教师课程执行力

时间：2023-09-15 14:26:12 晓怡常识大全我要投稿

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教师课程执行力

　　执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。执行力包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。以下是小编为大家整理的教师课程执行力，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师课程执行力

　　教师课程执行力

　　一、教师课程执行力的含义

　　在我国基础教育课程改革中，要保证课程改革的顺利进行，就必须增强教师课程执行力。很显然，执行力是指执行并完成任务的能力。对于学校而言，执行力就是将长期发展目标一步步落到实处的能力;也就是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展壮大、教师专业成长、学生理想放飞的关键。教师是学校发展的关键，学校的执行力水平在很大程度上取决于教师执行力的高低。而教师课程执行力的核心问题便是提高课堂教学的有效性。教师通过遵循一定的教育规律，以自己课堂教学的实践活动来改善课堂教学模式，达到有效教学的要求

　　二、新课程背景下对教师课程执行力的要求

　　首先，教师要不断提高自己的专业素质。教师的专业素质影响和制约着教师在课程中准确的理解和执行课程政策目标。教师应该具备完善的教学专业知识结构和科学的教育教学思想观念。其次，新课程要求老师改变原有单一的被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式即“自主·合作·探究”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而真正实现“教是为了不教”。正如古人所说“授之以鱼不如授之以渔”。只有掌握了学习的方法，才能使学生学习更多的知识，使他们在知识的海洋里畅游。再次，新课程改革还要求教师教学生如何学习。正如陶行知先生所说的“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。联合国教育发展委员会向联合国教科文组织递交的报告《学会生存》一书中也提到“未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人”。教师是课程的直接执行者，学生是直接受益者，教师对课程的把握直接影响着学生对知识的获取。最后，教师要做一个终身学习者，正人先正己，明人先自明。如果教师在学习和进取方面能为学生做一个表率，对于学生一定是无声的教导，也能使自己赢得来自学生的赞叹。

　　三、对教师课程执行力的认识

　　新课程从人的整体发展的角度出发，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机整合的三维目标，强调了科学价值与人文价值的统一。所以教师的课堂教学实施能力也应适应新课程的要求。

　　有人说教师在平时教学中家常课上的课程执行力才是真正的体现。下面就自己在平时的教学中的一个片段(一年级第二学期数学两位数加减一位数的复习课)谈谈自己对课程执行力的认识和理解。

　　课一开始，我出示了8道加减混合算式：72-6= 34+3= 52+7= 47-2= 98-4= 26+9= 65+7= 23-8=让学生自己分成两堆，学生自然明白，把加法和减法分开。然后再让学生从加法中进行分类，这个时候，成绩较好的学生可以发现，加法里面可以分成进位加法和不进位加法。减法里面可以分成退位减法和不退位减法。然后根据学生的分类，将课前准备好的这8道算式纸片移动到相应的位置。

　　让学生以两人一组的形式，讨论出算法过程，然后交流，将过程板书。这中间再多问问学生你还有什么不一样的方法吗?放手让学生去总结不同的方法，发挥学生主动学习、积极探究、自主合作的学习方式。

　　板书如下：

　　加法减法

　　不进位进位不退位退位

　　(个加个)(个加个、凑整十数) (个减个) (个减个、减到整十数)

　　52+7= 26+9= 47-2= 23-8=

　　34+3= 65+7= 98-4= 72-6=

　　整节课学生很愿意表达，积极举手发言，而且也达到了我预设的课堂教学效果，不仅巩固了两位数加减一位数的计算过程，更锻炼了学生善于表达、主动合作、积极交流的能力。

　　四、提高教师的课程执行力的策略

　　1、提升教师的专业知识，完善自己的教学专业知识结构和科学的教育教学思想观念。作为学校，尤其是对于青年教师而言，在新课程改革的引领下，教师很难将教学任务理解到位，需要专业人员，如课程设计者、教育科研人员和教研人员等专业研究人员向一线教师展示教育理论与教学实践，帮助青年教师更好地内化理论知识，减少行动的盲目性，深化教师对教材教法的理解和渗透，提高课堂教学的有效性。

