高校物业管理的育人功能

时间：2021-01-20 09:21:34 物业管理毕业论文我要投稿

高校物业管理的育人功能

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　　高校物业管理的育人功能【1】

　　摘要：育人是高校物业管理的重要职能，是高校物业管理发挥其社会效益的手段之一。

　　多样化的手段使高校物业管理可以多角度、全方位地实现其育人功能，在社会化改革不断深入的今天，高校物业管理的育人功能应受到足够的重视。

　　关键词：高校物业管理育人职能

　　一、高校物业管理参与高校育人的必要性

　　(一)高校育人的多目的性

　　高校是培育人才之地，提及的“育人”，人们首先想到的是课堂上的教师授课、学生学习。

　　对于任何层级的学校来说，授课、教学都是育人的首要手段，但相比中小学，高校育人有明显的自身特色。

　　中小学教育的重点是向青少年输送基础的科学知识，培养正确的世界观、人生观和价值观，而“老师教，学生学”的育人形式效率高、效果好，因此成为中小学育人的主要手段。

　　中小学住校生少，学生在学校的绝大多数时间都在上课，因此中小学的其他育人手段不多，应用也较少。

　　如果说中小学教育强调“成人”的话，高等教育则更注重“成才”。

　　高等教育在向学生传授某一领域较为先进的专业知识外，还注重培养学生光明正大的品德、革旧图新的态度和追求卓越、向往至高境界的精神。

　　高校教育是对人才的全方位培养，是素质的综合提升，而课堂教学主要是向学生传授知识，优秀品德、态度和精神的养成仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，还需要环境的熏陶、周围人的榜样示范等等，育人手段多样化是高校育人的显著特点。

　　(二)高校物业管理是高校育人的重要手段

　　高校教育的多目的性决定了高校育人手段的多样性。

　　高校育人是全方位的系统工程，课堂教学注重知识的传授和探索精神的培养，除了课堂教学，还需要多种形式的育人手段来完善学生的品格、情操。

　　育人不仅仅在课堂上，“全员、全方位、全过程育人”是高校育人的重要特点。

　　而在育人的环节中，高校物业管理较为深入地参与其中。

　　“全员育人”要求学校全体师生和职工都参与到育人工作上来。

　　学生在校园中学习、生活，除了与教师、辅导员交流外，还经常与宿舍管理人员、食堂职工等高校物业管理者打交道，高校物业管理者的素质决定了其服务质量，进一步对享受服务的学生们产生影响。

　　因此，育人不仅仅是教师的职责，物业管理人员也要树立起育人的理念，承担育人的责任。

　　“全方位育人”将育人的场所拓展到了教室外。

　　学校存在的意义在于学生，学校的一切工作都必须围绕培养学生而展开，都必须服从、服务于学生的成人与成才。

　　育人不限于教室，可以说校园处处是育人场所。

　　优美、舒适的校园环境让学生身心愉悦，厚重、理性的大学精神指引学生探索、进步，包容、科学的校园文化熏陶学生的品德、气质。

　　高校物业管理承载着管理校园内各类建筑与设施设备、服务全体师生的重任，在建设优美校园环境、培育优秀校园文化等方面大有可为。

　　“全过程育人”强调每时每刻都能开展育人活动。

　　与中小学相比，大学期间的课程相对较少，大学生在宿舍、食堂的时间远比在教室的时间多，课余生活和丰富的社团活动占据了学生的大多数时间，而且这些活动大多数是在校园内进行的。

　　高校物业管理者参与者可以在开展工作的过程中加强与学生的沟通交流，甚至可以将部分工作的决策和管理交给学生，让学生参与到高校的物业管理活动中，在加深相互理解的同时锻炼学生的实践能力。

　　可见，高校物业管理不仅仅是简单的物业服务，它从多角度、多方位参与到培养人才这个更大的工作中，成为高校育人的重要手段。

　　二、高校物业管理参与高校育人的形式

　　(一)环境育人

　　1.创建优美校园环境。

　　“破窗理论”告诉我们环境会对人产生巨大的影响――垃圾遍地的肮脏环境让人感觉乱丢垃圾是正常的，而在整洁的环境中丢下一片纸屑也显得突兀碍眼。

　　环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。

　　大学生的大多数时间在校园中度过，校园环境对学生的影响不可小觑。

　　高校物业管理的基本工作就是保持校园环境的整洁、有序，管理优良的校园，整洁的宿舍楼道、干净的卫生洁具、齐整的花草树木，这些优美的校园环境让生活在这里的学生身心舒畅、心情愉悦。

