高中物理教学途径

物理学毕业论文 时间:2017-07-17 我要投稿

  高中物理课程涉及的内容有热学、力学、电学、磁学以及机械运动等,都具有较强的逻辑性。学生对高中物理的把握程度直接影响到大学物理的学习,因而必须要加强学习过程中学生的解题思维和解题能力。

  第一篇:心理健康教育在高中物理教学的作用

  【摘要】课堂教学是实施心理健康教育的主途径,在物理课堂上教师要抓住一切契机,对学生进行心理健康的渗透。

  【关键词】高中物理;课堂教学;心理健康教育

  众所周知,心理健康教育是素质教育的基础,课堂教学是实施心理健康教育的主途径,学校除了开设心理健康课之外,在各个学科教学中对学生进行心理健康渗透是行之有效的教育方法。

  物理学科是属于自然学科,物理学的历史源远流长,还有有趣的物理实验,这些都可以陶冶学生的性情,激发他们的学习兴趣,有助于学生健康的心理形成。

  我根据以往教学经验谈谈在高中物理教学中如何融合心理健康教育:

  一、利用物理学史陶冶高中生的性情

  高中物理往往令学生望而生畏,我们教师要抓住一切契机对学生进行物理学史的熏陶,让学生从物理学史当中了解人类的进步和物理学家们探索物理奥秘的艰辛历程,

  运用物理学家不凡的经历感染学生,激发他们的敬仰和爱慕之情,从而爱上物理。

  比如,让学生了解浮力定律的发现过程,牛顿从苹果都是落地的现象中的发现,瓦特从烧水中引发的沉思……其实,物理奥妙无穷,物理学史的轨迹诠释了物理学家们所具有的科学思想、科学品质和科学精神,

  并像他们那样去对待自己当下的学习和生活,形成科学的情感、态度和价值观。

  二、利用好奇心增强高中生学习的内驱力

  许多物理现象就藏在我们的生活中,而要发现这些现象就需要有强烈的好奇心,而学习物理必须激发学生的好奇心,利用他们的好奇心发掘他们对物理的兴趣。

  我在课堂上讲解定律的时候往往都是挖掘物理学家善于观察生活中的物理现象,进而深入思考和研究,然后给人类带来了伟大的发明,从这个切入点引发学生对物理的兴趣,激发他们探索科学奥秘的欲望,

  埋下探究科学秘密的种子,从而产生学好高中物理的内在驱力。

  比如,我在教学《失重和超重》这部分内容的时候,就精心设计教学活动,这个知识点比较抽象,又不容易理解,我就从我国的神舟十一号飞船发射和顺利返航的宣传片作为切入点,带领学生观看视频,

  让学生观察宇航员在飞船里面的生活,比如他们漂浮的身体,有许多物品必须用胶带固定,这些失重的现象激发了他们探究的欲望,然后他们又上网查找资料,了解宇宙飞船在升空和返航中的失重和超重的资料,

  使得他们对这个知识点有了更加感性的认识,这样的教学案例不但激发了他们探究欲望,而且培养了他们的思维能力。

  利用身边的大小事件作为课堂案例,切入到学生的学习中来,就能使得学生的好奇心和求知欲望得到不断的满足,他们会被神秘的物理现象深深吸引,由此产生要揭开这层神秘面纱的内动力。

  三、利用高中生的自主性培养良好的学习心理

  高中生随着年龄的增长,心理的成熟度越来越高,他们在追求知识的过程中有着强烈的自主性,我们就要在培养学生学习自主性上下功夫,提出问题永远是解决问题的开始,那么,

  我在激发学生养成良好的自主学习习惯的方面是这样做的:我通过对学生读题激发他们按照下列步骤思考:

  1.已经知道什么条件了?求的问题是什么?

  2.根据题目的要求,你能画出其对应的物理图景了吗?

  3.物体的受力情况如何?是瞬间效应、时间效应还是空间效应?还是都要考虑?

  4.你们能把相对应的公式写出来吗?

  5.解出的结果有物理意义吗?