　　2、不断反思，在反思中成长。人们常说教育是一门艺术，因为教师的工作对象不是一个个机器零件，而是鲜活的生命，是有头脑有思想有灵活的个体。教师要善于从平时的教学中研究、学习、积累，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、并总结经验，不断提高自己的工作水平，形成自己的教学特色。

　　3、加强教师的教育科研能力，提高教师课程执行力。学校和有关教育部门应加深教师对新课程的理解，提高教师运用理论知识分析和解决实际问题的能力。教师是课程实施的主体，课程的理念、课程实施的策略和方法都需要教师去执行和落实，教师应通过培训和参与教育科研活动，在自身的教育教学过程不断积累、善于反思和总结经验，以更新知识水平，提升工作能力的同时，提高教师的课程执行力。

　　教师课程执行力——幼师

　　2012年11月21日—23日参加了“第三届长三角幼儿教育特级教师高峰论坛”。这个活动由浙江省教育科学研究院、江苏省教育科学院、上海市教育科学研究院联合主办。第一次参加这么高规格的活动，对活动充满着期待。有这么多的特级教师云集杭州，虽然与期望还有一段距离，但总有一款适合于我，还是获得了很多的信息，需要我在以后的时间慢慢消化，并用之于自己的实践，这样也不枉费我这几天辛苦的奔波。

　　本此活动的主题是“幼儿园的课程建设”。其实，这一直是一个有争议的话题。朱家雄教授曾经称幼儿园的园本课程是自娱自乐。我也赞成这个观点，一线的教师都是什么水平，有能力自己建构园本课程?建构出来的东东能称课程吗?最多也是个特色活动吧。我觉得一线教师要做的是实施课程，能真正的理解课程，并把文本的方案转化为实施的活动，让孩子在活动中获得发展，这才是一线教师应该做的。所以，在众多的讲座中，我最感兴趣的内容是浙江省杭州市西湖区教育局幼教办沈颖洁所讲的内容：《关注儿童有效执行——提升幼儿教师课程执行力》。

　　幼儿教师的课程执行能力具体包括三方面的能力：第一是课程理解力，要求教师正确解读教材、准确定位目标、明确价值判断。也就是要教师明确教什么?学什么?为什么要学?第二是课程运作能力，要求教师能适时呈现情境、适宜互动策略、适度提升经验。也就是教师要明确什么时机学?什么方法学?学到什么程度?第三是课程创生能力。要求教师能捕捉关键事件、探寻支持策略、满足发展需求。也就是教师要明确为什么要调整?怎么调整?为谁而调整。

　　那么如何来提升教师课程的理解力呢?沈老师提出的实施策略是通读教材教参的全面信息;通透主题编制的实际意图;理清主题实施的脉络走向;厘清活动之间的逻辑关系。操作载体一是研读卡。推行教材研读的“四点研读卡”，提倡教师结合本班儿童的年龄特点和现有的经验水平去寻找、解析教材教参的“欣赏点、疑问点、关键点、争议点”，并对四个点采取不同的研读方式来理解、优化教材。载体二是审议表。在开展主题审议时，提供“主题审议表”帮助教师群体在一定的思维路径指引下带着理性思考对原有的主题方案进行审视和取舍，共同完成主题的“目标挖掘、脉络梳理、内容取舍、走向规划”等一系列内容的审议。载体三是主题图。提倡教师绘制主题脉络图，将主题线索及推进的脉络通过图表形式来呈现，便于教师了解主题中各相关经验的组织串联关系，清晰了解主题要达成的目标和推进的方向以及有待深入展开的内容。主题图的编制也可以直接运用于主题墙面的设置，通过儿童参与活动的过程性资料的丰富，直接再现儿童所经历的主题经验与过程。