　　高校物业管理者通过实际行动陶冶学生的身心，从这个角度看，高校物业管理每天都在参与育人活动。

　　2.科学、有效的管理。

　　高校在学生使用相关物业设施和学生行为方面有大量的管理制度、条例，学生在住宿、就餐、上课、借阅图书诸多方面都需要遵守。

　　建立科学、合理的管理制度并实施有效管理可以规范学生的日常行为，帮助学生建立良好的生活习惯。

　　如定时熄灯制度可以使学生形成规律的作息时间，自助收餐能让学生体会勤俭节约的重要性，创建无烟校园可以使学生远离不良的生活习惯。

　　各个岗位的高校物业管理人员充当了生活教师的角色，达到了育人的目的。

　　3.优质的服务。

　　热情、周到、高效的物业服务能让学生们感到身心愉悦与大学生活的美好;了解学生需求，开展有针对性的服务项目可以方便学生的校园生活;推广文明用语、微笑服务可以拉近管理者与学生的距离;对学生生活的关心照顾更能让他们感到家的温暖。

　　高校物业管理者每天与学生打交道，他们的行为时刻影响着学生。

　　规范物业管理者的行为会对学生产生正面的影响，优质的服务是对学生的正面熏陶，良好的后勤保障还能让他们安心做学问、搞研究。

　　4.校园文化和大学精神的熏陶。

　　与社会的其他角落相比，大学校园显得更为纯净，大学精神就充分体现、弥漫于校园文化中，身居其中的大学生不知不觉地受校园文化的影响和熏陶，从而表现出独特的性格特质。

　　素质养成是育人的重要一环，而大学生的素质正是在独特的校园文化中逐渐定型的。

　　特定的校园文化熏染出特定的群体个性，特定的群体个性中透露和折射出特定的大学精神。

　　校园文化是大学精神的载体，大学精神的塑造或发扬应与大学校园文化的建设同步进行。

　　大学精神是大学的灵魂所在，抽象的大学精神强烈地影响校园文化，并通过校园文化直观地展现出来。

　　高校物业管理部门在构建优秀大学文化、弘扬大学精神方面大有可为。

　　如清华大学的校园中随处可见树木上钉着铭牌，介绍树种、产地、用途等信息，小小的铭牌让人感到草木长学问、处处皆科学，而这正是清华大学园林科制作的。

　　高校物业管理部门承担着校园管理的责任，这为其参与校园文化建设提供了极大的便利。

　　在进行校园环境建设时，可将校训、校风布置在醒目位置，学校道路、建筑物等起有寓意的名称，在教室、图书馆张贴名言警句，食堂、水房、卫生间设环保的提示用语等。

　　学生在这样的校园内学习、生活，受到潜移默化的影响与熏陶，形成良好的品格与素养。

　　(二)工作育人

　　中小学有值日、课外劳动锻炼学生，大学在这方面可以走得更远。

　　让学生参与到高校物业管理的实际工作中，通过实践育人的同时也能加强管理者与学生之间的沟通与交流。

　　1.学生参与高校物业管理事务决策。

　　大学生是高校后勤服务的主要对象，他们对高校后勤管理的质量有最直接的感受，也最为关心。

　　大学生是高校的主人，他们有参与高校民主管理的权利，而高校物业管理是学生参与学校管理的重要途径。

　　高校物业管理部门可以鼓励学生选举学生代表，在住宿、餐饮等学生关心的工作上让代表参与决策，物业管理的重大决策征求学生意见。

　　让学生参与高校物业管理事务的决策，一方面可以使管理以学生为中心、加强决策的科学性，另一方面可以培养学生的民主意识、锻炼学生的决策能力，达到育人的目的。

　　2.学生参与具体工作管理。

　　在高校物业管理的日常工作中加强学生的参与度，让学生成为兼职的高校物业管理者。

　　在宿舍管理上，可以设学生楼长、宿管助理等岗位，让学生担任并承担一部分具体工作;在食堂管理方面，可以成立学生伙食管理委员会，让学生对食堂饭菜质量、成本核算、服务等进行监督与管理。

