环境描写的作用并举例说明
⒁屏息站在我身后的孩子们，也似乎为眼前的这现象感动了。
半晌，山山眨动着亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花荫，把系在小麻雀左足的红绳解松，小麻雀吱了一声，带著快乐、喜悦，一道箭矢般，直飞上两只麻雀栖息的篱边。
随即三个相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影，瞬间，杳无所见，只透出一片灰蓝的天空。
⒂山山满脸喜悦，重新跳上了走廊。
⒃问他：“你为什么把小麻雀放走，你不是喜欢它吗?”
⒄“叫它去找它的爸爸、妈妈。
”山山怪神气地双手插腰，好像做了件生平得意的事。
⒅“爸爸、妈妈。
”才学语的兰兰，也模仿着她的哥哥
在喃喃着，摇着胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的;⒆暮色渐浓，夜色将临，我凝望著三只鸟儿适才掠过;的天空，在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云;婉柔美丽，如爱神的羽翼在自由的高空中飞翔;的三只鸟儿，该是幸福愉悦的;幸福本质;1、给下列词语中加点的字注音：(2分);炊.烟(chuī)战.栗(zhàn)悲悯.(mǐ;们箪食壶浆，络绎于途”，作者用这个词语重在
在喃喃着，摇着胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的脖颈。
我觉得此刻我的眸子噙满了泪水，她不正是那只雏鸟的小影，对我充满了爱慕、眷恋、依恃?我不禁想起娜达利的话：“是怎样的冒昧，怎样的大胆，把活泼的小生命带到世间，却不能给予他们含有幸福本质的东西!”
⒆暮色渐浓，夜色将临，我凝望著三只鸟儿适才掠过
的天空，在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，
婉柔美丽，如爱神的羽翼在自由的高空中飞翔。
充满了爱
的三只鸟儿，该是幸福愉悦的。
喂其懂得“爱”，才获得了
幸福本质。
1、给下列词语中加点的字注音：(2分)
炊.烟(chuī)战.栗(zhàn)悲悯.(mǐn)杳.无所见(yǎo) 2、“箪食壶浆”这个成语的本义是什么?文中说“小家伙
们箪食壶浆，络绎于途”，作者用这个词语重在表现孩子们看到小鸟时怎样的情态?(3分)
本义是用箪盛饭、用壶盛汤或酒浆(形容百姓用用箪
盛饭、用壶酒浆来欢迎他们拥护的军队)。
作者用这个词重在表现孩子们欢迎小鸟时兴奋、欣喜和热闹的情态。
3、文章的题目是“孩子与鸟儿”，在第二自然段中，作者却充满感情的描写了美人蕉，这样写的用意是什么?(4分)
围绕“以美人蕉花朵萎落，将籽粒留在枝头，来体现生命依赖神圣的爱代代相传的中心意思”回答。
4、看到两只麻雀喂食的情景，山山眨着亮亮的眼睛，若有所悟，连忙放飞了小麻雀。
你认为山山悟到了什么?(4分)
围绕“小鸟需要它的家人养护，应放飞小鸟，让它与家人团聚”回答。
5、细读全文，用简洁的语言概述这个有关“孩子与鸟儿”的故事。
不超过50字。
(4分)
示例：“我”捡回小鸟，孩子喂养小鸟，目睹大鸟冒险给小鸟喂食，被感动而放飞小鸟。
6、环境描写在文章中往往起到渲染气氛、烘托心情等作
用。
请具体谈一谈下面两处环境描写分别起到了怎样的作用?(4分)
开头：“邻家的炊烟，袅袅地拂过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。”
结尾：“在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在高空中自由飞翔。”
开头围绕“以袅袅炊烟和温柔暮色渲染出祥和柔美的气氛，为下文的叙事抒情作铺垫”回答。
结尾围绕“以柔婉美丽的银云烘托了作者看到鸟儿相偕飞去，与孩子紧紧相依的喜悦幸福之情，表达了作者对世间亲情的赞美和祝福”回答。
7、“三雀相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影”，这是属于鸟儿的幸福;“胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的颈项”，这是属于孩子的幸福。
请结合生活经历或读书积累谈一谈你对“幸福本质”的体会。
(4分)
围绕“像小牛一样与家人相亲相爱”或“在长辈的呵护
下快乐成长”回答。
(四)水塘边的鸟窝
①水塘在黑夜中沉寂，这使我怀念水塘边的那棵有鸟窝的老榆树。
②我们和母亲来到乡下时，那棵树正长满了榆钱。
榆钱泛着淡淡的绿色，钱串似的，压弯了枝头。
后来，榆钱落了，榆叶变老，黑绿黑绿的。
知了爬到了榆树上，知了的叫声很尖长，使山里的夏天更加闷热。
夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫着，开始是一只，后来便此起彼伏。
白天，我们看见一群一群的小蝌蚪，摆着黑黑的小尾巴、摇着黑黑的大脑袋，从塘的深处游到塘的浅处，从浅处游到深处。
母亲说，蝌蚪是青蛙淘气的孩子。
秋天来了，榆树的枝丫上有了鸟窝，鸟窝一天天大了起来，小筛箩一样，母亲指给我看那鸟窝。
这是一个已经开始凉爽的傍晚，太阳红色的光辉已擦着山顶在慢慢消失，山顶有很美的晚霞，晚霞擦抹着母亲很美的脸，我发现母亲脸上流淌着一种很厚的温暖。
③天气越来越凉，风也大了起来，在山坳里回旋时发
着一种响声。
我望着老树枝丫上的乌窝，问母亲：“好高啊，妈妈!风一吹，要掉下来吗?”