  符合物理问题的实际情况吗?长此以往的发问,学生逐步养成了这种自问自答的学习方式,思维能力得到培养。

  四、优化教育方法构建良好的心理状态

  1.良好的师生关系是基础

  物理课往往都是比较深奥、枯燥、难于理解,在学习过程中学生有的时候会产生畏难情绪,那么良好的课堂氛围就能使学生产生强烈的学习欲望,所以和谐平等的师生关系是基础,

  这样和谐的关系能有助于学生克服学习中的困难,列宁曾经说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。

  ”所以,我在课堂上努力给学生创设友好、和谐、民主、诙谐的课堂氛围,利用一切教学手段和学生拉近关系,亲近他们,关爱他们,帮助他们,“亲其师,信其道”,在课堂上我们是合作伙伴,

  我们的关系亦师亦友,精心安排教学活动,使得他们在轻松愉悦的氛围下有张有弛的学习,探索物理世界的奥秘。

  2.消除高中生学习的不良情绪

  高中生心理正趋于成熟,来自高考的压力太大,导致他们会有紧张、焦急、烦躁等不良情绪产生,每次考完试,有不良情绪的学生好似都要发作一次,主要体现在学习上有波动,

  厌学;在家里无缘无故发脾气,脾气暴躁等。

  这些学生的不良情绪一定会影响学习和生活,由于他们的不良情绪也会带给每一个家庭,所以家庭的压力也大,父母会受他们的影响随着他们的情绪和成绩产生焦躁、恐惧等心理,

  也会没有来头的情绪低落或者无故发脾气等,进而影响他们的工作状态,由于高中生的不良情绪引发的消极事情很多,所以,我们教师要帮助他们走出心理阴影,

  消除他们由于生理发育和学习压力带来的负面情绪,帮助他们变得坚强、乐观、抗压性强,是我们每一位老师的责任和义务,我就是通过在课堂上用物理学家百折不挠的坚持,

  最后获得成功的多个案例引领学生思想,比如让他们了解爱迪生为了找到灯丝的材料,经过了上千次的实验,许多人都在嘲笑他,劝他放弃,但是爱迪生却说:即使我是失败的也没有关系,

  因为我已经证实了上千种材料不适合做灯丝,这也是一件了不起的事情。

  物理考试我们都知道,达到高分数太难,平时学的比较好的学生也会出现低分,所以每次成绩出来,我都及时找他们谈心,让他们知道分数不重要,重要的是总结和反思,

  找到自己哪些知识掌握的不牢固,哪些知识还欠缺,帮助他们查缺补漏,讲他们崇拜的物理学家失败的案例,高中生也是孩子,他们需要老师的“哄”和“忽悠”,这应该是帮助学生走出考试失败的法宝,

  在加强学生受挫能力的同时要给予激励,要挖掘他们的闪光点,帮助他们做详细的卷面分析,转移他们过分关注分数,也能够激励他们鼓起斗志,重树信心至关重要。

  总之,利用物理课堂教学,挖掘高中物理的知识内涵,从学生的认知规律和学生的心理发展特点出发,设计研究课和探索课,对高中生进行情感教育、理论实践、环境保护教育等,大胆尝试,渗透心理健康教育,

  高中物理教学是渗透心理健康教育的有效途径。

  第二篇:高中物理教学中学生解题能力培养

  【摘要】高中物理课程涉及的内容有热学、力学、电学、磁学以及机械运动等,都具有较强的逻辑性。

  学生对高中物理的把握程度直接影响到大学物理的学习,因而必须要加强学习过程中学生的解题思维和解题能力,本文就对高中物理教学中怎样提高学生解题能力进行分析,从而提高学生解题能力和学习成绩。

  【关键词】高中物理;解题能力;解题方法;解题思维

  高中物理不仅是今后学习大学物理的基础,更重要的是它关乎每个理科生的高考成绩。

  高中物理的系统性以及逻辑性都太强,知识深奥难懂,导致很多学生很难真正学进去,从而影响整个高中物理成绩不理想。

  1.分析高中物理课

  高中物理是具有极强系统性与逻辑性的学科,旨在培养学生对高中物理的分析理解能力、解题能力、抽象思维能力,物理教材中主要都是基础性的内容,通过里面的概念、规律、定律等要让学生建立起物理学思维。

  与初中物理相比,其难度有断崖式的提高,而学生刚进入高中很难快速适应紧张的学习节奏,过去的学习方法也不能完全适用。

  另外高中物理知识点与初中连贯性不大,包括学习成绩好的很多学生成绩不理想,因为相比初中物理,要学好高中物理需要具备更强的逻辑思维和抽象思维,

  像初中那样背公式根本行不通,对教材中的重要概念、规律定律、公式推导都要有清晰的认识,教师要引导学生注重培养灵活的思维力和变通力,善于总结规律,这样才能高效学习高中物理课程。