　　在校园秩序管理上，可以组建学生自律小分队，实现学生行为自律、自管，减少校园内的不文明现象。

　　还可设立物业服务热线，鼓励学生报告校园内的设施设备运行问题，让全体学生参与到物业管理工作中。

　　学生参与后勤工作的管理是高校物业管理的有益补充，不但可以建立物业管理者与学生沟通的桥梁、促进工作的改进，还能加强学生的责任感，锻炼学生处理实际问题的能力，提高学生的管理水平。

　　3.学生参与物业服务。

　　勤工俭学能在一定程度上解决部分学生的经济困难，其更大的意义在于培养学生的劳动意识与敬业精神。

　　高校物业管理工作能为勤工俭学提供大量工作岗位，是勤工俭学的主战场。

　　在食堂保洁、教学楼保洁与教学设备维护、校园秩序维护与安全保卫等诸多方面都可以让学生参与一线的工作，让他们投身实践的同时培养实干精神。

　　而扫雪等临时性突发工作能让更多的学生参与进来，还能锻炼团队协作意识。

　　(三)与教学育人相结合

　　对于开设物业管理相关专业的高校，教学育人更是可以与物业管理育人紧密地结合起来，让课堂扩展到整个校园。

　　开设物业管理专业的高校可以探索将教学的实践环节放到校园中进行，与物业管理部门联合开展实践内容。

　　如山西大学工程学院体育部在新体育场馆的管理、有偿使用上缺乏经验，该校物业管理专业学生在教师的指导下对周边高校进行了详细的调研，编制了管理方案，向体育部提供了技术支持。

　　对于物业智能化技术、物业设施设备管理等物业管理专业课程，校园成了物业管理专业学生直观了解设备构成与运行原理，发现管理上的不足，提出改进建议的大课堂。

　　对于土木工程、装饰工程、自动化、热动工程、环境工程等与物业管理有关联的专业，高校物业管理也能提供大量的实习项目与实践训练机会，成为课堂学习的有益补充。

　　让理论教学与实践教学更好地结合起来，在使高校物业管理直接参与教学、发挥育人功能的同时，也有助于高校物业管理水平和科技含量的.提升。

　　三、新时期的高校物业管理育人

　　随着高校后勤社会化改革的逐步深入，现代物业管理模式逐渐成为高校后勤管理的主流，成本、效益成为高校物业管理关注的焦点，与经济效益相比，社会效益不易量化、难于评价，也不能给高校物业管理者带来直接的利益，因而逐渐被忽略、边缘化。

　　物业管理天然地具有社会效益与经济效益并重的特点，高校物业管理更是如此。

　　相比经济效益，社会效益的实现是高校物业管理的首要任务，而育人恰恰是社会效益的重点。

　　高校物业管理是高校育人体系中不可或缺的重要环节，对学生良好习惯的养成、品格的培养有重要的影响。

　　高校物业管理的工作也不仅仅是要管好校园、服务师生，育人也是其重要的职能。

　　高校在购买物业服务时应将育人考虑进去，在服务评价、监督管理上也应涵盖育人工作;高校物业管理者也应在开展工作时考虑对学生的影响与教育，探索有效的育人途径并身体力行，使高校物业管理的育人功能不断强化，充实高校育人，助力高等教育的发展。

　　[本文是2013年山西大学工程学院科技研究开发项目“基于物业管理和服务新理念的高校园区后勤服务社会化解决方案”的阶段性研究成果。]

　　参考文献：

　　[1] 李圣峰.高校后勤育人途径剖析.黑龙江科技信息，2013(4)

　　[2] 罗永全.高校后勤社会化改革的教育属性再认识.琼州学院学报，2007(12)

　　[3] 任学锋，邓健，王学庆.社会化背景下高校后勤育人途径体系构建初探.乐山师范学院学报，2011(7)

