高中物理电磁学部分教学

时间：2022-10-07 15:34:16 物理学毕业论文我要投稿

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高中物理电磁学部分教学

　　高中物理电磁学部分教学【1】

高中物理电磁学部分教学

　　【摘要】随着电磁技术在现代科技的应用，电磁学部分在高中物理的教学中的重要性逐渐增加。

　　本文对高中电磁学部分的教学结构及有效教学方法进行了分析和探讨。

　　【关键词】高中物理;电磁学;教学研究

　　随着新课程改革的不断实施，新型的高中教学方法更加重视了所学理论知识与实际应用的结合。

　　对于高中物理教学而言，更加重视了物理知识与现代科技、现代生产和现代生活的结合，因为只有这样才能通过理论联系实际，强化学生对所学知识的应用能力，进而提高学生对物理知识的理解和掌握。

　　随着现代科技的迅速发展，电磁技术得到了广泛的应用，从一些高端科技到我们实际的生活，都会遇到对电磁技术的利用，因此，更加体现出了电磁学部分在高中物理的教学中的重要性。

　　笔者结合多年的高中物理教学经验，对高中物理电磁学部门的教学做了如下分析和研究。

　　一、高中电磁学部分的教学结构分析

　　高中物理电磁学部分的教学内容主要是对学习和研究电磁现象的一些规律及其对这些规律的实际应用，具体主要的内容包括电流现象、静电现象、磁现象、电磁场和电磁辐射等。

　　在实际的电磁理论之中，磁现象和电现象是一种不可分割的紧密联系体，但为了保证学生能够真正理解和掌握相关知识内容，进而培养学生运用电磁学知识解决和分析问题的能力，往往在教学中将磁现象和电现象分开处理。

　　只有让学生透彻地掌握磁学和电学的单一原理和应用，才能真正明白电磁学的基本原理和规律，进而将分散的、孤立的教学变成结构化、系统化的教学，让学生真正明白电磁学中电学和磁学的相互联系。

　　为此，高中物理教学应从弄清物理情境、掌握内在基本原理和锻炼知识运用能力三个方面来分析电磁学教学。

　　例如，在讲解电磁学中“带电粒子在复合场中的运动轨迹”问题时，首先让学生弄清带电粒子分别在电磁和磁场中的运动轨迹，让学生在头脑中形成“抛物线”运动和“圆”运动的全过程，进而在脑海中抽象出物理模型，建立清晰正确的物理情境。

　　其次，分别对带点粒子在电场和磁场中的运动原理进行讲解，让学生能够在带电粒子的受力大小及方向等方面深入理解带电粒子在电磁场中运动的物理知识，进而明确为什么会在电场中沿“抛物线”运动而在磁场中沿“圆”运动。

　　再次，在学生真正掌握理解现象和原理的基础之上，分析和解决实际生活当中的相关物理问题，如磁悬浮列车的运动原因、轰击电子束加速等，进而提高学生对知识点的掌握和应用能力。

　　二、高中物理电磁学部分教学方法探讨

　　电磁学的知识内容抽象、复杂，是很多学生学习的难点。

　　为提高学生对知识点的理解和掌握能力，可以根据电磁学的特点，巧妙的运用观察法、类比法和逆向思维法等方法进行有效教学。

　　1.观察法和逆向思维教学法

　　所谓观察法就是大脑通过眼睛的感知而进行有组织、有规律的学习活动，电磁学中有很多的知识点可以以观察的形式增强对它的理解。

　　例如，带点粒子在电场中的运动轨迹是“抛物线”，而在磁场中的运用轨迹则是“圆”，学生可以通过观察这种运动轨迹的不同而理解带电粒子在电场和磁场中的受力情况，进而达到掌握知识的目的。

