如何提高学生学习英语的兴趣

如何提高学生学习英语的兴趣

　　《英语课程标准》指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志及合作精神等影响学生学习过程与学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。英语教学是教师和学生合作、共同参与的教与学的过程，因此师生之间不仅有英语知识方面的信息传递和交流，也有情感方面的信息传递和交流。情感是智力发展的催化剂。对学生来说，他们在学习中往往要受各种情感因素的影响，诸如教师的人格特征对学生的态度、教学中的情感投入、教学风格等。这些情感因素都会在教学过程中进行各种交流活动，并产生各种情感结果。研究表明，情感结果的重要表现形式是态度，最为明显的表现是乐学或厌学。因此，作为非智力的心理因素，情感态度对学生的发展往往起着重要的作用。这就是现代课程观为什么把情感态度视为不可缺少的重要内容之一的真谛所在。

　　1、教师应在教学中激发并强化学生的兴趣 教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心。“兴趣是最好的老师”，如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣” 升华。用游戏组织教学是激发学生兴趣的一种技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足。既重视了教与学的过程中学生的主动选择性，又促使学生从“要我学”向“我要学”转化。

　　2、教师在教学过程中要保持快乐、饱满、振奋的情绪状态 英语课是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语基本知识，需要学生不断的进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动的顺利进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生驰誉快乐、饱满、振奋的精神状态，从而帮助学生建立良好的自信心，积极思考，克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应该保持快乐、饱满、振奋的情绪状态，并以此来激发学生的愉悦、振奋、向上的情绪，使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气。心理学的研究表明，当学生处在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会得到增强。 教师如果情绪不好，通过情绪的感染功能，会使学生的情绪也不好，而学生不好的情绪通过神情或行为表现出来，更使教师情绪不好，以至形成恶性循环，造成沉闷的教学气氛；反之，如果教师快乐的话，则会形成师生同乐的教学气氛。因此，教师饱满、振奋、愉悦、热诚的精神状态往往会很好的感染学生情绪，活跃教学气氛，为学生的认知活动创造最佳的情绪背景。

　　3、教师要注重情感交流，使学生愿意学 教师的教和学生的学都带有强烈的感情色彩。师生感情是培养学生对教学内容产生兴趣的关键，只有教师的情感关注在教学内容中，激起学生的兴趣时，学生才能更好的接受教师传授的教育信息。因此，在教育过程中，教师要由景入情，情景交融，以情感人。通过创设情景，引导学生受到真善美的熏陶，以“美”去激发“爱”，从而实现丰富学生精神世界，促进学生主动的、和谐的、生动活泼的发展目的。 例如，对学生取得的成绩要予以肯定和赞许，满足学生的“成功欲”和“表现欲”；对于学困生，应该帮助他们克服种种困难，激发进取心，发现进步，哪怕是“一个字”的进步，也要及时表扬， 10 让他们从失败的阴影中摆脱出来，积极主动的学习。这样，无形中缩短了师生之间的距离，增进了彼此的感情。如果老师看不到学困生的进步，容不得学生的缺点，学生对老师就不会有感情，也就很容易丧失学习的信心。

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