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在小学英语课堂教学中“巧妙引入”方式的应用

时间:2022-10-26 05:39:29 小学教育毕业论文 我要投稿
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在小学英语课堂教学中“巧妙引入”方式的应用

  本文就小学英语教学中的“巧妙引入”教学方式的应用做一简单阐述,希望能够对广大一线英语教师有所帮助。

在小学英语课堂教学中“巧妙引入”方式的应用

  摘要:有效的英语教学能够提高学生的英语学习能力。教师只有采用适当的教学方法才能和学生一起努力完成教学任务,学生的学习成绩也才能得到提高。作为小学英语教师,针对小学生的学习特点,恰当的教学方法很重要,而引导性教学就恰恰适应了小学生的特点。

  关键词:小学英语;课堂教学;巧妙引入;教学应用

  在小学英语课堂教学过程中,采用恰当的教学方法,往往能够收到事半功倍的效果。小学英语教学的基础主要是对小学生进行词汇教学。小学生具有很鲜明的特性,活泼、好动、自控力差。因此,在词汇教学中,教师要讲究导入艺术,对所教授的词汇可以进行生动的设计,赋予词汇栩栩如生的形象,让孩子乐于接受,激发孩子们对词汇学习的兴趣,从而在轻松的氛围中主动学习词汇。

  一、利用给学生任务的方式导入词汇教学

  小学生也有很重要的天性,就是乖乖听老师的话。而任务型教学途径是一种以人为本,以学生为中心,能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。如人教版小学英语 Unit 8和Unit 9是同一个主题:购物。我设计了这样一个任务型的买卖活动:全班分成若干个小组,每组台上有学生们事先带来的不同的动物玩具,每个玩具上都贴好了价钱,每组选出两人扮成卖玩具的,剩余的学生分别从桌上的信封里拿出清单。按照上面的要求,去买玩具,看谁买得又快又便宜。学生会积极地完成这个任务,并扩展运用了句型“How much is it?”自然还要运用到许多购物的用语,如“Can I help you.? What would you like? Sounds good. Here you are.”等。学生在真实的情境中,很好地把所学语言用于日常的交际中,培养了学生灵活运用语言的能力,并激发了他们学习新知的欲望。

  二、利用歌曲的方式导入词汇教学

  利用歌曲导入词汇指的是把教学内容巧妙地与歌曲相结合导入新课。通过教小学生们学唱英语歌曲导入新课,容易吸引学生的注意力,调节课堂气氛,激发和培养学生学习英语的兴趣。把确定的教学目标,需要学生掌握的单词、句子配上学生熟悉的曲调,学生既感到熟悉,又有些新鲜,轻轻松松便掌握了新知识。这样就可以利用唱英语歌巧妙自然地引出新授课内容。例如在教授词汇warm,hot,cool,cold,weather时,先让学生听一首歌(How is the weather),利用此歌不仅丰富了学生关于天气的知识,更让学生自然而然地预测到本课的学习主题是weather。同时,也可以将歌曲中用来表达与天气有关的词汇一起引入,让学生自己改编歌曲的歌词,可以对词汇进行相关拓展。

  三、通过小游戏的方式导入词汇教学

  小学生活泼好动是天性,教师可以利用这一天性在课堂中利用小游戏来导入教学内容。例如(1)感官游戏。动作是课堂中的有形语言之一,它所传递的是可视信息,使学生对教学信息的接受不再仅仅依靠听觉渠道,使教学信息传递、交流、接受、加工呈现出丰富多彩的立体化状态,对教学效果有着重要影响。曾有一节课,教授hot,cold,cool和warm这几个词汇。教师先用动作表示自己很热、很渴、想喝水:“It’s hot.I am thirsty.1 want to drink some water.”(事先把4杯温度不同的水摆放在自己面前)然后随便拿起一杯来喝,但是不小心拿到了一杯hot water,她马上用夸张的声音叫出来:“Oh,it’s SO hot.”夸张的动作让学生联想到自己以前喝热水时被烫到舌头的感觉。然后教师马上喝另外一杯冰水,运用夸张的表情和语言说:“This cup of water is cold.”教师用同样的方法试了其他的两杯水。教师为了让学生相信自己这四杯水是真的热、暖、冰和凉,让学生去摸,然后让他们把自己的感觉说出来。这样的设计充分调动了学生的感官,并提供了真实的场景让学生去体验,从而让学生充分理解了hot,cold,col和warm的意思。

  (2)魔术游戏。魔术最吸引人的就是它的神秘。一次我观看了中央台请魔术师教孩子玩魔术的节目,是一个有关猜颜色的简单小魔术。受到启发之后,我把这个魔术《听颜色》用到人教版英语 Unit 2 B部分颜色的学习中,收到了意想不到的效果。上课前我准备了一盒蜡笔,问学生:“Boys and girls, do you like magic? Today, let’s play a magic together,OK?”转过身,让学生随意挑一种颜色的蜡笔,递给我。“Chose one from them,please.Then,pass me.”然后我用手,从背后将学生挑的笔再次放进蜡笔盒。之后,我转过身,听一听,“What colour is it?”再将学生挑的蜡笔准确地拿出来。“Oh,I see.It’s yellow.”以此引入孩子们挑的颜色。学生的惊讶、钦佩之情溢于言表,带着这种感情,借助一些chant练习。孩子们用心地记住了我教的所有颜色单词。

  四、利用讲故事的方式导入词汇教学

  小学生对讲故事情有独钟,教师可以利用小学生的这一特性进行导入。曾有教师根据每个单元的不同,分别设置Story time,以巩固本单元的内容。我们也可以大胆创新,把它移到一个教学单元的开头。例如在人教版小学英语 Unit 3中有关家庭成员的词汇father,mother,grandfather,grandmother,

  brother,sister时,教师把一个学生们都很熟悉的故事《The Big Turnip)改编了一下,把里边的动物全部换成家庭成员。然后通过PPT动态地呈现拔萝卜的全过程,通过多次重复性的句子:Helen calls his father(mother,grandfather,grandmother。brother,sister):“Come on,my dad/⋯Please help me.”“One,two,three,pul1.”但光凭海伦一家人的力量终究没能把萝卜拔出。最后我建议孩子们一起做出帮助海伦一家人拔萝卜状,然后通过PPT呈现出在孩子们的帮助下,终于成功地把萝卜给拔出来的一幕。此刻,孩子们从心底发出兴奋的欢呼声“Yeah!”通过这个故事,孩子不但轻易习得了家庭成员的词汇,就连“pull”等词汇也理解了。另外,小学生们还从中明白了要乐于助人、团结就是力量等道理。

  五、总结

  小学英语导入新课的方法多种多样。充分利用好小学生活泼、好奇心强的天性,认真备课,设计好“导入”这一教学环节,是优化课堂教学、提高教学效率的关键,只有设计得当,接下来的教学环节才能得以顺利实施,英语教学的目的才能如期达到。

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