如何提高小学生英语听说能力
如何提高小学生英语听说能力【1】
摘 要：听、说是人类交际活动中最基本、最活跃的一种形式。
英语是一门语言实践性很强的学科，对于听说的要求较高。
新大纲指出“听说领先”这一宗旨意在让学生在听说的基础上逐步掌握英语基础知识，达到学以致用的目的。
鉴于此，在英语教学中加强对学生的听说训练显得尤为重要。
关键词：小学英语;听说能力训练
英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。
学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。
所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。
培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。
除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。
结合教材安排，我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。
一、视听模仿，加强口语训练
新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。
新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。
在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。
小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。
通过视听，学生会积极模仿。
通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
二、尽量用英语组织教学
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。
坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。
开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避开用汉语讲述。
逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
三、坚持值日生汇报制度
每次上课前由值日生用英语报告。
开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。
可让值日生提前准备，写在笔记本上。
老师提前批阅、修改。
尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。
无论是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。
经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。
为完成好值日汇报的任务，准备一下，
写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
四、用直观教具，为学生创造良好的听说环境
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。
除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。
如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。
音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。
这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。
五、扮演角色，进行会话表演
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。
尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。
做好会话表演教师应注意四点：
(1)要让学生模仿原声带中的语音、语调。
(2)老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。
(3)随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。
(4)要做些头饰之类的简单道具;尽量使学生在表演时更有真实感。
六、加强语言实践，开展课外兴趣活动
进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。
为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。
象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏;猜谜等多种形式的活动。
这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。
七、改革测试策略，增加听力、口试检测
除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试策略。
考试既然是了解学生运用所学知识能力的一种手段，那么增加听力、口试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。
八、强化学生听写训练
听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。
在课堂教学中，教师要经常把课文的主要段落作为学生听写的主要内容。
目的是训练学生运用听的能力，完整地理解每一幅图，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。
通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。
在英语教学中，要加强听说训练，切实符合新教材要求，在入门阶段采取“听说领先，读写及时跟上，听说读写相互推动”的策略。
以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性;以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识;以先进的视听手段，推动他们的语音、语调的准确性。
