关于小学数学教学的论文

论文范文 时间:2017-07-17 我要投稿

  由于数学具有抽象性的特点,加强直观教学和引导观察,课堂中设计游戏活动,可以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,使学生养成勤思考、爱动脑的好习惯。

  第一篇

  一、直观教学,激发小学生的学习兴趣

  初入学的学生识字量不大,直观教学和游戏的加入可以使学生较快地理解所要掌握的知识。

  根据小学生都喜欢图画的特点,教师可根据电子课件以动漫的形式和学生乐于助人的特点,结合学生的学具摆一摆、说一说组成几或分解成几和几,这样就可调动学生的学习积极性,在学习的过程中能把他们无组织又散乱的思维集中起来,这样既能掌握所学知识又能发展学生的动手能力和语言能力,同时又渗透对学生的品德教育。

  二、举一反三,培养小学生的数学思维

  学生学习知识是积累的过程,更是发现和创新的过程。

  在教学过程中,教师应留给学生充分的思考余地,对解决问题的途径提倡多元化,让学生去解决实际问题。

  如,在教学“鱼缸里有2条红金鱼,6条黄金鱼,黄金鱼是红金鱼的几倍?”要求学生改变题里的问题,使它变成另一道应用题,再解答出来。

  让学生自由选择问题和计算方法。

  学生交流算法时,就有了设置多种问题和计算方法的思路。

  教师将学习的主动权给了学生,学生学起来也轻松自如,课堂气氛活跃,使学生在掌握新知识时,既回顾了旧知识,又找到了知识之间的联系,促进了思维的发展,达到了较好的教学效果。

  三、组织竞赛,让学生在游戏中学习

  应用题教学是小学数学教学中重点内容之一。

  培养小学生数量关系,正确地解决时间问题的能力,要从学生的思维入手。

  学生解决问题的不同的表达方式、方法,反应快慢都体现思维的敏捷程度。

  因此,在教学中开展一些竞赛,让学生在比赛中练说,可以快速促进学生的思维能力的发展。

  例如“:果园里桃树和杏树一共有180棵,杏树是桃树的3倍,桃树和杏树各有几棵?”全班比赛看谁能很快列出算式并说出理由?同桌之间互相商量,让他们在争辩中取长补短,加强合作的意识,同时也加深了对所学内容的理解和掌握。

  总之,要想让学生高效地掌握小学数学知识,就要求我们针对小学生的心理特点,用心研究不同的教学方式,激发学生的学习兴趣,为孩子的终生学习打下良好的基础。

  作者:隋丽娜 单位:新疆伊宁市第二十四小学

  第二篇

  一、营造良好的学习环境,培养学生的学习兴趣

  在学生成长和发展的过程中,学习环境的直接或间接影响力是不可忽视的。

  那么,如何营造一个良好的学习环境呢?笔者是这样做的:首先应从教师的自身做起,教师要主动参与其中;其次要做好学生的思想工作,正确引导他们认识学习的重要性,领悟到自己是学习的主人;

  最后通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等方式,为学生营造一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围,使学生产生浓厚的学习兴趣。

  二、联系生活实际,培养学生的学习兴趣

  新课标指出:让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识,联系生活实际让学生学习生活中有价值的数学,提高解决实际问题的能力。

  因此,在数学教学中,教师要根据学习目标,联系学生生活实际,挖掘生活中的数学资源,利用学生生活中熟知的例子设计问题,让数学教学回归生活。

  例如,在学习“人民币的认识”一课时,可以让学生从实际活动中去感知人民币的各项功能。

  课前布置作业,让学生跟着家长去逛一次商场或者去超市购物,并且记住所交易物品的价格,然后让学生在课堂上告诉大家是怎样购物的,并且再次模拟购物的过程,从实际当中感受到人民币的商品功能及其用途,学会人民币运用和换算,让学生感受到生活中处处有数学,处处需要数学。

  三、创设质疑情境,培养学生的学习兴趣

  “学起于思,思源于疑。”“疑”是打开知识大门的金钥匙,在引入中有动力作用,在转折处有启迪作用,在思维的转折点上有催人更上一层楼的作用。

  教师在教学中要充分利用新旧知识的冲突,在新旧知识的结合点处巧设悬念,以疑激趣。

  如,在教学“三角形的分类(按角分)”时,教师通过让学生观察露出的三角形的一个角,去判断被遮掩的三角形是一个什么三角形。

  在学生回答后,教师设疑导入新课:“为什么看到一个直角和一个钝角就可以判断被遮掩的三角形是直角三角形和钝角三角形?为什么看到一个锐角则无法判断呢?通过这节课的学习,同学们就会明白。”这两个充满悬念的问题,自然激起了学生强烈的探求欲望和浓厚的学习兴趣,为学习新知识做好心理上的准备,从而经历了“无疑—有疑—无疑”的认知转化过程。

  四、巧用学具,培养学生的学习兴趣

  好动是小学生的生理特点,动手可以帮助学生丰富表象,架起由感性认识到理性认识的桥梁,达到理解掌握新知、培养学习兴趣的目的。

  例如,在“长方体和正方体”的教学中,教师组织学生通过贴、撕、装、拆证明长方体相对的面的面积相等,正方体六个面的面积都相等。

  通过搭拆框架证明长方体相对的棱的长度相等,并且有三组长度相等的棱,正方体的十二条棱都相等。

  通过贴、撕、装、拆等一系列活动,使学生很自然地认识和掌握长方体和正方体的特征,而且通过动手操作,拓展了学生的认知领域,培养了学生的探索精神、学习兴趣以及动手能力。

  五、体会成功的喜悦,培养学生的学习兴趣

  任何人都渴望成功,因为成功会给学生产生动力,因此在数学教学中,教师要给每个学生创造出更多的表现机会,充分利用“低、小、全、快”的方法,阶段性地开放学生的梯级思维。

  由浅显的问题入手,引导学生对习题得出正确的解答。

  学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,让他们感受到成功的喜悦。

  最终让学生明白只要努力,就能学好数学。

  教师在设计提问、板书、作业时要因人而异,分层次地提出切合不同学生的不同要求,使每个学生都能获得成功的体验,以增强自信,提高学习兴趣。

  作者:冯晓娟 单位:敦煌市东街小学

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