通信工程实验教学改革论文模板

  通信工程专业主要为研究信号的产生、信息的传输、交换和处理,以及在计算机通信、数字通信、卫星通信、光纤通信、蜂窝通信、个人通信、平流层通信、多媒体技术、信息高速公路、数字程控交换等方面的理论和工程应用问题。

  第1篇

  一、独立院校通信工程专业教学改革措施

  1.1建立应用型人才培养要素体系

  独立院校定位于培养应用型人才,大多数院校现有的人才培养模式却未能很好地满足地方的需求,教学改革中应根据行业需求,理清、剖析行业所需能力需求与要求,建立专业知识点、技能支撑点体系,从整体层面上建立应用型人才培养要素体系,将是改革的一项重要措施。

  1.2建立特色课程体系

  独立院校以应用型人才为培养目标,需要特色鲜明的课程体系做支撑。

  在教学改革中要将理论与验证实验教学融为一体,以设计实验、创新设计技能的培养为目标,建立知识点互相衔接,操作性技能性强的课程及课程体系。

  如公共基础课程中高等数学里二重积分、傅里叶变换的基本概念和应用,对通信工程专业基础课信号与系统、数字信号处理等课程是很重要的知识点,在整理这类公共基础课的授课资料的时候,要开发与通信工程专业相关的基础实验,为学生学习专业课打好基础。

  将专业课向公共基础课渗透,建立特色课程体系,是改革的一项创新措施。

  1.3构建特色专业方向体系

  通信工程专业方向的口径宽、实用性很强,涵盖了通信技术、电子技术、信号处理、信息系统、通信网络、移动终端等多方面的知识和各种实验测试技能,独立院校在确立通信工程专业方向的过程中,不能一味追求技能知识点全面覆盖,而要突出专业特色。

  可以结合本院校相关专业的技术资源,确立通信工程专业方向,如以移动通信为专业方向,或者无线通信以及移动互联网等,结合专业特色课程体系,组建课程群,以懂专业原理、了解专业方法、掌握专业技能为基本要求,以技能效益分析为最高要求,构建特色专业方向体系,是改革的一项必要措施。

  1.4建立与时代接轨的实践体系

  学生的专业知识不能仅停留在课本上,在确立了特色的课程体系及专业方向体系后,学院需要引进配套的实验设施将学生理论学习到的专业知识点进一步巩固和强化。

  如以移动通信为专业方向的学生需要知道移动通信的基站是什么样的,是如何工作的,现实中的各移动运营商的网络是如何搭建的,为解决这一问题,学院需要引进真实基站或与真实基站功能一样的测试基站,并在此基础上开发实验和实践项目,这样便很好的实现了理论学习与实践操作的完美结合,学生毕业后也能带一手与时代接轨的专业技能进入社会。

  迎合社会需求,建立与时代接轨的实践体系,是改革的一项关键措施。

  二、独立院校通信工程专业教学改革作用及意义

  2.1有助于改善教学效果,提升人才培养质量

  对人才培养模式的探讨与修整,将会带来对教学方式、方法更进一步的研究,围绕如何培养高水平的通信工程专业技术人才,探索有效的教学模式,必将有助于改善通信工程专业的教学效果,提升人才培养的质量。

  2.2有益于打造特色精品课程,建立科学的学科专业体系

  特色课程体系及特色专业方向的确立,有益于开发特有的专业课程,结合实际市场需求和专业技术特点开发实践教学体系,有利于创建具有鲜明专业特色的精品课程,建立一套相对完整的专业体系。

  2.3有利于提高教师综合教学水平,加强师资队伍建设

  教师的素质水平决定整体的专业教学水平与教学效果。

  学院可以采取校企联合培养的模式,为教师提供专业技术深造的机会,在教学模式和特色课程体系的探讨和实践中,教师既能以科研的最新成果支持与丰富教学改革,又能在教与学中进行研讨、探究,产生并解决科研中的难题,从而推进科研,实现教学相长,教师的综合教学水平得到提高。