  2.解题能力的培养方式

  2.1培养学生对物理的兴趣

  如果学生对这门课程没有兴趣,他们连课都不愿意听,更不用说绞尽脑汁去解题,兴趣是提高物理成绩的关键。

  老师应在日常教学中多思考如何让学生产生学习物理的热情。

  例如,先设立一些问题情景,激发学生的求知欲,当学生对物理事物感到惊奇时,就会产生强烈的求知欲望,进而教师再讲解这部分内容就能牢牢吸引住学生。

  在讲解理论知识时要联系实际,一旦书中所学能在生活中有所体现,那么学生不仅会有更大的学习动力,而且对所学内容也掌握的更扎实。

  伴随教学过程要多开展实验,在保证安全的前提下让学生大胆尝试,如果限制太多,会让学生感觉意犹未尽,在很大程度上会削减学生积极性,创新能力也得不到锻炼。

  通过兴趣培养,可调动学生积极性,促进学生对基础知识的理解,从而提高解题能力。

  2.2培养学生解题思维

  2.2.1培养良好的思维习惯

  学生在学习物理时,通常都存在许多不好的习惯,例如只满足对物理知识的表面理解,很少质疑,更难以从中提出有创造性的问题,思考问题也多受思维定式影响,极少有学生能做进一步思考。

  因而,教师就要善于引导学生养成良好的思维习惯。

  在平时教学中,要多利用实验、动画等的方式让学生掌握概念,同时养成运用物理现象进行思维的习惯,要重视运用所学来分析物理现象,教师应使用启发式的教学来激发学生的思维,培养学生提出问题和分析问题的能力。

  2.2.2培养正确的解题思维

  随着从初中到高中这一转变,解题思维也要及时改变,初中时多以解决“是什么”的问题,而高中还要知道为什么是这样。

  所以教师对刚进入高中的学生要求不能过高,要根据学生的实际情况适当控制速度,逐步提高学生的认知能力。

  在平时教学过程中,教师要多了解学生以前的不良思维并加以纠正。

  要培养学生正确的解题思维,教师要善于给学生提问题,要能激发学生的探索欲望,进而才是最重要的,让学生自己发现问题,物理解题思维是提高解题能力的基础,培养正确的解题思维,

  能让学生在解题过程中举一反三,游刃有余。

  2.3提高解题能力。

  2.3.1计算题解题方法

  平时做力学或磁学等习题,关键是要认真审题,明确题目所给的条件,然后通过不同的思维方式找到最佳解题方向。

  通过画图建立直观的物理情景,物理计算题一般采用解析法和综合法,解析法是利用公式一步一步由已知量求解,综合法是列出物理方程式求解。

  解题过程中,不但要求学生对概念、公式牢固掌握,还要有较强的的推理能力,解题时要做到思路清晰,步骤明确,如此长期训练,解题能力定会逐步提高。

  2.3.2强化训练

  必须要有量的积累,而后才能实现质的飞跃。

  想要提高解题能力,必须要勤加练习。

  这不是让学生搞题海战术,而是科学地进行强化训练。

  首先,要选择典型习题,以少胜多,以精胜全。

  高中物理题太多了,而且还在不断更新,没必要都做一遍,教师在选择题目时,要选择有针对性、典型性的题,再指导学生举一反三,从而掌握这一类题的做法。

  其次,练习的题型要灵活多变,根据所学内容不同,物理题型也是多种多样,选择习题要根据当前阶段完成的教学任务做整体考虑,单个知识点的练习和综合练习要合理搭配,保证学生对知识全面把握。

  然后是要因材施教,教师要根据全班学生的学习水平安排习题,根据大多数学生的实际领悟程度安排相应难度的题目,留些有深度的题供拔尖的学生去钻研。

  最后要训练学生的解题技巧,普通的计算方法适用难度不是很大的题目,遇到难题或者要快速解题,就需要一些技巧,例如整体法与隔离法的思想,还有静态思维与动态思维的互相转变,习惯性思维向发散性思维的转换等,学生老师要经常进行讨论辨析,力求举一反三,一题多解。

  总结

  要学好高中物理需学生具备综合分析能力,后期题目也是将电、磁、力等内容融合在一起考查学生。

  因而要提高高中物理解题能力是一个长期过程,需要教师在平时教学中对学生多加引导,着重培养学生的解题思维和能力,同时,学生在学习过程中,除了掌握基本内容,还要有意识地强化物理思维,长期坚持,解题能力定会逐步提高。

  参考文献:

  [1]孙国臣.高中物理教学中学生的解题能力培养研究[J].中国职工教育,2014(10):179-179.

  [2]吴娟.高中物理教学中学生的解题能力培养分析[J].教育界:综合教育研究,2015(19):139-139.

相关推荐