④不会的，鸟的窝垒得很结实。
窝里有它们的孩子，它们不会让窝掉下来的。”母亲抚摸着我的头，很大很深的眼睛里充满了爱怜。
我和母亲一起望着蓝天下黑黑的一团，我们一起想像那高高的温柔，我们虔诚地为它们孤独的、风雨飘摇的幸福祝福。
⑤最可恨的莫过于男孩子。
一天，邻居家的男孩子爬到树上，用竹竿把鸟窝给捅了。
当我看见那黑魉魉的一团从丈高处往下掉时，我几乎晕了!我声嘶力竭地跑到老树下，看到的只是一团团摔散的用树枝、干草、羽毛和泥垒造的鸟窝以及几只血肉模糊的粉红色的肉团。
那是老鸟的孩子，还没有长羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那个男孩子推到树下的水塘里，让他死。
母亲说：“这孩子要遭报应的……”
⑥此后，一个关于“窝”的战栗包裹着我的魂魄，走过了很长很长的岁月，
⑦我长大后又几次来过那个山坳，我到水塘边找那棵老榆树，老榆树已被人伐掉，只剩下一个很悲凉的树桩。
乡下的树已很少，我已很难看到儿时那样的大鸟窝。
塘里的青蛙还“咕哇”“咕哇”地叫着，小蝌蚪还是一群一群在水塘边游逸着。
我为这些青蛙和它们的孩子庆幸着，它们生活在离城里人较远的乡下.否则，它们早被送上了城里那些豪华酒店的餐桌。
但我不知，它们还能幸存几年?
⑧人类什么时候才能开始悲悯我们身边的另一类生命?这个世界原本是我们和它们共同创造……
1.文章开头写道：“水塘在黑夜中沉寂，这使我怀念水塘边的那棵有鸟窝的老榆树。
”请解释“我”怀念老榆树的真正原因
答：因为老榆树上有知了、有乌，这些都是人类身边的“另一生命”，人类应该与它们和谐相处。
( 3 分，意近即可) 2.第二段的景物描写，在全文中的作用是什么 答：描写了繁盛的榆钱，热闹的知了青蛙，自由自在的蝌蚪，小筛箩似的鸟窝。
这些景物描写为下文写人类对这一美好和谐环境的破坏作了铺垫，埋下了伏笔。
(4分，意近即可)。
3.“孤独”“风雨飘摇”在文中的含义分别是什么?
答：人类没有把这些鸟当作朋友，因此小鸟永远是“孤独的”;人类行为野蛮，小鸟随时都可能有生命危险，因此小乌的幸福是“风雨飘摇的”。
( 4 分，每处 2 分，意近即可)
4.比较下面两个句子，结合语境说说哪一句的表达效果要好，并说明理由。
(2分)
(1)一个关于“窝”的战栗包裹着我的魂魄，走过了很长很长的岁月。
(2)一个关于” 窝”的故事包裹着我的魂魄，走过了很长很长的岁月，
答：第(1)句的表达效果好。
第(1)句中用“战栗”一词表明了人类对鸟窝的破坏，对小鸟幼小生命的无情摧残的野蛮行为在作者心中引起了强烈的震撼，也表明了作者对人类这种行为的深切痛恨。
( 2 分，只判断不给分，意近即可)
(五)雪地烤红薯
周海亮
①男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式铁炉。
他不断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让他手忙脚乱。
第一次做这种营生，男人的心里有点慌。
②(A)天空平飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。
正是放学的时候，走读的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍，所有人都在雪中匆匆而过。
男人把一个烤得最成功的红薯托在手里，嘴张着，却并不吆喝。
③有人停下来，看他的红薯。
他立刻打起精神，从旁边操起小秤。
他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳。
“啪”的一声，两个红薯紧跟着掉在雪地上。
男人急忙再从烤炉里取出两个红薯，那个学生却早已经走远了。
④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心。
现在，除了他，谁还把烤红薯当成好东西?儿子考上重点高中的那一天，闹着要去吃洋快餐。
儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦，蜷缩扭曲着，他不知为何物。
尝一个，才知不过是炸过的土豆条罢了。
他说：“这能比得上烤红薯?”儿子边笑边喝着可乐。
可乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。
他想，烤红薯多好啊，剥了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊!
⑤他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门。
这时，有几个学生说笑打闹着，走了出来。
男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起来：“卖烤红薯啰!”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打磨过。
声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠然的一瞥，又转过脸继续说笑。
⑥于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰!”这时，一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。
边上的平头少年拽了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。
长脖子少年走到男人面前，问道：“烤红薯白送?”
⑦男人憨笑着挑出四个红薯，边挑边问长脖子少年：“你们宿舍几个人?”长脖子少年说：“四个。
”男人接着问：“那个和你一起走的留平头的也是?”长脖子少年说：“不
错。
”男人说：“那就给你们多带几个吧!”于是又挑了四个。
他把八个烤红薯分装进两个袋子，递给长脖子少年。
⑧天渐渐黑下来。
(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。
男人仍然没有卖掉一个烤红薯。
他推起三轮车，慢慢往回走。