数学课堂实效提高研究的论文

数学毕业论文 时间:2018-09-26 我要投稿

  审视目前课堂教学,不难发现低效、甚至无效现象依然存在,传统被动单一的灌输式授课形式在教学中仍居主导地位,学生的创新意识和实践能力依然被束缚着。在全面推进素质教育的今天,如何提高课堂教学实效性的问题就显得十分迫切和必要。课堂教学改革的核心就是有效地转变学生的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂教学实效性的教学研究与实践,为学生提供有效学习的指导,发展多样化的学生学习方式,特别是要提倡自主,探索与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,实现新课程标准三位一体目标。我们教师应该从那些方面投入呢?具体应该怎么操作呢?我认为应该从以下几点做起:

  一、课堂教学的目标要落得扎实具体

  课堂教学之前的准备是非常关键的,不仅为课堂教学活动的顺利开展提供了保证,也是老师上好一节课的前提条件。只有明白了这节课我们要解决什么问题,学生要掌握哪些知识,具体操作的能力训练应该落在什么位置,学生通过学习要达到什么样的预期效果。才能在课堂上紧抓四十分钟要质量,而这一切又取决于教师的提前备课。老师在课前要根据本班学生的年龄特点、学习特点和所学的内容来确定目标和重难点。目标一定要切合内容和学生学习的实际来制定,不能太大、太多,也不能太低,要让学生能够在自己的能力上加以提升有所收获才行。例如在教学分数的意义这一课时,教师要明白这节课有两个知识点要使学生通过学习弄清楚的:一个是单位“1”的理解,另一个是分数的意义。那么为了这两个内容我们要安排哪些活动和场景,使学生能够利用原有知识为基础来进行新知的学习。在活动中我们关注了个体知识和能力发展,同时,是否注意了对学生情感体验的关注?这些均是课堂能否取得实效性的因素。只有做到了胸中有课堂,眼中有学生,才能扎扎实实的定下可行的目标,才能使活动顺利的进行。

  二、联系生活实际找寻好问题的落脚点

  同样的数学内容,如何让学生学的开心又轻松?可能每位教师都有自己的不同做法,但是每一节好的课都离不开问题的提出和解决。问题的导入和引子就显的很重要!只有开好了头,下面的戏才会更加的精彩。数学来源于生活,生活中

  也随时会有数学问题的提出,老师要善于从学生身边的场景和故事入手寻找好问题的落脚点,学生会在不知不觉中运用已有的知识能力进行自主的探究活动。例如教学体积单位一课中,老师在课前安排了一个乌鸦找水喝的故事,让学生初步感知水、石子占用空间。然后在课堂上用一个试验说明:同样的两个杯子一杯装满水,另一个里面放个西红柿。问学生“如果把一号杯子的水倒入二号杯会怎样?”学生喧哗了“水会从杯中溢出”实际问题出来了“问什么水会溢出呢?”孩子们马上想到西红柿占据了杯中的空间使水无法全部倒入。到这儿老师转入了体积概念的解释水到渠成,不仅使学生感到很有趣,而且形成了牢固的认识。

  三、让学生在亲身体验中感受数学的魅力

  数学知识的掌握程度是需要在实践中去验证的。我们在教学中要注意实践活动与知识的结合,纯理论的东西孩子是不理解的,只有让他们感觉到、体验到、亲身经历到,这样对知识的吸收才是最好的。我们不仅仅关注学生做题的能力,还要关注能力的培养实践的运用。看学生对知识掌握程度不仅靠一张张试卷,一本本作业,更重要的是看学生能否用所学知识解决实践中的问题。我们看到许多孩子会算出1.25与12的积,但是他算不出1.25元一斤的苹果,买了12斤用了多少元钱。高分低能的现象依然在我们的学生中普遍存在。这就要求老师在教学中注意让学生去用数学:例如在教学元角分的认识时,我设计了一个小小商品屋的游戏。把班中学生分成八个组,每组的学生都有分工安排。发放了足够他们购物的“人民币”,在每组里面分别组织了两个商货点,负责销售各种日用品。活动中孩子在忙着买东西和卖东西,无论是买还是卖,他们都要经历找钱和算账的过程。在这个过程中,元角分的具体转换计算是必须要弄清楚的。孩子不仅学的扎实,而且体验了数学的乐趣。再走入生活,他的实践能力肯定不会弱的。我们的数学教学不仅是传授给孩子数学知识,更重要的是教会孩子学习数学的方法,形成一定的思维能力。把孩子交给真实的生活,让他们能够在生活中形成思维发展能力,这才是我们数学的真正魅力所在。

  四、利用“空洞”和“灰色地带”调整教学

  生活中有许多的盲区,人们往往会在生活中迷失自己。我们的数学学习过程中也会同样的给孩子们带来盲区,数学活动会出现许多意想不到的“空洞”,那

  些极易使学生犯错的问题,简单的不能再简单的问题,都会成为学生学习中易入的空洞。我们老师要及时的发现和利用这些典型的错误,在教学中适时的布下一个个“陷阱”,设下“洞口”,让学生在不知不觉中掉进洞内。这样,在反复的挫败中,学生会自然而然的产生一种直觉的抵抗,形成高度的问题警惕性。敏感度提高了,自然注意力和思维力会相对很集中很活跃。那么岂不是起到事半功倍的效果!

  另外,教学中的“灰色地带”情况也随时会出现。学生的注意力不是一直集中的,他们年龄的特点也决定了课堂效果。老师总会在兴致高昂的时候,发现几个答题不对路的学生。这时候可能有的老师会巧妙点到,然后继续下面的正确的答题活动,也许有的会大发一通火。其实,我认为每个孩子都可能会出现错误,这并不可怕。我们要善于发现班中学生的不足,了解形成原因,在教学中用我们的语言和人格魅力去吸引孩子。这些存在灰色地带的学生可能智力上没有障碍,只是在某个认识方面存在薄弱。我们要抓住每个错误点,作为教育的契机,“亲其师,信其道”只有让孩子喜欢你这个人,才能使每个学生都爱上你的课。

  相信每位负责任的数学教师都能够从学生出发,着眼于学生整体素质的提高,通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂。与教材内容有机结合,引导学生主动探究,让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的各种能力,把我们的数学课堂营造的更加灿烂多姿!

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