请你不要急着讲教育随笔
当我们把一道习题放在学生面前的时候，或者是学生自己在家里独立做一些练习题的时候，请你不要急着直接告诉他们答案，让学生自己先试一试。让孩子们通过自己的努力去思考，去获取知识。这样我们就在无形中把学生推到了主体地位。但是有的学生面对困难，不是动脑筋去思考，而是左右徘徊，等待观望，非常渴望能够得到老师的主动讲解或者是家长的帮助。很少会积极主动地去思考、去大胆尝试。孩子们缺少这样一种精神“狭路相逢勇者胜”，很少能够“勇敢”地去尝试做。
正所谓“勇”是一种精神，对于那些“做到做不到”的疑问，如果孩子能够积极主动地去大胆尝试，这就是一种敢于冒险的精神，一种乐于探究的精神。所以我们要让孩子们具有这样一种精神“做到做不到，试一试就知道。”的勇敢精神。
正所谓孩子们的数学学习不是“听”会的，而是“练”会的。数学的学习离不开练习。所以邱学华老师曾经要求老师“课堂上教师的讲课时间不能超过10分钟”剩下的时间都让学生独立练习。回顾我们平时的课堂，可能讲的氛围比较浓厚。每节新课都生怕孩子们听不懂、学不会，总是一遍又一遍地给学生讲解，练习题也是做了一遍又一遍。但是一旦考试的时候，还是看到学生这也不会做，那也出错。总之是这也不好，那也不好。于是老师就感到很委屈，总认为我苦口婆心给你们讲了一遍又一遍，你们如果能够认真听一遍，也不至于出现这么多的错误。但是学生依然还是错误百出，弄得老师就感到很委屈。总是发出这样的感慨：现在的学生怎么这么难教呀！
今天当我认真学习了邱学华的教育思想之后，才发现数学的学习，重在练习而不重在听讲。这就是有的学生为什么看着平时听课不是很认真，但是做题往往很快，考试很出成绩的原因。只要孩子们能够多做练习，那么在练习的过程中就会很快掌握住数学的规律和技巧，也就会非常容易考出好成绩。
邱老师主张“一课三问”，一节好课就从这样的三个问题展开教学。首先问：“今天学了什么？”开门见山，单刀直入，不要兜圈子。其次就是问：“已经学会了什么？”孩子们要回答这样一个问题就需要自学完课本之后，才能够回答出这个问题。最后问：“还有什么问题？”让学生大胆提出还没有弄清楚的疑问，这堂课真正的教学就从这里开始了。有位教育家说过：“当学生遇到困难时，真正的学习才开始。”三个简单的问题简单而又大气地聊出一堂好课。这就是邱老师提出的观点：“课要上得朴实一点，要上得踏实一点，要上得学生喜欢一点，教的`痕迹不要太深，从课堂上看，三个问题的条理应该是很清楚的。”
不知道是不是我们不相信学生的自学能力，还是我们多少年养成的习惯，总喜欢喋喋不休地给学生讲解。总感觉只有自己讲透彻了，讲过瘾了，才算真正地完成教学任务，才感觉只有这样才是真正对得起学生，如此这样讲解充分的一节课下来，才会自我感觉良好。如果自己没有讲充分，而是让学生练习多了，总感觉自己没有讲透彻，学生会理解这些定义和概念吗？
这是我们对学生的不自信，也是对自己太过于自以为是，太迷信自己的讲解了，总认为只有自己讲解充分了，才是一节好课。其实不然，我们要多放手给学生，让学生多去尝试，去总结，很多数学规律和道理，孩子们自己是会琢磨出来的。如果我们讲解太频繁了，那么孩子们当遇到不会做的习题，就会习惯性地等待老师的讲解。而不是自己去大胆尝试，久而久之孩子们就会养成不敢尝试的“懦性”，也会养成不善于思考“惰性”。
放手我们的爱，大道至简，从三个问题着手，让学生自觉主动地去学习，学生自己能学会的，自己就自觉主动地去学，学生不会的，不懂的问题，主要通过讨论来解决。而老师最关键的地方就是启迪学生的思维，帮助学生释疑解难，让学生经历了一次愉悦的、难忘的学习。所以老师不要着急“讲”，要让学生独立去做，才是最关键的。
让我们改变自己的教学策略，改正自己的教学陋习，让我们的课堂更高效，才是我们追求的最终目标！
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