高中物理学习论文
高中物理学习论文【1】
【摘 要】 谈到高中物理课程的学习，许多高中学生都流露出一种怯惧感。
人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习，渴望探究的。
然而是什么原因导致今天不少高中学生在物理课程学习中存在着困难，进而学生出现了消极情绪。
【关键词】 高中物理 学习困难 障碍
我们作为教师要正确面对这些现象，认真分析各类学生学习困难产生的原因，及时有目的地去改正他们的心态和方法，使学生以健康、饱满的心理迎接每天的学习。
一、高中物理学习困难的原因分析
我在高一讲完第一节物理课“序言”后，要求学生对在初中学物理时的感受和对高中物理的猜想作一个大概表述。
从学生的发言统计中发现，大多数学生觉得初中物理不难学，相当一部分学生对物理有极厚兴趣，大部分学生不喜欢，但也不讨厌学习物理。
而在以往的教学中发现，学生进入高中一个月左右，学习物理的积极性比较高。
一方面，学生刚进入高中，新的教师、新的同学、新的环境，个个都想跃跃欲试，一展宏图。
另一方面，刚开学，对新的知识，大家站在同一起跑线上，在主观上给自己的学习提出了新要求，从而在学习上比较积极。
随着时间的流逝，教学内容的增多，学生普遍反映高中物理难学，对学习物理在心理上出现了严重分化现象。
这是由于学生从初中进入高中，在学习上出现了严重的不适应，这种不适应是由物理从初中到高中形成了一个较陡的“台阶”所造成的，给学生的物理学习带来了很大困难，从而产生畏难情绪，造成物理教学的严重分化现象。
因此，具体深入讨论高中学生学习物理时的畏难情绪形成的原因和采取的对策是很有意义的事情。
1、学生存在学习心理障碍。
⑴学生从初中升入高中，由于对高中课程充满神秘感，心理就有胆怯阴影存在;⑵物理学科本身就要求理论联系实际，我们教师若不及时变换教学方式，不研究学情，那么有趣的课程也使学生的兴趣会慢慢变淡;⑶青少年的心理可塑性极强。
因数学推理、计算不熟练，或因其他原因，使他们逐渐失去学习兴趣与热情;⑷现有评价制度。
对学生而言，次次考试分数成为左右学生情绪变化、行为变化的指挥棒。
这样使学生对学习产生恐惧与失意，直接影响学生物理学习的兴趣和效果。
对此我们就要研究，寻找良好的对策。
2、学生存在学习的思维障碍。
⑴用错误的生活经验分析具体的物理现象。
高中学生已经从生活中和初中的物理课中接触了大量物理现象，积累了一定生活经验。
有些生活经验是正确的，是我们建立物理概念的基础;有些生活经验是错误的，错误的生活经验往往会导致他们的思维障碍;⑵思维定势。
所谓思维定势就是人脑受到某种外来信号的刺激作用而形成的一种固定思维方式。
学生容易按照习惯思考方法处理问题，往往使人陷入“思维功能僵化，处理问题绝对化”的困境;⑶只重结果，忽视思考过程，不能深入理解物理概念及规律的本质和内在联系只要得出正确结论，不愿多想其他解决方法。
在解决问题时很难展开联想，影响思维的流畅性。
3、教师在教学中不重视物理情境的创设。
⑴当前的教育模式仍然以灌输式为主，在物理情境教学方面存在着很多误区，物理情境在教学中不受重视。
在当前的考试制度与社会背景下，有的教师在概念教学中忽视现象，忽视物理情境的建立，一味强调物理量的含义、单位、方向。
最终使学生觉得学习内容枯燥，没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣，并且学生学到的物理概念如空中楼阁，很容易忘记。
这种情况在高中物理教学中很普遍;⑵对物理情境的理解不够完整、不够确切。
在实际教学中，有的教师对于如何创设物理情境并不明确。
二、克服高中物理学习困难的措施和尝试
1、正确引导，消除心理妨碍，激发学生的学习兴趣。
很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。
这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。
因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着兴趣的加浓，认识能力的提高呈现螺旋式上升。
2、发挥物理实验对于发展学生创造性思维的积极作用。
