小学数学课堂教学在的几个问题论文

数学毕业论文 时间:2018-09-04 我要投稿

  摘要:《义务教育阶段数学课程标准》的教育理念是“要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。只要我们在教学实践中不断的研究,不断的改进教学方法,不断的培养学生的创新探究能力,我们的课堂才会在真正意义上体现新课标的理念,才能实现真正的高效。

  关键词:小学数学;课堂教学;问题

  近几年观摩了许多教师关于新课程的课堂教学,他们的课堂教学各有优点,他们不愧是新理念下课程改革中的佼佼者。在听课过程中,本人学到了许多平时学不到的知识和教学方法,但也发现存在诸多问题,现就存在的问题做简要分析,供同仁参考。

  一、教案束缚了教师的行动

  备课的目的就是要事先有计划、有目的地上课,将整个教学过程事先安排好,然后按部就班地按计划进行,就可做到万无一失。但我们也知道,计划不如变化,在课堂上,你事先想不到的事,时有发生,学生会提出这样或那样的在你备课当中根本设想不到的问题。对同一个问题,学生有可能有多种不同的答案,如果教师仍然按教案中的计划进行教学,学生探究学习的积极性就有可能受到扼制。这观摩过程中,就有5名教师因此而未完成教学任务,有2名教师拖堂达3分钟之多。有1名教师的教学活动由于课堂出现了教案中未设计到的问题,估计下课后还要再延长10分钟时间才能完成本节教学任务。

  二、过于依赖多媒体课件而忽视了“双基”

  在目前的教学中,制作并利用多媒体课件讲课的教师可以占到90%。他们制作的课件可以说是很不错的,让课堂内容以文字、图形、图像、声音、视频和动画等直观形象地呈现给学生,抓住了学生的好奇、好学的心理特征。但有30%的授课教师被制作的多媒体课件束缚了手脚,这是完不成教学任务的主要原因。个别教师的课件忽视了学生的需要,把整节课变成了多媒体的展示课,为了吸引学生而把课件做得非常花哨,最终忽视了学生能力的培养,使得教学过程变成了走马观花。熟不知,我们课堂教学的对象是小学生,而小学生很容易对一切事物产生浓厚的兴趣,并且他们由于年龄小而自控力不强,注意力非常容易分散,兴趣更加难以持久。有的教师一节课从头到尾都在使用多媒体,以“教师为中心”,让多媒体牵着老师的鼻子走。多媒体为了作秀而使用,贪图播放形式,因而很大一部分学生被屏幕上的精美图片、精彩动画所吸引,师生之间、生生之间缺少必要的互动和交流,使得教学效果甚微。在整个课堂中,多数教师因为是在多媒体课件中设计了探究过程和练习题,很大程度上也就忽视了学生的“双基”训练,学生的动手操作、探究验证、甚至计算练习均被多媒体“无情”地替代了,这样的课,无疑是多媒体教学中的误区。我们应该清醒地认识到,教学需要才是第一位的,并不是说每节课都适合应用多媒体,更不能用多媒体完全取代传统的教学手段。多媒体课件无论多么新颖、功能多么强大,毕竟只是一种教育教学的辅助手段,如果在课堂教学中一味利用多媒体课件展示很多内容,那么准使课堂教学变成新的“填鸭式”教学。对于那些学生有丰富感性认识或教师很容易用语言和文字表述清楚的教学内容,大可不必费时、费事地利用多媒体课件,以免给人以哗众取宠的感觉。教师的板书虽不那么现代化,但便于擦写与涂改,能随心所欲的传递给学生多种信息,还能够起到示范书写步骤、作图过程和作图方法(比如相遇问题的线段图、点到直线的距离等)的作用,这是多媒体课件所无法取代的。而合作探究是一种付诸于实践的验证方法,对能用合作探究来验证的教学内容,切记不能用几张图片展示或几个动画视频演示所取代,因为多媒体只是对客观现象的模拟,是把事物现象以图像和视频的形式再现,两者所带来的效果有质的区别。

  三、合作学习没有实效

  合作学习是新课标所倡导的学习方式。在课堂教学中,我们发现90%的教师都设计了小组合作这一环节,形式多种多样,一节课不下三四次。为了呈现小组合作学习的教学理念,大部分教师不考虑问题是否具有合作的需要,把非常简单的问题都拿来小组合作,导致问题过于简单(学生在生活中随便就能找到答案),小组合作只是作为形式表现出来,使合作成了中看不中用的花架子。

  四、对“课标”中的“三维目标”认识不到位

  任课教师中有10%的教师对于目标中的“情感态度与价值观目标”认识模糊,在课后交流中,当问到“在本节课中你对情感态度价值观目标是怎样设计和实现的?”时,个别教师含糊其辞,回答最好的也只是将所备教案中的内容逐条答出,而不能从整节课堂教学的广度和深度上去挖掘。比如,学生可以“积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲”,学生亲自动手探究的能力、在合作讨论和学习中形成团队协作精神和集体荣誉感、养成良好的认真观察的习惯、严谨科学的态度以及勇于探究创新的习惯等等。《课程标准》的教育理念是“要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。不管存在什么问题,我们大家都应该正确面对存在的问题。只要我们在教学实践中不断地研究,不断地改进教学方法,不断地培养学生的创新探究能力,我们的课堂才会在真正意义上体现课标的理念,我们的课堂教学才会达到事半功倍的效果。

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