　　所谓逆向思维教学法是指学生在学习未知的知识时，在原有的知识基础之上，反相考虑问题，以得到与新知识相关的内容或扩展到新的领域，进而起到“温故而知新”的作用。

　　例如，在接触奥斯特实验，了解了“电生磁”的过程后，可引导学生重温历史上法拉第发现“磁生电”的过程，体会逆向思维在物理学中的重大意义。

　　这样让学生像科学家一样去思考，不仅能重温电场的“旧”知识，还能激起学生对“新”知识强烈的探求欲望，进而提高教学效率，对学生的发展意义重大。

　　2.类比法

　　类比法是指通过将未知领域的某些方面与相似已知领域进行类比，推出未知领域与已知领域可能相似或相同的方面，进而在已知领域的基础之上理解未知领域的知识内容。

　　在高中物理的电磁学知识中，很多的知识点是学生在平时的生活或学习中没有接触到的，这种抽象性严重制约了学生对知识点的理解。

　　为此，可以通过类比的方法，在学习和生活中寻找与电磁学的知识点相似的事物，借助学生对已知事物的理解，类比学习电磁学的知识内容。

　　例如在学习“电场强度”知识点时，由于电场是一种看不见摸不着的抽象概念，很难让学生理解，而且电场强度只与其电场本身有关系，与在电场中的电荷性质没有关系，这种性质就像“重力场”一样。

　　由于重力场是学生所熟悉的环境，也是学生已经掌握的抽象概念，因此教师可以引导学生将“电场”和“重力场”进行对比，将电场的强度和方向与重力场的强度和方向进行对比，这样会人容易让学生理解电场的特性，并掌握把电场中的一些不易理解的概念迁移到重力场中去理解，进而达到知识与能力双增的目的，对学生的发展意义重大。

　　三、小结

　　电磁学是高中物理教学中的重点和难点，制约了很多学生学习成绩的提高。

　　为提高高中物理电磁学部门的教学效率，提高学生对电磁学知识点的掌握和应用能力，教师要认清该章节的教学结构，进而根据具体内容探索使用有效教学方法，帮助学生对电磁学知识内容的学习和掌握。

　　参考文献：

　　[1]马碧志.高中物理新教材特点及教法探索研究[J].内江科技.2009(06).

　　[2]唐海林.新课改下高中物理的创新教学[J].新课程研究(基础教育).2007(12).

　　[3]李雪.论高中物理教学方法――针对不同气质类型学生群体[J].硅谷.2010(01).

　　中学物理电磁学部分教法【2】

　　摘要：中学物理教材阐述的内容主要是经典物理学的基础知识，这些理论是建立在牛顿时空观的基础上，以力学、电磁学为重点.本文就电磁学部分的教学谈点看法.

　　关键词：中学物理;电磁学;教法讨论

　　本文就电磁学部分的教学谈点看法.

　　一、电磁学教材的整体结构

　　电磁运动是物质的一种基本运动形式.电磁学的研究范围是电磁现象的规律及其应用，其具体内容包括静电现象、电流现象、磁现象，电磁辐射和电磁场等。

　　为了便于研究，把电现象和磁现象分开处理，实际上，这两种现象总是紧密联系而不可分割的。

　　透彻分析电磁学的基本概念、原理和规律以及它们的相互联系，才能使孤立的、分散的教学变成系统化、结构化的教学。

　　对此，以下三个方面来分析教材.

　　1、电磁学的两种研究方式

　　整个电磁学的研究可分为以“场”和“路”两个途径进行，这两种方式均在高中教材里体现出来。

　　只有明确它们各自的特征及相互联系，才能有计划、有目的地提高学生的思维品质，培养学生的思维能力.