实验始终是物理教学的重要环节之一，是真正落实物理课程标准的目标，提高学生的科学素养、创新精神、实践动手能力的重要途径，也是实施物理课程改革的重要条件和重要的课程资源。
因此，新课程应该更加重视实验教学。
3、我们教师要做好三个面对。
⑴面对新教材、新课标。
教师必须以新的观念来理解和实施新课程;⑵面对学生学习方法。
教师要利用物理学科的特点进行指导，揭示学习方法，使学生形成良好的学习习惯。
教师在教学中能够通过精心创设物理情境，让学生自然进入所研究的物理问题情境中，使学生不仅认识到物理模型即物理情境创设的重要性，还懂得复杂运动研究的策略与途径;⑶面对学生检测的成绩。
我们客观评价，具体做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心，同时注重学生的自我评价，给学生一个更全面地认识自我、发现自我的机会，使学生更明智、更理性地进行物理学习。
总之，在高中物理教学中，培养学生良好的心理状态和思维习惯，是我们教学工作中不可忽略的重要环节。
只要我们切实加强基础知识教学，建立物理知识与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，及时排除他们存在的困难，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生喜欢学物理，以至更会学物理。
高中物理学习【2】
【摘要】本文分析了学生在高中物理学习中存在的问题，提出了解决学生高中物理学习相关问题的对策：提高学生对学习的认识;帮助学生掌握学习策略;创新教学模式，注重学生独立探究性学习。
【关键词】物理学习;问题;对策
一、学生在高中物理学习中存在的问题
对比初中物理，高中物理无论在知识的深度和广度都有大幅度的提升。
比如说初中的物理概念简单概括，但是高中的物理概念要求表述严谨精炼，甚至有时候还要借助数学上的函数表达式来进一步的规范概念，同时一个概念往往还有一定的适应条件，也需要学生牢牢掌握的。
在学生解题的过程中，首先要把文字转换成物理情景，再把物理情景转化成数学表达式，这就要求学生综合各方面能力，因此增加了难度。
综合多方面的因素，笔者认为主要是存在以下几个问题：
1、初高中物理教材的衔接问题
高中教材与初中教材相比较，对于知识的要求有很大的突破。
在初中，物理教材浅显易懂，概念清晰简单，涉及的物理现象大多在生活中很容易碰到，学生易于理解，同时计算上要求比较简单。
然而高中物理教材在概念和教授的物理现象都比较复杂，抽象，需要学生有一定的基础及发散思维来理解学习。
解题时，不仅要把文字转换成物理情景，还要能进一步的把物理情景转换成具体的物理模型，最后还要求能够利用数学方法顺利的把一道物理习题正确的解答出来。
此外高中物理的学习需要各种知识的储备，例如学习瞬时速度时需要一定的极限概念;图像法研究各种规律则需要函数图象知识的准备。
高中物理实验还需要学生建立对应的物理模型，这些都增加了学生的学习难度，使得部分学生对高中物理难度产生第一印象。
2、学生自身思想问题
高中生多是十四、五岁的学生，这个年龄段的特点明显：很多学生富于热情，但很大一部分学生意志薄弱，学习上缺乏持久干劲，惰性显著，这也是这个时期学生的普遍生理和心理特点。
目前学生大部分都是独生子女，在自身家庭环境中温饱无忧，缺乏困难经历，再结合这个年龄段的特点，使得多数学生不愿意吃苦，不愿意艰苦奋斗，不愿意去面对困难，缺乏较强抵抗挫折的能力和意志。
笔者在教学过程中就发现很多学生不能自觉做到不怕困难，不怕刻苦学习。
意志力往往会决定一个人的成败和命运，自身思想的问题也是学生在高中物理学习中的一个很重要的问题。
3、学生没有掌握正确的学习方法
在学习方法上，初高中物理学习方法有很大的不同。
在初中学习中，更多的是老师为主，学生为辅，老师反复的讲解概念要点，学生依照老师的重难点，反复的练习，就可以取得很好的学习效果。
但在高中，这种方法往往行不通，在高中物理的学习中更多的要求是对物理情景的整体理解，不是单纯的记忆，一般我们要在分析问题时候经历：文字-物理情景-物理模型-方程组的表达-数学的处理。
这样的一个分析运算的过程，很明显相比较初中思考的要求多得多。
