以安徽蒙城殴师事件做材料的作文
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教师的悲哀 抑或教育的悲哀
惊闻学生群殴教师!我们不敢相信的自己耳朵，更不敢相信自己的眼睛。
今天晚上，突然看到蒙城范集中学学生群殴教师的视频。
心情久久不能平复，似乎已经无法用言语表达心中的愤怒，为什么，为什么，为什么!
当我看到这群少年飞身猛踹，挥拳砸向自己老师的时候，我的心在滴血。
当我看到老师被打之后，执着的走向那个打他的学生，依然固执的认为那是自己的学生自己可以教育他而愤然掌掴的时候，我的眼在流泪。
只是老师的执着，没能换回一颗颗忏悔的心，只换回更猛烈的殴打。
我最可怜的老师，在那一刻，在拳头挥向你身体的那一刻，在重脚踹向你身体的那一刻，在板凳砸向你身体的那一刻，你想到了什么?
古语说举头三尺有神明，就是告诫我们，人要有敬畏感。
是什么，让这些少年没有了敬畏感?是什么，让这些少年挥拳砸向自己的老师?人若是不敬天，便可以无法无天。
人若是不敬师，便可以颠倒人伦。
这难道还不值得我们深思吗?
教师，是太阳底下最光辉的事业，教师，是人类灵魂的工程师，怎么就被自己的学生群殴。
这似乎已经超出人们的想象。
长期以来，人们对教师的期望似乎太高太高，好像教师就是天底下那个无所不能，教师就是那个不食人间烟火，教师就是那个捧起是高高在上，不允许有任何沾染上凡人气息的那个群体。
怎么忽然之间就被打入到十八层地狱，我们不明白，我们真的不明白。
在视频中，我们看到了老师的愤怒，在视频中，我们更看到了老师的无助，礼崩乐坏，师道尊严被无情的践踏，是时代的悲哀，还是教师的悲剧。
当师道没有了尊严，当讲台不在神圣，当教师可以随意践踏，蒙羞的不仅仅是知识和文化以及教师这个群体，随水流去的则将是这个民族的未来!
师者，传道授业解惑，而今日，谁能解教师心中之惑。
在教师被妖魔化的今天，我们又作以如何解释。
今日的教师该何去何从，谁又能做出解答?
今天为我们的教师感到悲哀，我们更担心的是无数个教师同仁会变成今天的下一个。
如若今天我不为我们的教师队伍鼓与呼，我们有理由相信，当沦落到下一个教师身上的时候，如何奢谈会有人挺身而出仗义执言。
秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也。
这是发生在安徽蒙城范集中学，离淮北市濉溪县五沟镇仅仅七八公里的地方，这事发生在蒙城，这是发生在安徽。
马老师，今天我们为你悲哀，我们为安徽的教育悲哀，今天，我们更为所有的教师悲哀。
被逼到墙角的教育
最近几天，一段视频引来众多网友、教师的热议，看着被逼到墙角挨打的教师，无论怎样遭受攻击，手中始终拿着卷子，人们在思考着。
20日晚上，我把安微蒙城范集中学教师被学生群殴的事情看了好多遍，内心受到一次次冲击和煎熬，看一次有一次的想法，看一次有一次的思考。
后来，看到湖北洪湖的柳火平站在好像是公正立场上说话，说要对学生要服软，还说只有服软的老师，就永远不会发生冲突，他拿出他们学校校长的话，说什么“学生与老师发生矛盾，根子在老师身上”。
还举了一个列子，自己没有上课，后来进教室时候，学生要赶他出来，他就对学生道歉，服软。
他还说自己教书三十年，什么样的学生没有见过;更说自己在学生中的威望很高，不是一般高。
他的一系列言行受到很多老师的批评。
他听从一个老师的话，不再说话，免得招惹别人的攻击。
21日，他又写了一篇文章《理性看待教师被群殴事件》，说出来的大道理，还是昨天的那些观点，文章没有写完，就发到网上，说是“也不是不站在教师角度说话”，“向学生服软是教育艺术，懂得服软的教师永远不会与学生冲突。”
很多老师指责他是站着说话不腰疼，他的所谓服软，在这里将是对学生不交作业放任不管，回避一个教师应该做的事情。
老调重弹，毫无新意，很没有针对性。
我感到，作为一个老师，一个英语老师，他收取学生应该做的英语作业，这是天经地义的，这是他作为教师的义务和权力，如果他不去收取学生的试卷，那么就不会发生这样一个矛盾。
首先说作业，有人说是应试教育惹的祸，我不是这样看。
做作业，这是学生的劳动，一个人不能不劳动，作业就是学生的劳动，不做不行，这是学生的义务和权力，不交更不行，这是学习上与教师发生联系的教育行为。
老师收取学生的作业，是责任心的表现。
说明这个马老师是一个负责任的教师，不是一个敷衍了事、得过且过的教师。
对待学生的作业，我们要有一个底线，作业必做，作业必须交，老师必须批改。
柳的服软是什么意思，是学生不交作业就算了，不用管了，或者不用做也算了，那么这样的服软是尽了一个教师的责任吗?
