如何提高学生学习数学的主动性教育论文
摘 要：要提高学生学习的主动性，教师就要将课堂的主动权归还给学生，放手发动学生，提倡、推广学生合作、探究的学习方式。教师还要善于以赏识激励策略来评价学生，来促进学生学习的主动性。
关键词：主动性 主动权 合作探究 赏识激励
在新一轮课程改革中，教材编排注重数学知识和生活的联系，注重培养学生的动手操做能力和探究能力。根据新课程标准的要求，教师要培养学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，教师成为学生课堂学习的组织者、合作者和指导者，充分发挥学生学习的积极性和主动性。要想切实落实新课程理念，就要通过不同途径提高学生学习数学的主动性，变学生的被动学习为主动学习。
一、教师将课堂的主动权归还给学生。
课堂是学生学习的主阵地，然而在传统的课堂里，教师总觉得让学生去自学、去感悟、去操作效率太低，太浪费时间了，不如教师的讲解清楚、明了、高效。于是，教师成为课堂的总导演和主要演员，学生成为课堂的配角。教师将自己精心准备的'教学内容和课前设计好的教学环节一一落实，一节课就算圆满完成了教学任务。可是这样的课堂缺乏应有的活力，没有体现出学生是学习的主体，也没有体现出对学生自主学习能力的培养。
教师要舍得放手、敢于放手，相信学生都具备自学的潜力，放手发动学生进行自主学习，让学生在自主和合作的学习方式中主动发现问题、解决问题、再生成问题，从而提高学生的自学能力。在这个过程中，教师要切实起到组织者和主导者的作用。比如，对学生的自学辅导要到位。初中学生年纪小，自学能力比较差，教师要对学生进行自学指导。首先，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，及时标出自己不理解的地方，作为下一个环节——合作学习的探讨内容。其次，在合作学习环节，要让小组的每个成员都参与进来，有机会表达自己的看法，提出自己的疑问。这就要求教师辅导小组长学会结合每个人的基础和性格特点来安排任务，以求得最佳效果。再次，还要引导学生进行探究性学习。刚入初中时，学生的理解能力较差，很多学生对绝对值非负性的特征不容易理解，不能让学生死记硬背概念，教师要引导学生去生活中寻找绝对值的应用来加深理解。有的学生就根据绝对值的概念举出了一个生活化的理解：在一门口左右两边的5米处各放一根骨头，两只小狗一个向左、一个向右各衔起一根骨头。用数轴表示这一情景：向右的小狗是+5米，那向左跑的小狗是-5米，但是跑的距离是相等的。如果是计算它们跑的路程，就和方向无关了，它们跑的路程相等。
学生通过自己主动探究，对知识的理解更深刻、更透彻。
二、提倡学生采用合作、探究的学习方式。
合作、探究的学习方式，是新课程倡导的学习方式之一。教师要改变传统课堂单一的通过提问实现师生互动的合作方式，充分利用小组合作的方式，让合作学习成为课堂学习的常态。学生从制定学习目标到预习、到课堂学习、到作业批阅，全部学习过程都在合作中进行。在推广合作学习的过程中，教师要注意分组的科学性和人性化，要做到小组成员好中差的搭配、男生和女生的搭配、不同性格成员的搭配，以便学生在合作中：优等生带头，中等生积极参与，差生也得到帮助和督促；性格开朗的学生积极组织，性格内向的被带动参与；男生思维开阔，带动女生关注课外课程资源；女生细心，提醒大家注意细节问题。这样保证了学生在合作学习中共同参与、都有提高，既保证细节问题得到理解，又能及时开发课外课程资源，也充分调动了学生学习的主动性。
数学是一门广泛应用的学科，最适宜采用探究式学习来提高学生学以致用的能力。比如，有一道这样的数学题：小李在电脑上设计了一个有理数运算程序：输入a，加*键，再输入b，得到运算a*b=a2-b2-〔2（a3-1）-1/b〕÷（a-b）。小李在运用此程序计算时，屏幕显示“该程序无法操作”，你猜他在输入数据时，可能出现什么情况？为什么？
这道题所给的答案是：他输入的数据是b=0，因为b=0时，分数无意义。这道题体现了数学和计算机的整合，有的学生提出异议：输入数据b=0不是唯一能够导致计算机显示“该程序无法操作”的原因。比如，数据输入错误，也可能导致程序无法操作；a减b等于0时，0做被除数也是无意义的；计算机程序出错，也可能导致程序无法操作……教师对学生提出的一些看法无法确定时，不要贸然下结论，要引导学生动手操作，亲自去试验一下，验证自己的想法是否正确，从而推动学生探究式学习的深入，充分调动学生学习的积极性和主动性。
三、改变传统的评价模式，以赏识激励策略为主，激发学生学习的主动性。
传统的评价存在着以教师为准则、重结果、轻过程的弊端，导致评价的主观性较强、评价形式过分单一。教师要根据课堂学习模式的变化，更新评价方式：不但要对学生的学习结果进行评价，更要关注学生的学习过程，加入过程性评价，鼓励学生注重学习、体验、探究的过程，还要针对学生的不同基础状况，融入发展性评价。对那些基础知识薄弱，但是能够积极参与到学习中去，并不断完善学习方法的学生，即使他们的成绩依然落后，教师也要发现他们的进步，并及时表扬，激发学生学习的积极性。教师的评价应该弱化结果性评价，增加、强化指向性评价，通过教师的课堂评价，为学生的学习方式、学习过程以及如何检验学习效果，指出努力的方向，从而为学生自主、合作、探究式的学习指明努力的方向。
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