　　如何提升课程的运作能力呢?主要策略有：解析教学的核心价值;优化教学的基本元素;解读儿童的言行情绪;焕发儿童的学习品质。操作载体一是预操作，提倡教师基于教学设计进行“幼儿预操作”、分析幼儿预操作所见来了解幼儿经验水平，筛选操作材料，判断提问、指令、程序等要素的适宜度，进而思考教学的设计是否适宜，提高教师团队的前设计能力。载体二是合作课。是以教师群体间的差异为资源进行的“青蓝合作课”的课例研磨，幼儿园两位以上的老师进行同一课例的设计优化与教学实施。促进教师团队间经验的共享和与观念的碰撞，可以帮助教师关注教育机智、提高应对复杂教育情境的实践智慧。载体三是视导记，旨在借助教师团队的力量，从语言和非语言两种互动行为出发进行“现场视导记”，对教学现场中的某一互动行为、师幼双方的行为表现进行细致客观的记录，给予观察后的建议与引导，通过与被视导教师面对面的互动交流，反思分析，来帮助教师进行自我审视，积累基于实践的互动策略，改善自身的互动行为，修正行为背后的教育观念。

　　如何提升教师课程的创生能力。实施策略是在关键事件中捕捉教育契机;在言行情绪中解读发展需求;在日常生活中渗透主题经验;在专设任务中实现多维推动。操作载体一是叙事录。通过“主题叙事录”将日常主题进程中的普通事件转变成关键事件，遵循“事件是什么?——关键在哪里?——可以怎么做?——何以这么做?”的思维路径，帮助教师建立思考方式，提升问题意识，提高解读儿童行为和反思自身教育行为的能力。载体之二是任务单，根据儿童不同的学习兴趣、能力、方式、速率，在某些主题活动开展后，为满足儿童进一步探究和深入的学习渴望，“任务拓展单”可以将儿童的探究与体验延伸到家庭生活中，拓展到幼儿园的空间之外，实现课程的生本化拓展。载体之三是项目书，倡导教师从小型的项目入手，理性分析儿童的学习、游戏意愿中蕴含的发展价值，经过判断取舍，融入教师的感性创造，从“经验分析、价值判断、策略支持、成效表述”四块内容形成适宜的“操作项目书”，帮助儿童体验成功与自我实现。

　　这些策略与具体的操作载体给了我很大的启发。让我在提升教师课程实施能力方面有了许多新的设想。

　　首先是关于教研组的课程审议。我们的审议还停留在表面的内容的增减，活动的统筹安排，但对于主题线索、课程脉络的推进、活动之间的逻辑关系教师考虑的不多。以后的课程审议应从这方面入手，提倡教师绘制主题脉络图，在这个基础上在思考内容的取舍，这样更有意义。

　　其次是关于教师的备课。初期，为了减轻教师的负担，幼儿园实施电子化备课。幼儿园有了雏形的课程实施方案，致使有些教师只要复制粘贴就能完成方案的制定。为了让教师能进一步思考活动方案，要求教师修改完善方案，结果不假思索的修改，为了修改而修改，没有起到应有的效果。为了改变这个现状，我们又回到了原先的备课。听了这个讲座后，我有一个新的想法，教师可以分析这个方案。如对于目标的分析，如何体现目标的三个维度的，班级的孩子是否能达到，如果达不到，如何调整。分析活动的重点，活动的难点，活动中设计者是如何突出重点的，如何突破难点的。活动是如何一步一步推进的。我想这样分析以后，肯定比抄一遍教案效果要好的多，教师在分析的过程中觉得不妥的地方自然会修改。在这个过程中，教师的课程的执行能力会有更大的提升。

