激发小学数学教学学习兴趣

论文范文 时间:2017-07-17 我要投稿

  兴趣是学习的动机之一,当学生对学习产生了浓厚兴趣时,就会产生一种积极的心理倾向,主动地参与数学学习活动,以更加饱满的热情去追求知识,探求究竟,并通过已经掌握的知识进行正确地分析与比较,判断和推理以及抽象与概括。

  第一篇

  小学生就是通过这样的过程,逐步形成思维能力和操作技能。

  下面,就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣,谈几点体会:

  一、创设情境,激发学生学习兴趣

  1.创设故事情境。

  低年级的学生喜爱新奇的事物,爱好幻想,学习的自觉性较差,注意力持久性也较差,以具体形象思维为主。

  因此,为了吸引学生的注意力,笔者结合教学内容,创设一些生动有趣的情境,让学生身临其境,诱发他们主动参与到教学中去。

  例如,笔者在教学《分数的初步认识》时,就结合内容编了一个元旦小精灵请聪聪、明明到家里做客分食物的故事:有4个苹果,聪聪、明明平均每人分几个?有2瓶矿泉水,他们俩平均每人分几瓶?一块披萨饼,他们俩平均每人分多少?结果怎样用数字表示?学生很快进入学习状态,形成一种主动学习的心理态势,感到学习十分有趣。

  2.创设操作情境。

  动手操作会让学生获得更真切的体验。

  根据内容,精心设计动手操作活动,能唤起学生潜在的动力,对数学知识产生兴趣,更让学生对所学知识印象深刻,牢记于心。

  例如笔者在教学《垂直与平行》时,让学生在纸上画两条直线,你能想到几种情况?选择有代表性的作品上黑板展示。

  通过观察、分类、概括平行线、垂直的定义。

  3.创设生活情境。

  小学生学习带有感情色彩,对于熟悉的情境,他们的知觉活动便顺利开展,从而形成相应清晰的知识结构。

  给学生创设一个贴近生活的情境,有利于学生理解生活中的问题。

  例如:笔者在教学《人民币的简单计算》时,学生在“一种文具比另一种文具贵多少元”、“一种文具比另一种文具便宜多少元”以及“一种文具和另一种文具共多少元”这些问题上,不能正确选择计算方法,为此,笔者把讲台布置成“文具店”,摆上文具,让学生体验购物,看着现实的物品,学生分析问题就容易多了。

  4.创设问题情境。

  小学中高年级的学生对“有用”、“有挑战性”的数学感兴趣。

  在创设情境中要关注学生的数学思考,给学生经历“做数学”的机会,让他们在开放性,探究性问题中表现自我,发展自我,感觉到数学学习是很重要的活动,初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。

  如在教《比的应用》时,出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克,让学生思考后自己提出问题,然后让另一个学生来帮忙解决。

  在这样的互动环节中,学生成了活动的主体,在这种自由、宽松的情境中,学生学会与别人交流、探讨问题的解决方法,课堂中的提问让学生充分发表见解,学生的思维能力也得到了发展。

  二、巧设练习,升华兴趣

  小学生的自控能力差,学习受心理因素支配,如果重复做单调的练习内容,会使学生烦躁厌倦,影响教学效果和教学任务的完成,所以教师应及时变换练习内容。

  如教学“5的乘法口诀”的练习,我是这样设计的:1.把口诀补充完整;2.开火车(看算式谁能很快说出得数,并知道使用哪句乘法口诀);3.做拍手游戏;4.挑战难题。

  既让学生始终保持兴趣,在不知不觉中完成所学知识和基本技能,也让不同层次的学生在数学上得到不同的发展,都能获得成功的体验,升华学习兴趣。

  三、以教师的兴趣,带动学生的兴趣

  古人云:“亲其师,信其道。”教师要想让学生在学习中产生兴趣,首先,自己要有兴趣。

  好的气氛能调动学生积极主动地参与到学习中,不仅不感到学习是负担,相反还感到是一种享受,反之,则会使学生产生排斥的情绪。

  在课堂教学中教师不能板着面孔,使学生心理上造成压抑,精神上感到疲惫。

  上课时要面带微笑,用温和的语言、鼓励的话语以及适当幽默的比喻激发学生兴趣。

  比如有些学生能回答出稍难的问题,教师可以说:“你回答得真好,老师就喜欢你这样的小精灵!”创造一个和谐,宽松的环境,把学生兴趣调动起来,让学生感到上课轻松、愉快。

  四、竞赛激发学生的学习兴趣

  竞赛可以激发学生学习兴趣。

  因此,在教学中,要常在男女生间、小组间、个人间开展口算、速算等竞赛活动,并在竞赛中,教师恰到好处地给予鼓励、赞美等,对于后进生更应注意给予鼓励。

  总之,教学中,要恰当地把握学生好奇、好动、好胜的心理,挖掘教材中的趣味因素,构建良好的教学坏境,调动学生的学习积极性,激发学生学习数学的兴趣,从而提高数学教学效率。