  2.4有利于提高学生实践创新能力,增强专业技能

  独立学院的培养目标是培养应用型的人才,学生在与社会紧密联系的实践环境和学习氛围中,会将自己定位到一个假设的工作环境中,从工作的角度去考虑,激发他们的学习兴趣和解决问题的动力,实践能力能得到很大的提高。

  而有针对性的开发的实验实践项目,也在一定程度上培养了他们的创新能力,专业技能得到增强。

  第2篇

  一、教学大纲的修改及补充

  教学大纲作为培养高校在校大学生的指导性文件,对于培养大学生的理论知识以及提高学生实践动手能力,都具有重要的作用。

  但从总体上来看,目前的教学大纲可能还存在下列的不足之处:

  首先,教学大纲通常是学生进校之前制定的,对于一个四年制的本科生来说,很多核心专业课都是在大三或者再大四第一学期学习。

  也就是说,这些课程很多都是使用的三四年前制定的培养计划。

  而现实是通信系统的新技术日新月异,每年甚至每个月都会有新的通信技术产生,这些新技术不断在通信系统中得到应用。

  所以,相对陈旧的教学大纲可能与通信领域中最前沿的新知识、新技术无法准实时同步。

  其次,部分教学大纲的内容,过于理论化。

  对于这些理论知识,按照教学计划以及指导学生以后的学习、工作都具有重要的意思。

  因此,这些理论教学是必不可少的,是相当重要的。

  但现在的有些专业课,这些知识仅仅是停留在了理论的基础上,没有能将这些理论与通信系统中的应用紧密结合起来。

  过于理论化知识往往是学生学的时候枯燥,考试的时候拼命的啃书本,考完以后很快就忘却了。

  从根本上说,不利于学生对知识的学习、掌握和应用。

  因此,作者认为,教学大纲作为教学活动的纲领性指导文件,在制定后到实际发生教学活动时,应该能够根据这些核心专业课发展的实际情况,做些修改和补充。

  一方面要让学生学习到通信系统的专业知识,而且要紧跟此领域的知识前沿,让他们学完后,一旦踏上工作岗位就可以进行应用;另一方面,适当淡化理论教育,只抓住理论教学中的核心知识点,以此降低学生对过度理论化知识的枯燥感。

  比如,作者在上专业课《网络设备集成》时,会给大家介绍主流的网络设备、主流的设备厂家,这些网络设备在网络中该如何部署使用,并以江苏科技大学的校园网为例,从介质到传输设备,从设计到集成调试,甚至包括网络设备集成中相关的配套系统,如供电系统、避雷系统等。

  通过这些知识的补充,让学生更加深刻认识网络设备的集成过程和集成方法。

  二、建立核心专业课学分与主流厂家专业证书的认可制度

  通信工程的很多核心专业课都是应用性非常强的课程。

  通常说要提高学生的动手能力实际上就是提高学生对这些核心专业课的应用能力。

  我们教学大纲中的课程编排,多数偏重于理论。

  而如何将这些理论应用到实践中,这个环节通常做的不是很到位。

  各个设备生产厂家是对这些专业理论知识最好的实践应用。

  如果学生能很好地通过这些厂家的专业工程师认证,将会对学生自身动手能力的提高起到直接的推动作用。

  事实上,从目前的整个就业市场来看,用人单位一方面很重视就业学生的动手能力,其实际就是对这些核心专业知识在工作中的应用能力;另一方面,很多用人单位需要通过就业学生的这些厂家专业工程师认证证书来反映学生的动手能力。

  实践也证明,如果就业学生通过了国际国内一些大的厂家的专业工程师的认证,就业的选择性较大,同时,很容易就找到自己比较称心如意的工作。

  因此,作者建议,从高校教学的目标和教学活动的实际出发,考虑建立核心专业课的学分与主流厂家专业工程师认证证书的认可制度。

  也就是说,如果学生通过了某门课相关厂家的专业工程师认证,获得认证证书的,可以冲抵此门课程的学分,或者降低此门学分获得的要求。

  事实上,如果学生通过了此门课程的厂家工程师认证,这门课将会学得更加深入,动手能力将更加强。

  比如,课程《网络操作系统》,如果通过了Microsoft的最新MCSE的认证或者RedhatLinux的认证,应该都可以得到学校的认可,并用以冲抵专业课学分。

  再比如,课程《网络工程及系统集成》,如果通过了Cisco的CCNP认证或者华为的HCSE认证,不但对网络的基础知识会学得特别的扎实,而且对整个网络的规划、集成将学到非常多的知识。