这是事件的起因。
再说老师收作业的方式，看视频，我们要说应该是逼迫吧。
学生强行不交，用不着这么性急，拉着扯着不放手，这是错误之一;第二是先对学生不耐烦，猛烈一拉，其他同学都还在做，也没有交出来，你逼迫一个学生，怎么行?第三是，教师先动手掐学生的脖子，有错在先，是当众对学生不礼貌，这样很容易激怒学生。
不过，在整个事件过程中，老师收卷子方式是主动的，没有足够的耐心和用心，而后来被学生群殴则是被动的，是受打击的，是受伤害的一方。
这才是最根本的`。
老师打学生的耳光，是对学生的一种羞辱，一般是学生、家长、社会最反感。
马老师使用的就是这种最受批评的行为，所以，会受到不明真相的人的误解。
学生打老师的行为是群殴，这是最根本的错误，学生理应受到处罚。
老师教育学生只是方式不对，但是学生群殴老师，那就是不法行为，是暴力行为，虽然他们是未成年人，但是没有哪一个国家的法律鼓励学生集体行动，一致打击老师，跳起来打击老师，把老师当敌人对待。
我们不要一句未成年人就了事，只要是人，就要对自己的行为负责，就要对自己的错误付出相等的代价。
这就是公平，这就是公理。
再说，这个马老师，被殴打多次，还一直拿着学生的试卷，这是一种什么样的行为?这是一种最难得的教育行为，是老师的悲哀，也是老师的博大。
蒙城教育局对事件的处理，也是各打五十大板。
校长停职检查，老师道歉，做出深刻检讨，学生当面赔礼道歉，学校正常上课。
看似很公正，很公平，其实是拿老师的尊严来换学校的平静。
那些一致群殴老师的学生，那些跳起来殴打教师的行为，那些拿着棍子、凳子殴打教师的举动，不受到一点处罚，这是什么处理?
表面看来是平静，矛盾没有真正解决。
其实，不法学生被逃避，不当教师被处理。
这样的学生将来会对自己的行为不负责，这样的教师将来不敢管理学生。
天理何在?公道何在?
教育，不应该只有空洞的说教，还要有处罚。
我们从近行业看，医生对待病人，对待病灶，也是既有医治、也有切除。
一个国家也是这样，既有德育也有法律。
我们人类自身也是这样，有消化吸收，也有排除。
很多发达国家，新加坡、英国都有对待学生的两手，教育，不是空口说白话，对待害群之马，我们要有合适的惩戒。
中国古代一直有一把戒尺，那就是对待屡教不改、为非作歹的学生的一种惩罚手段，即使是皇子，在受教育的时候，也是要对老师对教育有一点惧怕。
只有说教而无处罚的教育，不是一种完善的教育，可能还是一种病态的、有害的教育。
我们现行的教育，我们的《未成年人保护法》，不能保护那些不法行为，我们的《教师法》不应该对老师受到不公正对待回避，都应该反思，什么是应该保护的，什么是应该处理的?
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