　　高职物业管理专业困境、分析、对策【2】

　　摘要在我国物业管理行业发展迅速背景下，高职物业管理专业却普遍出现“招生难”，其根本原因在于高职物业管理专业培养目标与中职趋同，且专业缺乏学科支撑。

　　根据物业管理企业正从具体事务的管理向经营管理转型的趋势，高职物业管理专业需突出学生经营管理能力的培养，并从原来的土建学科转向管理学科;明确智能楼宇发展方向，突出专业的技术性。

　　关键词物业管理;招生;困境;分析;对策

　　伴随着我国城镇化、住房商品化，物业管理行业得到迅速发展。

　　报告显示，截至2012年底，物业服务企业约为 71000 余家，较 2008 年经济普查公布的 58406 家增长了约 23%;物业管理从业人员数量约为612.3万人，较2008年经济普查公布的250.12万人增长了约145%[1]。

　　中国物业管理行业的兴起和迅速发展，扩大了对物业管理人才的需求，不少高职院校相继开设了物业管理专业。

　　但近年来，高职物业管理专业并没有随着行业的快速发展而发展，反而陷入了专业规模越办越小，专业发展难以为继的境地，值得深思。

　　一、物业管理专业招生现状

　　招生与就业是检验高职专业建设的合理性、有效性和市场适应性的重要指标。

　　依据湖北省高等学校毕业生就业指导服务中心数据，对湖北省2009届至2014届连续6届所有高职院校物业管理专业毕业生人数进行统计分析，具体见表1，并假定每年的毕业生人数等于3年前的招生人数，推断2006～2011年的招生人数。

　　由表1可以看出，2006～2011年6年间，在湖北省56所高职院校中，开办物业管理专业的学校共14所，平均每年的招生总规模为452人;2006年开始呈递增趋势，2008年全省招生规模达到最大497人，之后基本逐年呈递减趋势;学校的平均招生人数也与全省的招生总规模呈相同的趋势。

　　14所学校在6年中，有3所学校物业管理专业已停招，占21.43%;3所学校该专业2011年招生少于12人，濒临停招，占14所学校的21.43%;另外3所学校从2009年后招生呈逐年递减趋势;仅5所学校招生形势比较稳定，占35.71%，即使招生比较稳定的学校，其物业管理专业在学校还明显处于劣势，以湖北城市建设职业技术学院为例，该校29个专业2011年招生2874人，平均每个专业招生99人，物业管理专业招生63人。

　　由此可见，湖北省高职院校物业管理专业正面临着全面的危机。

　　二、物业管理专业发展困境分析

　　造成物业管理专业招生难的原因很多，从学校外部分析，主要是物业管理行业发展还不成熟，专业化水平不高，行业的经济效益低。

　　行业从业人员的薪酬待遇较低，行业缺乏吸引力，一定程度降低了专业的吸引力。

　　导致该专业发展陷入困境，最根本的原因有以下两方面。

　　(一)专业目标错位

　　很多高职院校将物业管理专业的人才培养目标定位于物业项目管理中层管理岗位要求的应用型人才，其初始就业岗位是房屋管理员、办公文员、接待员[2]。

　　这种定位很大程度上与中职生培养目标雷同。

　　然而，一般物业管理企业对人才的要求，最重视的是从业人员的基本素质，即基本的思想道德素质、吃苦耐劳、敬业精神、团结精神和人际交往能力，而对专业技能和技能素质要求一般[3]，从而使高职院校培养的人才仅仅具有发展潜力，而缺乏明显的“不可替代性”。

　　而高职毕业生从“员”级晋升物业企业中层需要经历低工资、从事大量繁杂的基层事务等考验，一般物业管理企业基于成本、用人的稳定性等因素考虑，往往更愿意选择中职及以下学历人员。