有的学生把大量时间花在题海中反复练习，没有深入思考理解，使得再遇到同理的问题时还是容易做错。
再比如有的学生不愿意去预习将要学习的内容，这些都是学生在学习方法上存在的问题。
二、解决学生高中物理学习相关问题的对策
1、提高学生对学习的认识
第一步要树立信心，很多学生在初中，物理成绩都很好，每次考试也很容易就考了八十多分，甚至九十多分也很常见。
但是一进入高中，突然发现要学的科目变多了，难度变大了，尤其物理从很有意思很简单，突然变得枯燥很难。
学生一下子懵了，找不到合适的学习方法，同时很快，考试到来，很容易出现不及格的现象。
这些都将导致学生对物理学习失去信心，开始厌学抵触等等。
但是学生一定要树立信心，认识到虽然高中物理难度大，但并不是难到无法学习，难到无法下笔，只要坚定信心，就一定有了成功学习的第一步。
第二步则是激发学生的学习动机，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用。
如何才能激发学生对高中物理产生强烈的学习动机?一方面在于教学，可以通过各种各样的教学形式，展现物理学独特的神奇，博大，灵动的一面，提高这门课的整体印象。
另一方面在于学，充分挖掘学生对科学的渴望，学生的探索精神和自信心，提高学生在学习中的主动地位，激发学习动机。
第三步则是锻炼学生学习的意志，意志力作为人们克服任何困难必经之路，在高中物理学习中非常的重要。
整个高中的学习生活都是一个脑力劳动和体力劳动相结合的艰苦的求知过程。
漫漫的三年求学路，一定要积极努力的培养学生的意志力。
因此，首先要鼓励学生树立正确的学习目标;二是要让学生有面对失败面对挫折的心理准备和勇气;最后还要针对不同的学生提出不同的方案。
有针对性地提高每个孩子的意志力。
2、帮助学生掌握学习策略
帮助学生建立高中物理知识的整体结构。
如学完力学，教师应学会引导学生自主构建力学的知识结构，这样有助于学生更好的理解各种力之间的相互关系，便于学生在解决力学问题时候更好的灵活应用。
同时有很多的方法在高中物理中都有很好应用，比如说类比法。
如教师在讲解摩擦力时，带领学生们回忆重力、弹力的概念，让学生们自行类比，再推测一下：摩擦力是怎样产生的?方向，大小如何判断?类比法让学生将新知识与原有知识建立联系，节省了学习新知识的时间，同时调动学生学习的兴趣。
积极培养学生课前预习和课后复习的习惯。
预习和复习是学习中非常好的两种手段。
预习，可以在老师还没有讲解之前，通过自己的自学来先一步体会课本的内容，当然学生不可能全部看懂书上的内容，肯定会存在这样或者那样的一些小问题，那么为了解决这样的不懂的问题，学生在上课时候自然会很投入，听课的效果就大大的提升了。
而对于没有课前预习的同学，上课时候，第一次接触这些知识，就会听得比较迷糊，课下必定有很多问题。
这个时候课后复习就更重要了!课后复习的重要意义就是把会的东西巩固，不会的东西补上，并且把各种零碎的知识点整理总结，形成自己的思想体系。
所以学习物理一定要养成良好的课前预习课后复习的好习惯。
3、创新教学模式，注重学生独立探究性学习
新的课标，要求改变过去传统的那种老师教学生学的教学方式。
老师在教学中更多的要充当引导者的角色，教师要想尽办法，充分利用各种先进的教学仪器，给学生展示物理问题，引导学生，运用我们学过的物理方法，自己去探究去体会怎么由一个物理问题运用物理思维方法得到一个物理答案，以及这样的一个物理答案在现实生活中有怎样的应用。
这才是学习的根本目标。
教师不论在课堂新课的讲授还是在习题课的讲授中，都要尽可能的把时间还给学生，让学生在自己的思考和努力下找到自己的答案，不再是单纯的记忆和模仿。
这样学生的学习效果会得到大大的提升。
总之，高中物理学习和教学中都面临很多的问题，作为教师要不断地思考总结，不断地应用于实践，才能找到真正适合自己学生的一条高中物理的学习之路。
【参考文献】
[1]许霞.学生学习困难的心理成因[J].佳木斯教育学院学报，2004(4).
[2]葛明贵，谢莹.试论学习策略及其在中学物理教学中的作用[J].教育实践与研究，2005(12) .
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