　　拓展：教师执行力与敬业精神

　　一、教师职业化素养的重要性

　　现代社会人与人之间的竞争非常激烈，而学校与学校之间的竞争在不同程度上也是存在的。学校之间的竞争关键看教师，教师是否具备职业化素质对一个学校来说至关重要。职业化素质决定一个人能否成功，教师的职业化素质决定了一所学校能否长足发展。职业化素质包括多个方面的内容：第一，是技能。它是一个人安身立命之本，是一个人享有的专有才能，短期内具有不可替代性，它是从业的基础。第二，是职业道德。职业道德反映一个人的人品，一个人的思想，一个人的修养。第三，是职业化素养。职业化素养是职业化素质结构中的核心，有了好的素养，职业化技能和道德才有了保障。

　　二、职业化素养的内容

　　1.要有责任感。教师的责任感是师德的一项重要内容，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度上。具有责任感的教师会把责任心分解在平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学的每一个细节之中，对学生有体贴入微的爱心、宽广的容人之心和锲而不舍的耐心，让学生在自己的手中都得到发展，让他们都能健康成长，享受成功。

　　2.要树立学习意识。社会日新月异，知识不断更新，以前在校园学的很多知识，工作几年后，你发现明显用不上了，有些甚至已经明显过时了，这是因为知识也有保鲜期。为了让我们在学校更有竞争力，为了让我们实现价值，我们要努力充实自己，要像海绵一样吸取一切有益的知识和经验成果，在竞争中立于不败之地。

　　3.要树立团体精神。一个教师教学水平再高，如果他不会和别人合作，不与同事们资源分享，没有团队精神，那这个学校的目标也无法实现，学校也不会需要这样的教师。相反，一个教师教学水平中等，能和别人顺利合作，具有团队协作精神，团体目标很容易实现，大多数学校都会选择第二种人。一个学校如果没有团队精神，将成为一盘散沙，一个民族如果没有团队精神，也将无所作为。所以，团队精神是教师职业素养里很重要的一部分。

　　4.要培养敬业精神。敬业精神就是对自己的工作认真负责，对各项工作任务不折不扣完成，他是职业素养很重要的一个部分。如何培养敬业精神呢，作为一名教师，要热爱自己的工作，因为自己的工作能为学生传授知识，同时也能够得到工作的回报，有什么理由不努力工作呢？再者，工作做好之后，还能获得别人尊重，自己也会有成就感。培养敬业精神最重要的就是在工作中认真对待每一件事情，把每一个细节做好，工作时间把所有的精力放在工作上，顺利完成工作任务。

　　5.对人对事要无比热忱。一个人对待职业的态度决定了他以后的成就，对待工作你是百分百投入，还是认为做得差不多就行，决定了你在职业上的成就大小。我听说过一个故事，一个只有高中学历和一个有本科学历的人，在一个销售公司工作，高中学历的人对工作无比热忱，对亲人也很关心，对待朋友也讲义气。而本科学历的人，对工作无热情，完全是被动工作，对别人也不关心，可想而知最后结果，高中学历的人成功了，提升为销售经理，而大学学历的人，被迫离开了公司。作为教师，道理也是一样的。所以，对人对事热忱，也是培养职业化素养很重要的一方面。

　　6.要有执行力。作为一个具有较高职业素养的职员，要很准确地执行这些决策。作为一名教师，教书育人是自己的职责，教育部门的领导会下达一些工作指令，要求教师如何工作，如何完成工作目标，教师需要有执行力。能很好的完成这些目标，这个教师就是有较高职业素养的人。

　　三、如何培养职业化素养

　　要成为一个具有较高职业化素养的教师也不是很难，关键是贵在坚持，培养自己的责任感、学习观念、团队合作精神、敬业精神。作为教师，不放弃任何一名学生，相信每名学生都是花朵，只是花期不同而已，耐心授业解惑；不断更新自己的知识面，掌握前沿学习方法，以利于更好的为学生传授；与其它老师之间加强合作，研究不同的教学方法，提高团体的教研水平；以学生为重，以课业为主，不计个人得失，把学生的进步作为自己最大工作源动力；对人对事，不生硬、冷漠，遇到难事不气馁，以积极、阳光的心态工作、生活；对待工作不讲条件，想尽办法完成工作任务，提高团体的执行力水平。

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