　　从实际调查情况看，在2008年至2012年新增的362.18万的物业管理从业人员中，主要是中职及以下学历人员，高职毕业生很少且稳定性不足。

　　(二)缺乏学科支撑

　　物业管理经过多年的发展尚未形成特有的概念、原理、命题、规律，也未形成自己的理论体系。

　　美国的学科专业目录(Classfecation of Instructional Programs，CIP)没有物业管理的研究生、本科、专科、中职专业[4]。

　　我国的本科物业管理专业划归管理学的工商管理类，高职的物业管理专业划归土建大类的房地产类。

　　从物业管理的具体内容看，土建学对物业管理专业的支撑是十分有限的，管理学对物业管理有一定的支撑作用，但高职物业管理专业在人才培养中并没有朝该方向发展，而是瞄准物业操作技能方向发展。

　　学科是专业发展的基础，缺乏学科支撑的物业管理，专业发展必然受限。

　　三、物业管理专业发展对策

　　(一)回归管理学，调整专业方向

　　对于管理规模较大的物业管理企业，正在从建筑主体维护、设备设施维护、绿化卫生管理、安全秩序维护等四项基础业务向房屋管家、资产管家、生活管家升级，服务外包成为很多规模较大物业企业的选择。

　　物业管理行业报告显示，绿化外包的比重从2008年的24.43%上升到2012年的34.09%，秩序维护外包从2008年的17.95%上升到2012年的23.68%，设备维修外包从2008年的12.92%上升到2012年的24.62%，保洁外包从2008年的45.46%，上升到2012年的49.89%[5]。

　　从美国、新加坡、香港等发达国家和地区看，服务外包是物业服务企业发展的方向[6]。

　　这说明，我国规模较大的物业管理企业正从具体事务的管理逐步走向管理和服务分离，向管理型企业转变。

　　这增加了对物业经营管理型人才的需求，也为高职毕业生创造了广阔的发展空间。

　　高职物业管理专业应定位于物业管理企业经营管理人才培养目标，从土建学科转向管理学科，最新修订的《高等职业学校专业目录》已将物业管理专业，从土建大类中的“房地产类”划归到土建水利大类中的“城乡建设与管理类”，一定程度说明了这种回归方向。

　　弱化《房屋维修与预算》《物业绿化管理》等物业操作技能的培养，强化《管理学》《财务管理》《物业企业经营管理》《房地产开发与经营》等课程的教学，突出学生经营管理能力的培养，以适应物业企业规模化、集约化、品牌化发展的需要。

　　(二)突出技术性，加强专业改造

　　技术性是职业教育的本质属性[7]，只有具备技术性，才具有不可替代性和竞争性。

　　高职毕业生当前之所以待遇不高，就是缺乏技术含量，能够轻易被一般人才所代替。

　　随着现代控制技术、通讯技术、计算机技术、多媒体技术在建筑中的广泛应用，智能建筑得到快速的普及和推广，《2013-2017年中国智能建筑行业发展前景与投资战略规划分析报告》显示，我国智能建筑行业市场在2005年首次突破200亿元之后，以每年20%以上的增长态势发展，2012年市场规模达到861亿元，占我国新建建筑的比例仅为26%左右，远低于美国的70%、日本的60%，市场拓展空间巨大。

　　智能建筑迫切需要让物业管理企业提高管理和服务的技术含量，加快物业管理机械化、专业化、信息化、智能化的发展步伐，技术的发展促使物业企业加快引进和培养掌握楼宇智能化工程技术的现代物业管理人才。

　　高职物业管理专业可以据此对学生进行楼宇智能化方向等现代技术的培养，以提高高职毕业生的技术技能水平。

　　参考文献：

　　[1][5]中国物业管理协会.物业管理行业报告[EB/OL].[2014-01-01].

　　[2]鲁捷.谈如何确立物业管理专业人才培养目标[J].教育与职业，2006(20)：127-128.

　　[3]赵小娥.浅谈物业管理专业就业困境分析[J].中国商界，2010(12)：175-176.

　　[4]刘念才，等.美国高等学校学科专业的设置与借鉴[J].世界教育信息，2003(1-2)：27-44.

　　[6]曹蕾.美国现代物业管理行业发展对我国高职院校物业管理人才培养定位的思考[J].长沙民政职业技术学院学报，2012(4)：92-94.

　　[7]和震.论现代职业教育的内涵特征[J].中国高教研究，2008(10)：65-67.

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