想提高自己中译英能力

时间：2021-01-21 09:17:27 常识大全我要投稿

想提高自己中译英能力

　　想提高自己中译英能力，应该怎么办?请看下面：

　　如何提高汉译英的能力

　　第一、翻译不是简单的文字转换，更不是体力劳动，而是两种文化之间的相互传达，所以我们一定要对翻译工作有着深刻的认识。

　　翻译的正确与否，好与坏，会产生非常重要的结果。

　　例如，曾经有人把我们海南的著名景观，“天涯海角”翻译成了“世界末日”： the End of the World (应为Land’s End / End of the Earth)，如果外国人看到了这样的景点介绍，不知道还能不能来到我们的海南了。

　　第二、翻译的前提就是要深刻、精准的理解原文的意思，如果连原文都不知道要表达的是什么，那么是不可能翻译好的。

　　第三：很多情况不能完全按照字面来翻译，因为中文和英文有时候对应词的词根本不相同或者有一定的差异性，所以不能完全照着字面翻译。

　　例如：我们不能把“素质教育”翻译成quality education。

　　正确的翻译应该是caliber-focused education 或trait-centered education。

　　第四：很多情况下，中文的词汇都有其特定的说法，部分信息省略了或者隐藏起来了，造成字面上的意思表达不充分。

　　所以我们在翻译的过程中，一定要把隐藏的信息和省略的信息翻译出来。

　　如“退耕还林”不是return farmland to forest，而应该是restore “woodland-converted farm-plots” back for afforesting。

　　第五：在翻译的过程中我们经常会碰到一些中文词语没有什么特别的意思，但是与之相对应的英文却有着特殊的意思。

　　例如，与“便宜”、“价廉”相对应的“cheap,”它有时候会带有贬义，成为“质次价低”的意思。

　　第六：中国人学习英语，常犯的一个错误就是中式英语进行表达，翻译也是如此，所以我们一定要尽量用地道的英语来表达。

　　第七：任何行业和领域都有其专业术语在里面，所以翻译专业型材料时，一定要注意不同行业的专业术语。

　　第八：中文翻译英文的时候，一定要把中文暗含的意思翻译出来，以便外国读者的理解。

　　综上所述，一名合格翻译人员必须具有广阔的视角，真正的明白翻译的真谛。

　　同时要想提高汉语翻译英语的水平，必须刻苦训练，培养自己的翻译能力、翻译意识以及思维习惯。

　　提高学生句子中译英能力的几点做法

　　一、句子中译英存在的问题

　　(一)时态误用。

　　一是表现在学生翻译之前，没有判断句子主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时。

　　二是时态构成表达错误，由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，Jim and Jane are walk to school. /She told some children that there are some places of interest in Beijing.

　　(二)汉语式英语。

　　由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的'词序来翻译句子，如：I usually by bike to school./ In china have different places of interest./ In autumn is best season for traveling./I want to be an English teacher reasons are teacher is very learned….

　　(三)单词拼写错误。

　　由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，true 写为ture，because写为 beacause …再有部分学生平时总是孤立地背单词，单词听写很好，但却不会使用，在句子翻译中总是错漏百出。

　　(四)主谓不一致。

　　学生基本了解句子的五种基本结构，但在表达中经常顾此失彼，顾首不顾尾：Jim have no umbrella./When I be an English…/The road are very dirty….

　　(五)细节关注不够。

　　有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于一些诸如标点符号、介词或者冠词的运用不到位，使句子之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了句子翻译的准确性。

　　二、应对策略

　　(一)优化单词教学，夯实学生的英语基础。

　　单词和短语是句子的重要组成部分。

　　而目前初中英语单词的教学，很多教师只是照着单词表领着学生读一读，讲一讲单词和搭配和词组，让学生背一背，然后通过默写的方法来检查巩固。

　　通过这种方式学到的单词是孤立的，没有生命的，它们是一些消极词汇。

　　事实上，单词的教学必须在有意义的语境中进行。

　　例如，在教单词“thirsty”时，教师可以直接带一杯水进教室，说：“It’s so hot today and I am feeling thirsty. I’d like to drink some water.”然后真地喝一些水。

　　再把这个单词重复几遍，同时把thirsty 写在黑板上，领着学生读。

　　然后再问某一个学生“Are you feeling thirsty now? Would you like to drink some water?”学生可能回答“Yes，please.”那么就真的倒些水给学生喝。

　　这样学生就很容易理解和掌握“thirsty”这个单词了。

　　(二)强化句型结构，培养学生的造句能力。

　　英语句子有自己的基本句型。

　　牛津初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。

　　而几乎所有的复合句都是在这几种基本句型的基础上衍生和变化的。

　　因此，一定要让学生能掌握以下五种基本句型：1.S+V I am jumping. 2.S+V+O The girl loves dogs. 3.S+V+O+O Dad gives me a glass of oranges juice.4.S+V+O+C They can make me happy.5.S+V+P He looks sad. 并能熟练运用。

　　随着学习内容的不断加深，五种基本句型都在原有基础上有了一定的变化和扩展。

　　教师应该引导学生对句子的结构进行总结归纳，告诉学生平时文章中碰到的句子只是利用修饰词及动词不定式、动名词和短语从句对基本句型进行了美容加工。

　　平时，教师在上完新课后，应及时给学生训练英汉互译，加强记忆。

　　组织学生进行句型的默写，培养他们的英语语感。

　　在此基础上，让学生进行仿写句子及造句的训练，鼓励学生在使用时尽量都用形容词、副词和他的同义词或近义词。

　　引导学生使用不同的句子表达同一个意思，培养学生在碰到不会表达的句子时，转个弯用另外的方法翻译出来。

　　(三)注重语法分析，培养学生的英语思维。

　　初中语法教学要在化繁为简中由难变易。

　　在教学现在完成时态时，教师要及时与一般过去时进行分析比较，加深学生的印象，培养学生的英语思维。

　　教师可以通过图表来分析，让学生明白现在完成时是用于过去发生的动作或停止或持续到现在还有可能持续下去，强调对现在造成影响。

　　而一般过去时，只是单纯叙述过去的事情。

　　同时，出示句子，让学生分析比较：I saw a film yesterday.我昨天看了一部电影。