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学写记叙文随笔

时间:2022-09-30 14:25:31 随笔 我要投稿
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学写记叙文随笔

  学写记叙文随笔,一起学习,一起阅读。

学写记叙文随笔

  一个明晰的中心

  文章的中心,是一篇文章的魂。

  我接着说,曾经有一个叫李克的高中语文老师说过这样的话,一篇作文,如果写作者不能用一两句话把它的中心概括出来,那么这篇作文绝对是一篇不好的作文。

  所以,我给学生提出建议,一篇作文,动笔之前,一定要知道自己要表达些什么,知道自己为什么要这么写,所谓“意在笔先”“胸有成竹”是也。

  否则的话,便会下笔几千言,离题几万里,你自己不知道写的是什么,读者读后,更加不知所云。

  我接着说,这篇文章跟我们有些同学以给老人让座,妈妈给我送伞,爸爸晚上给我盖被子为主要内容的作文相比(说到此,有许多学生笑了,我当然知道他们笑什么,因为这涉及到一个作文选材雷同虚假的问题,这是另一个问题了,下次有机会再和他们说道说道),情节要复杂一些,头绪要多一些,但我们读起来,却感到条理清晰,丝毫不感到凌乱,这是为什么呢?这是因为这篇文章在叙事的时候有——

  一条清晰的叙事线索

  叙事的线索就好比是我们吃的糖葫芦中间的那根竹签,糖葫芦没被串起来之前是乱的,但一旦被竹签串起来了,就整齐而优美。

  写作记叙文也是如此,只要紧抓住叙事的线索,纵然你有千头万绪,我仍能不蔓不枝,从容不迫。

  接着我告诉学生一篇记叙文的线索可以有以下几种情况:一、以实物为线索。

  二、以人物为线索。

  三、以事件为线索。

  如《走一步,再走一步》。

  四、以时间为线索。

  五、以地点为线索。

  六、以内在的感情为线索等等。

  然后让学生进行判断,《走一步,再走一步》的线索是属于那种情况。

  学生毫不费力地就说出了“以事件为线索”,也就是以故事情节(事件的开端、发展、高潮、结局)为线索。

  然后学生很轻松地理出了《走一步,再走一步》的故事情节。

  然后,我跟学生说,老师第一次读这篇文章的时候,有一种感同身受的感觉。

  就是跟着文中的我一起纠结,一起担心,一起恐惧,又一起高兴。

  那么这篇文章到底为什么有如此魔力呢?其中一个很重要的原因是因为《走一步,再走一步》中的——

  一些必要的描写

  《走一步,再走一步》中的描写可谓精彩。

  请看,当小伙伴们提议爬悬崖时“我”的纠结:“我一时拿不定主意。

  虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢,但是自我出世以后,八年来我一直有病,而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。”“我”悬崖时的恐惧:“面对我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒,也跟着他们向上爬。

  我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”还有“我”在父亲的帮助下,成功脱离险境时的喜悦:“我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”特别是对父亲指导我如何克服困难,走一步,再走一步,最后歩离悬崖的过程中,父亲的语言、动作的描写不遗余力,不厌其烦,这些描写,自有一种惊心动魄的力量。

  当然,我们也不能忽视了文中的环境描写的作用。

  这些描写,在文中的分量虽然不多,但对渲染气氛,烘托感情起到了不可替代的作用。

  “暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。”“我”当时的心情也一定如同大地一样,越来越暗吧。

  我接着问学生,大家有没有看过《红楼梦》?学生们听如此说,有点蒙,不知我的意图如何。

  稍稍安静了片刻后,教室里一时嘈杂声四起。

  待他们说够了,我然后说,《红楼梦》作为一部鸿篇巨制,可以说的实在是太多了,但今天老师只说它的结构。

  人们评价《红楼梦》的结构是“草蛇灰线,伏延千里”。

  “草蛇灰线”是用于情节结构的一种方法,它的比喻义是:如同草中之蛇,灰里之线,似断似续,形断实续。

  文章断而不断,连而不连,起伏照应。

  在行文中巧妙地处理人物和情节之间的微妙关系,而用了不易被人发现的各种暗伏、遥应,来作一些暗示,就象草蛇行过留下的痕迹,灰线弹出的印记。

  其实,在《走一步,再走一步》这篇课文的情节结构中,也有这种“草蛇灰线”之妙,只不过,我们都把它叫做 “前后照应”。

  请大家找一找这篇文章情节结构上的前后照应之处。

  见学生有点迟疑,于是我朗读了这段文字:“ 杰利看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。”然后我问,这里为什么要写到杰利呢?学生很快得出了答案:是为下文写杰利带“我”的父亲找我的情节买下伏笔。

  然后我说,像这样的前后照应在文中还有很多。

  在我的示范之下,学生们很快的找出了文中的其他的前后照应之处。

  眼见得学生找的差不多了,我相机引导学生得出结论:看来一篇好的记叙文,还要有——

  一种精妙的结构

  那么,这种结构上的前后照应有什么好处呢?它可以使文章首尾圆合,前后勾联、结构严谨,有时候还能起到突出中心,深化主题,强化感情的作用。

  我总结道。

  最后,我在黑板上板书下几个标题:《惊心动魄的一幕》、《难忘的一件事》,《悬崖上的一课》。

  然后问学生,文章写完了,我们如果用以上这几个题目做文章的题目,行不行呢?学生犹豫了一下,最后表示应该可以行。

  我接着问,与我们教材上的课文的标题相比,哪个好呢?为什么?思索片刻,学生们主要有如下观点:

  “走一步,再走一步”这个题目好,因为它概括了文章的主要事件。

  “走一步,再走一步”这个题目好,因为它很形象地揭示了这篇文章的主题。

  “走一步,再走一步”这个题目好,因为它能给读者留下一个悬念。

  ……

  我说,大家都说得很好,我把大家总结出来的东西,用了一个词来概括,那就是“隽永”。

  那么,由此看来,说到这里,我故意停顿一下,学生们会意一笑后,一起大声道,一篇好的记叙文应该有——

  一个隽永的题目

  是呀,我接着说,一个好的题目,就好比是人的眼睛。

  一个人的精气神,会在他的眼睛里得到完美的体现。

  既揭示了文章的中心,又形象含蓄。

  难怪语文特级教师王君老师就特别喜爱这个题目,一再借用这个题目作为自己的系列文章的标题。

  看看一节课的时间快到了,我及时总结道,今天这节课,我们以《走一步,再走一步》为例,分析了一下,一篇好的记叙文可能会具有哪些要素。

  那就是——

  一个明晰的中心

  一条清晰的线索

  一些必要的描写

  一种精妙的结构

  一个隽永的题目

  学生在我的指引下,大声读出黑板上我提前写好的板书。

  最后我说,希望大家下次在写作记叙文的时候,多想一想《走一步,再走一步》这篇范文,在自己的作文中实践其值得借鉴的地方。

  我当然知道,一篇好的记叙文的炼成,绝不仅仅如此简单的事,但是,如果能够通过这节课,让学生悟到写作的一丁点门道,那也足使人感到欣慰了。

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