被试以大学生为主，无助于了解青少年早期二者之间的关系;对于二者关系的研究以相关分析为主，对内部机制的分析不够深入;国内在此领域的研究更是少见。基于上述考虑，本研究选定三至五年级小学生为被试，在分析感觉寻求一般特点的基础上，重点考察其感觉寻求水平与创造力之间的关系，以期丰富该领域的研究。
1对象与方法
1.1 被试对象
选取威海市两所小学三至五年级学生为研究对象，最终获得有效被试 401 人。其中，三年级 145 名，四年级 158 名，五年级 98 名;男生 188 名，女生 213名。
1.2 研究工具
1.2.1 Zuckerman 等编制的感觉寻求量表第 5 版(SSS-V)：该量表由 40 个项目构成，共有 4 个维度，每一维度分别包含 10 个项目。这 4 个维度是：①兴奋与冒险寻求(thrill and adventure seeking，TAS)，反映个体对参加能够提供速度或反抗权威等特殊感觉的运动和其他生理冒险活动的愿望;②体验寻求(experience seeking，ES)，包括通过思想、感官和反社会常规来寻求新异的感觉和体验;③去抑制(disinhibition，DIS)，描述个体通过如集会、饮酒、性这样的社会活动来寻求感觉;④厌倦敏感性(boredom susceptibility，BS)，代表个体对于任何一种重复体验的容忍能力。各维度下项目得分之和为该维度的总分，所有项目得分之和为总体感觉寻求水平。根据小学生实际，体验寻求维度的 3 个项目和去抑制维度的 5 个项目不进行考察。
1.2.2 创造性特征问卷：该问卷由中国科学院心理所超常儿童研究中心研究编制，共 39 个题目。目前没有建立常模，但是可以进行研究比较。
1.2.3 创造性思维测验：通过让被试尽可能多地列举出报纸、筷子和钱的用途来考察其实用创造性思维的流畅性和变通性特征。
1.3 研究程序团体施测。所有被试均完成 3 个测验，先测试感觉寻求量表和创造性特征问卷，休息 2~3 min 后再施测创造性思维测验。考虑到被试为小学生，在班主任的配合下，特别注意了施测前指导语的说明和施测中的指导。
1.4 统计学处理采用 SPSS 13.0 软件,分析采用多因素方差分析和 t 检验，以 P<0.05 为差异有统计学意义。
2讨 论
2.1 三至五年级小学生的感觉寻求特点：研究结果显示，三至五年级小学生的感觉寻求随年级(即年龄)的升高而增强。这与已有的研究是一致的：在青春后期或 20 岁刚出头时达到高峰前，感觉寻求水平是随年龄增长而逐步增强的。此外，本研究发现五年级的总体感觉寻求水平、去抑制水平、兴奋与冒险寻求水平显著高于三年级，而三年级和五年级的体验寻求水平和厌倦敏感性水平显著高于四年级。这表明，虽然总体趋势是向上增强，但是感觉寻求的这种年级变化并不匀速———年级间变化并非都差异显著，也不平衡———各个成分的年级变化是不同的。本研究发现，三至五年级男生的感觉寻求水平高于女生。这验证了已有的研究结论。有所不同的是，在去抑制维度上，男生和女生的差异并不显著。这里可能的原因有：由于在该维度上删减了 5个题目，这可能影响了被试在该维度上的`得分，进而影响了性别差异比较的结果;的确不存在性别差异或者其他误差因素的影响。这有待于进一步的研究来加以深入阐明。
2.2 三至五年级小学生的感觉寻求与创造力之间的关系：本研究的重要目的就是考察感觉寻求与创造力之间的关系。相关分析表明，感觉寻求与创造性之间存在显著的正相关;感觉寻求的 4 个维度中，有 3个与创造性相关显著，厌倦敏感性维度与创造性的相关也处于临界水平(P=0.058)。这与已有的研究是相一致的。进一步的方差分析证实，高感觉寻求者的创造性明显高于低感觉寻求者。究其原因，高感觉寻求者倾向于追求新奇、复杂、变化和有刺激性的经验。他们总希望保持一个理想的唤醒水平，并为此不断地寻求奇异和变化多样的新经验，注重自己的内部感觉而很少考虑到社会规范，所以高感觉寻求者在可能产生惊世骇俗的暴力性破坏行为的同时，也可以表现出异乎寻常的创造能力。与之相反，低感觉寻求者总是躲避那些没有把握的、新异的、有风险的事物，容易和人相处，但是倾向于保守，力求不犯错误，因而缺乏创造性。
本研究并没有直接发现感觉寻求与创造性思维特征之间的显著关系。这很可能与创造性思维特征的测评方式有关。个体的创造性思维特征既包括发散思维也包括集中思维，发散思维可以体现在图形发散和功能发散等各个方面，本研究只以功能发散考察流畅性和变通性，可能并不能反映个体创造性思维的全貌。如果对创造性思维的测评更为完善些，那么研究结果将更加可靠。当然，这是一项长期任务。值得注意的是，方差分析发现，就小学三年级学生而言，高感觉寻求者的思维流畅性好于低感觉寻求者。这也在一定程度上支持了感觉寻求与创造力之间的关系。需要更多的研究来继续分析青少年感觉寻求与创造性思维特征的关系。此外，本研究发现，创造性思维的流畅性和变通性随年级的升高而增强。这说明，创造力必须以一定的心理成熟为基础，而且离不开教育的培养。创造力是生物遗传和文化教育的合金。
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