  作者:王祥兰 单位:安徽省淮南市田家庵区第十小学

  第二篇

  一、精心设计教学过程,激发学生学习兴趣

  教学质量的好坏在于教师的精心设计,而且教学质量的好坏也会影响学生的兴趣和动力。

  因此,在每节课之前,教师都要精心设计,优化教学过程,给学生带来一堂高品质的课堂教学,激发学生学习的兴趣。

  例如,在学习《三角形面积计算》这节课的时候笔者将课堂教学分成以下四个环节:第一,复习平行四边形的面积计算公式,唤醒学生意识;第二,课前准备两个一模一样的三角形,让学生用这两个三角形进行拼图;

  第三,引导学生对所拼图形的各部分间的关系进行分析;第四,让学生自由讨论,总结三角形面积的计算公式,然后教师引导学生进行分析总结归纳,得出正确的三角形面积计算公式。

  笔者的这种教学安排充分体现了学生的主体地位,在轻松愉快的学习氛围中,学生参与的热情高涨,不但能够快速理解、掌握三角形面积的计算公式,同时还能活跃学生思维,教学效果事半功倍。

  二、利用游戏活动实施教学,提高学习的积极性

  小学生年龄较小,大都喜欢游戏活动,通过游戏活动不但可以在最短的时间内吸引学生的注意力,而且可以让学生通过游戏获得乐趣,加深学生对知识的印象,提高小学生们学习的积极性。

  例如,在教学“十以内的加减法”时,可以将课堂教学转化为游戏活动,如“看电影”的游戏。

  给每一位学生发一张电影票,电影票上有两道题,第一道题的计算结果是座位号,而第二道题的计算结果是座位排数,由教师充当检票员,让计算正确的学生对号入座,计算错的学生需要再次计算。

  采用这种游戏方式实施教学,充分调动了学生的积极性,激发了学生的参与兴趣,提高了学生的计算水平。

  同时,还可以让学生感受到数学知识的应用广泛,使他们认识到生活中处处有数学,从而进一步激发了学生们的学习兴趣。

  三、提供体验成功机会,激发学生学习兴趣

  兴趣来源于内心的求知欲和成就感,所以,在激发学生求知欲的同时还要给学生提供亲身体验成功的机会,增强学生成就感和自信心,进一步激发学生学习的兴趣。

  数学本身具有较强的连贯性和系统性,而且在学习过程中,难免会遇到大大小小的挫折和困难,因此,数学学习要讲求循序渐进,当学生解决一个又一个问题,克服一个又一个困难的时候,学生的自信心和求知欲也就会越来越强,最终越学越爱学,反之,如果没有体验过成功,学生的热情和积极性就会被压制。

  比如,在教学过程中,教师可以开展一些数学知识竞赛,鼓励学生张扬自己的个性,展示自己的聪明才智,挖掘学生身上的闪光点,从思想上扭转学生对数学枯燥乏味的印象,在享受成功乐趣的同时体验数学学习的快乐,激发学生学习的兴趣。

  因此,在教学活动中,教师要从学生的实际情况出发,将问题的难度分层,让每个层次的学生都有机会体验成功带来的乐趣,给学生提供亲身体验成功的机会,增强学生的成就感和自信心,促进课堂教学井然有序的开展。

  四、积极开展实践活动,激发学生学习兴趣

  兴趣是学生学习的动力,也是学生最好的老师,亲身实践,亲自动手操作则是培养学生兴趣的有效方法。

  因此,我们要积极开展实践活动,为学生创造更多的参与机会,让学生独立动手操作,亲身参与,让学生由被动变为主动,实现从“要我学”向“我要学”的积极转变,使学生积极主动地参与到教学活动中,激发学生热爱数学的情感。

  例如,在学习“平行四边形面积的计算”这节课的时候,教师可以将时间交给学生,让学生动手思考能否将平行四边形转化为之前学过的图形,从而得出面积的计算公式。

  再如,在学习“三角形的面积计算”这节课的时候,也可以让学生自由讨论,思考能否将三角形转化为之前学过的图形,鼓励学生发挥自己的想象力和创新思维能力,经过动手实践,学生发现两个一样的三角形可以平成一个平行四边形,从而以这个为线索,并且向其中渗透平移思想和旋转思想,最终推导出三角形面积的计算公式。

  通过动手实践可以培养学生理性认识,提高学生的实践能力和思维能力,激发学生学习兴趣。

  此外,数学应用的广泛性是其它学科难以匹敌的,所以我们要注意课堂与生活的联系,体现数学的生活价值,促进教学生活化,激发学生学习数学的热情。

  例如,在学习《圆柱、圆锥的体积》这节课后,教师可以鼓励学生测量一下鱼缸中水的体积和花盆中泥土的体积;再如,在学习计量单位后,可以让学生测量一下自己的身高和桌椅的长度、高度。

  一旦学生意识到数学在实际生活中的地位,学生学习的热情和积极性会更足。

  总之,在小学数学教学中,教师要根据学生的年龄特点与认知规律,采用多样化教学方式激发学生的学习兴趣,让学生体会到数学学习的乐趣,激发学生参与数学学习的积极性与主动性,全面提高学生的数学素养,拓展学生的数学思维。

  作者:李春芝 单位:吉林省四平市梨树县梨树镇城东中心校

相关推荐