　　场的方法是研究电磁学的一般方法.场是物质，是物质的相互作用的特殊方式.中学物理的电磁学部分完全可用场的概念统帅起来，静电尝恒定电尝恒定磁尝静磁尝似稳电磁尝迅变电磁场等，组成一个关于场的系统，该系统包括中学物理电学部分的各章内容。

　　2、物理知识规律物

　　物理定律是在对物理现象做了反复观察和多次实验，掌握了充分可靠的事实之后，进行分析和比较找出它们相互之间存在着的关系，并把这些关系用定律的形式表达出来.物理定律的形成，也是在物理概念的基础上进行的.但是，物理定律并不是绝对准确的，在实验基础上建立起来的物理定律总是具有近似性和局限性，因此其适用范围有一定局限性。

　　第二册第一章“电潮重要的物理规律是库仑定律。

　　库仑定律的实验是在空气中做的，其结果跟在真空中相差很小，其适用范围只适用于点电荷，即带电体的几何线度比它们之间的距离小到可以忽略不计的情况。

　　3、通过电磁场在各方面表现的物质属性，使学生建立“世界是物质的”的观点

　　电现象和磁现象总是紧密联系而不可分割的.大量实验证明在电荷的周围存在电场，每个带电粒子都被电场包围着.电场的基本特性就是对位于场中的其它电荷有力的作用.运动电荷的周围除了电场外还存在着另一种唱—磁场，磁体的周围也存在着磁场.磁场也是一种客观存在的物质，磁场的基本特性就是对处于其中的电流有磁场力的作用。

　　现在，科学实验和广泛的生产实践完全肯定了场的观点，并证明电磁场可以脱离电荷和电流而独立存在，电磁场是物质的一种形态。

　　运动的电荷(电流)产生磁场，磁场对其它运动的电荷(电流)有磁场力的作用。

　　所有磁现象都可以归结为运动电荷(电流)之间是通过磁场而发生作用的.麦克斯韦用场的观点分析了电磁现象，得出结论：任何变化的磁场能在周围空间产生电场，任何变化的电场都能在周围产生磁场。

　　二、以“学科体系的系统性”贯穿始终，使知识学习与智能训练融合于一体

　　1、场的客观存在及其物质性是电学教学中一个极为重要的问题。

　　第一章“电潮是学好电磁学的基础和关键。

　　电场强度、电势、磁尝磁感应强度是反映电、磁场是物质的实质性概念.电场线，磁感线是形象地描述场分布的一种手段。

　　要进行比较，找出两种力线的共性和区别以加强对场的理解。

　　2、电磁场的重要特性是对在其中的电荷、运动的电荷、电流有力的作用。

　　在教学中要使学生认识场和受场作用这两类问题的联系与区别，比如，场不是力，电势不是能等.场中不同位置场的强弱不同，可用受场力者受场力的大小(方向)跟其特征物理量的比值来描述场的强弱程度，在电场中用电场力做功，说明场具有能量。

　　3、认真做好演示实验和学生实验，使“潮抽象的概念形象化，通过演示实验是非常重要的措施.把各种实验做好，不仅使学生易于接受知识和掌握知识，也是基本技能的培养和训练。

　　安排学生自己动手做实验，加强对实验现象的分析，引导学生从实验观察和现象分析中来发展思维能力。

　　4、培养学生综合运用所学物理知识去分析和解决问题的能力.学习电磁学首先要抓住场和路这两个方面，使学生正确理解基本概念，切实掌握基本规律。

　　在此基础上还应该注意有关综合题的解法。

　　解答综合题时，首先应搞清不同的运动形式或不同的物理过程是怎样联系在一起的，一般联系渠道有两条：一是力，二是能，从而形成两条解题思路。

　　从力的角度考虑，全面分析受力情况并和运动状态的改变联系起来，从能的角度来考虑，紧紧扣住能的转化和守恒定律，从而引导学生认识能的转化和守恒定律的正确性和普遍性使学生明确：能量由一种形式转化为另一种形式就是物质运动由一种形式转化为另一种形式。

　　总之，物理教学既要发展学生的智力，又要培养学生的能力.只要运用科学的方法将知识传授给学生，加强学生的实验能力和自学能力的培养，调动学生的学习积极性，才能提高教学质量。

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