  同时,对课程《TCP/IP技术》、《计算机网络基础》、《网络通信设备》等相关课程都会有一个全面的掌握。

  这里只是列举了两个小例子而已。

  这些证书本身的含金量以及社会的认可度极高,对学生的就业将起到非常大的促进作用。

  另外,学生获得了这些厂家工程师认证的证书,可以考虑进行奖励。

  比如,在优秀学生、优秀毕业生、奖学金评定等方面优先进行考虑。

  激励学生多提高自身的动手能力。

  针对通信工程专业的学生,到底哪些核心专业课可以建立厂家认证工程师证书的认可制度,什么级别的证书可以被得到认可,这些从学校的角度可以考虑先进行试点,并根据通信行业新技术不断发展的特点,不断调整证书的范围及证书的级别。

  三、建立教师职称评定与主流厂家专业证书的认可制度

  通信工程的技术发展很快,通信工程的教科书往往滞后于前沿技术。

  从教师层面讲,如果不能把最新、最全面、最重要的通信技术讲解给学生,那对学生的动手能力的提高会有一定的阻碍作用。

  另外,部分教师,过渡的关注于教科书中的内容,没有很多的项目实践经验,无法将教科书的理论与学生就业以后的实际工作紧密联系起来。

  因此,从教师的角度,也需要提高自身的动手能力。

  和学生提高自己的动手能力一样,很多专业厂家的工程师认证证书,是提高自身动手能力的重要体现。

  而且,如果教师参与到以后的纵向、横向科研项目中时,也需要用到这些知识,也是体现教师科研能力的重要标志。

  在很多单位中,这些专业厂家工程师认证的证书以及这些证书的等级是和这名员工的级别以及工资待遇相挂钩、相关联的。

  也就是说,如果员工通过了认证,那他可以比别人的工资收入就高,等级评定也要高。

  作为高校的教师,职称评定是重要的一部分。

  如果能把职称评定和职工的待遇等与这些证书相关联起来,必将对提高整个通信工程专业教师的素质起到积极的推动作用。

  也是提高通信工程专业教师动手能力的一个重要途经。

  比如,评定职称时,如果教师甲的条件高于评定最低要求,而教师乙的条件刚好满足评定要求,但教师乙通过了这些厂家的专业工程师认证证书的,对教师乙考虑优先评定。

  另外,如果两位教师是同一岗同一级,有证书的教师多给奖励。

  通过这样的激励作用,将会推动整个专业的发展。

  四、结论

  通信工程是培养学生动手能力的一个专业,学生能否适应人才市场的要求,主要看学生动手能力的高低。

  因此,在教学过程中,要通过实时合适地调整教学大纲的要求,来培养学生对前沿知识的掌握能力,提高学生的动手能力。

  另外,主流厂家的专业工程师认证证书也是很多单位招聘的敲门砖。

  通过学分认可制度,促进学生对专业知识从理论到实践的升华过程,从而能更好地提高学生对理论知识的学习,提高整个学习的效果,以培养出更加适应社会发展需要的有用人才。

  最后,通过对教师职称及相关待遇的认可制度,促进整个教师队伍专业知识的提高,促进教师动手能力的提高,促进教师对纵向、横向科研能力的提高,也会促进教师教学水平的提高,从而提高最终的教学效果。

  通过这些方法,使得高校的通信工程专业能为社会培养出更多更加适应社会人才需求的高级技能应用型专业人才,这应该是教育工作者以及高校教育所追求的目标,也是教学活动的实际要求。

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