培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础，在情景教学中和掌握口语的基础上及时培养理解和掌握书面语，全面培养学生听、说、读、写综合的语言交际能力。
如何提高小学生的英语听说能力【2】
摘 要：结合教学实践，就如何提高小学生的.英语听说能力进行了分析。
关键词：小学生;英语;听说能力
在英语教学中，听、说、读、写四个方面的训练是相辅相成，相互促进的，要进行全面有效的训练。
但培养学生听说能力有助于更好地巩固所学语言知识，提高读写能力。
根据小学生的年龄特点，教学从听说入手，这不仅有助于打好语音基础，还能引起学习兴趣，调动学生学习的积极性。
那么，怎样培养学生的听说能力呢?在教学中我认为应从以下几个方面入手：
一、要使学生打好语音基础，必须注重朗读技巧的训练和培养
教师在课堂上应有意识地传授语句重音、节奏、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。
课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，这既为学生提供了语境，又可以使学生在有限的时间内最大限度地感受语言信息的刺激，培养其感知力和运用英语进行思维的能力。
我们可以通过观察学生的表情来了解学生是否能够理解，当他们不明白时，教师可以借助实物、图片、体语等手段来帮助学生理解。
只要坚持，学生就能逐步地接受，慢慢地学会运用，这对培养他们的交际能力是很有帮助的
二、听录音
多听录音是听说练习初始时期最重要的方法之一。
录音的内容可多种多样，可以听字母及字母组合的发音，也可以是单词和词组，还可以是对话短文等。
如，在教新单词时，我们可以让学生先
听再模仿，在初始阶段就让学生养成认真听的习惯，只有听得懂，才能会说英语。
这样日复一日，学生自然而然就能养成良好的听的习惯。
三、模仿单词、课文等
模仿是在跟读、齐读、抽读、纠错、改正的同时记忆知识。
美国著名语言学家布龙菲尔德有句名言：“什么也比不上从模仿下手更重要。”在英语听说练习中，让学生在听懂的基础上反复跟读，尽可能模仿，十分重要。
教师可以引导学生把自己的发音录下来，然后与磁带进行语音、语调、节奏等方面的比较，找出异同，循环模仿。
这种训练虽然是相对机械、单调的训练方式，但是对学生来说却十分必要。
还可以让学生把课文内容表演出来，并让学生进行打分，对于语音标准的学生进行奖励。
表演课文能够激发学生的学习兴趣和表现欲望，调动学生的积极性，学生只有乐于表演，才能够主动地去说英语。
四、让学生通过看课文的插图、实物、卡片等，指导学生叙述插图，这是提供口语练习的一种生动、活泼的方式
利用多种活动，给学生创造多种多样的说英语的机会，从说英语到培养学生学会用英语的能力，这样也适合小学生的年龄特点，更能调动他们的学习积极性，为以后的学习打下良好的基础。
五、放开，让学生在课堂中得以翱翔
在教学中我把学生看作种子，我力求自己成为一个集阳光、水、肥于一体的老师，只要给学生提供好的外部条件，培养学生敢说的精神，学生自身就会迸发出无限的力量，学生只有自己产生求知欲望，才会努力再努力，一路向上，再向上。
总之，提高学生听说能力不是一朝一夕之功，只要我们按照循序渐进的原则，从点滴做起，长期训练，持之以恒，就一定会有水到渠成的一天。
如何运用点读笔提高小学生英语的听说能力【3】
摘 要：经过几年的英语教学实践和浅显经验，我意识到：英语学习应重在听说，让学生能“洋腔洋调”地说洋文，而不是满口的“Chinese English”，或成为只会写不会说的“哑巴英语”。
因此，应通过教材听说训练，借助点读笔相关的读物训练等方式全方位培养学生规范的语音语调。
关键词：点读笔;小学生;英语
我结合实际总结了以下几点运用点读笔提高小学生英语听说能力的方法。
一、视听模仿，加强口语训练
外研版教材活动新颖，形式多样，另外，点读技术的运用也为我们提供了很好的听说训练氛围，其播放功能、原声回放和录音功能指导学生进行模仿和对比原声进行纠错，指导学生带着耳机在相互不影响的情况下，近距离清晰地聆听原汁原味的英、美人声音，学习地道的语音、语调。
通过反复的模仿，大部分学生都能够读得与原声录音非常接近，产生了良好的教学效果，全方位培养学生的听说能力。
二、尽量用英语组织教学，创造英语语言环境
小学生刚接触英语，所以，教师应充分利用点读笔，从一开始就教给他们标准、地道的发音。
让学生在听和说的过程中感受语言，通过边听边说，在猜测语义和运用中习得英语。
在教学时使用语言要尽量口语化，让学生了解口语非正规化的特点。
如，使用What’s your name?I’m Mary.I’m nine.I can swim.等句子。
在给孩子点滴知识的同时，为培养孩子良好的听说能力铺平了道路。
三、用直观点读教具，为学生创造良好的听说环境
英语教学中常用的直观点读教具有读卡片、点读句型等。
除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。
如，刚开始学字母时，就可让学生做字母点读卡片，以便让学生自己点读，进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。
单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下点读教具。
这样不仅有利于我们进行听说训练，而且能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
四、运用点读笔模仿功能，进行会话表演
点读笔在模仿环节的运用，突破了原有的磁带来回反复倒、费时、低效、不清晰的缺陷，让学生模仿点读笔原声带中的语音、语调及感情色彩，把表演带进课堂或在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，进行表演。
由于点读笔发音清晰，学生能够根据自身的学习情况进行调控，因此听得清，模仿得也好。
学生到台前展示朗读时不仅有声有色，表情也自然而然的带了出来，特别是我利用点读笔给学生的对话展示录音，既有效提高学生的学习效率，也激发了学生模仿的兴趣。
五、巧妙利用点读笔，家校结合，加强语言实践
开展课外语言交际活动是课堂教学的延伸，是一种有效的训练听说的方式。
让学生自己跟随点读笔朗读模仿课文后录音，以及让家长借助点读笔帮助自己听写单词的作业;让家长利用点读笔帮助学生听写本课单词并做出评价也可以看出他们的作业完成情况，家长即便不懂英语，也能辅导孩子的学习。
利用点读笔的录音回放功能，家长不仅能够及时了解自己孩子的学习情况，还可以与老师进行及时的沟通，家校配合，共同完成对学生学习的监督和检查，加强语言实践，训练学生自主学习能力。
总之，听说能力的培养是一个长期的、潜移默化的过程，应充分借助高新技术产品点读笔，运用灵活恰当的方法，才能收到较好的效果。
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